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【内容摘要】我是一名从事农村中学执教25年的数学专任教师，这25来，数学课程标准多次发生了变化，数学教材不再是数学学习的目标，数学课程的目标就是“从数学的角度”促进学生的全面发展。因此，学生使用的数学教材版本也进行了多次的修正；教师的教学模式也由传统的教学模式向现代的教学模式转变。本文就从我校的新课改现状及我的教学实践，谈谈我对新课改的认识。
关键词：课程标准、全面发展、教学模式、转变、新课改
中国分类号：G633.6
一、我校新课改的现状
我校是一所农村完全中学，经历了两年多的新课改，取得了如下成绩：
（1）校园文化坏境得到了很大的改善，学风、教风有所好转；
（2）形成了一套完整的新课改领导班子；
（3）教师的教学理念得到了转变；
（4）形成了符合校情的“136”教学模式；
（5）班级小组建设有自己的特色；
（6）导学案资源库正在建立；
（7）教学交流活动辐射范围正在扩大和常态化，部分骨干教师能“走出去”和“请进来”。
总之，在观念、体系、形式和内容等方面进行了大胆的创新，同时也得到了上级有关部门和社会及家长的认可，但也碰到诸多问题，进步缓慢，难以达到预期目标。我想其主要原因是课堂教学这一中心环节做得不够，不能构建高效课堂，那么如何才能构建高效课堂呢？现以我在湘教版8年级数学下册《正方形》教学设计为案例来谈谈：
二、《正方形》教学设计及课堂实录
（一）教材分析
新湘教版将《正方形的性质和判定》作为一节课时来安排的，我根据本班学生实际情况和相关知识的整合性特点安排两节课，即性质一节，判定一节。《正方形》是在学生掌握了平行四边形、矩形、菱形等 有关知识及简单图形的平移和旋转等平面几何知识，并且具有初步观察、操作等活动的基础上出现的，它既是对前面所学知识的延续，又是前面所学知识的整合。
（二）教学重难点
重点：正方形的定义和性质；
难点：（1）性质的认知过程；（2）与平行四边形、矩形、菱形的内在联系。
（三）根据学生的实际情况制定如下三维目标
知识与技能目标：（1）掌握正方形的概念和性质，并会进行有关的论证和计算；（2）理解正方形与平行四边形、矩形和菱形的内在联系。
过程与方法：经历学生自我操作活动探究正方形的定义和性质过程，在探索中寻求新知，在探索中培养学生推理能力，在活动中培养学生的操作能力。
情感与态度目标：通过学生动手实践，合作讨论，培养学生合作意识及自己获取知识的愉悦感和成功感。
（四）教学工具：多媒体，平行四边形、菱形、矩形、正方形等纸片。
（五）教学方法：探究式
（六）教学流程：引入问题→探究→归纳→总结→课堂检测→教学反思
（七）教学过程（“136”模式）
1、检查预习情况（1）导学案完成情况检查 （2）各小组组长交叉检查同学们制作平行四边形、矩形、菱形、正方形教具纸片情况，并作出评价，把评价分打入黑板右边的评价表中。
2、引入课题
教师手拿正方形纸片问：它是什么图形？又有何性质？这节课我们就来学习正方形的概念和性质。板书课题：《正方形的性质》
3、探究新知
探究1：（1）矩形怎样变化后就成了正方形？（2）菱形怎样变化后就成了正方形？
探究过程：讨论3分钟
↓
多媒体展示变化过程
↓
学生口述（多人叙述，并适时作出点拨及评价）→得出结论
有一组邻边相等的矩形是正方形
正方形 强调条件
教师并追问：有谁能说说什么样的平行四边形是正方形呀？
学生米波说：是矩形也是菱形的平行四边形是正方形
学生陈彩说：符合矩形的条件同时符合菱形的条件的平行四边形是正方形
学生舒小明说：四条边都相等，四個角都是直角的四边形是正方形
教师再问：还有谁有最好的答案吗？
学生黄佩说：有一组邻边相等且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形。请同学们说说谁的答案最佳呀，黄佩的最好。
教师评价，并把评价得分写在右边的评价表中：他们四个人都说得不错，各有特点，但黄佩回答得最好，能切中要害，语言精练且准确，且能说出概念的本质属性，陈彩同学的回答有特色，但太抽象。
板书：有一组邻边相等且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形。
动手操作
（1）根据正方形的定义，请同学们用一张纸片任意画一个正方形，并作出两条对角线，找出各边的中点，然后随意折一折、剪一剪、拼一拼看你有何发现？据此活动，你能说说正方形有哪些行质？
（2）活动过程：全班6个小组在各自区域内讨论→展示→评价
现选取两个小组的展示：
教师板书正方形的性质1：正方形的四个角都是直角，四条边都相等。
正方形的性质2：正方形的对角线相等且垂直平分，并且每一条对角线平分一组对角。
问题3：
平行四边形、矩形、菱形与正方形有何关系呢？有谁能一个图来展示吗？
备注：每项最高分6分，可根据小组课堂表现可加1-2分，也可扣1-2分。
五、课堂检测
1、基础题
六、教学反思
本堂课成功之处有：（1）学生在自主活动中学习、感悟和提高；（2）学生主动参与课堂，经历自觉探究并进行有效评价，让学生体验到成功的乐趣；（3）整堂课教师是合作课堂的组织者、引导者和合作者；（4）课堂教学设计得当，目的明确、重难点突出，学习效果很好，自认为是一堂高效的课堂。
困惑之处有：（1）如何有效而合理的安排预习时间；（2）课堂检测需要更多的时间才能保证。（3）学生层次有差别，难以照顾全面。
（三）我的新课改观
1、新课改就是要求教师转变教育理念，学生转变学习方式，化被动为主动，由老师要我学转变为我自己要学，上面的教学设计和教学片断更好地阐述了这个问题。
2、从学生实际情况出发，教师进行创造性的使用教材，运用现代化教学手段和人性化的教学方法，驾驭课堂，促进学生全面发展。
3、新时代的教师要通过自身不断地学习、不断地教学实践，进行经验积累，再回到教学实践，探索出符合自己校情、学情的教学新路子（模式），形成自己的教学特色。
总之，新课改的核心就是教师充分调动学生的智力和非智力因素构建高效的课堂。
参考文献：自学《金典教学案例与创新课堂设计》
《新课程课堂教学实施案例分析》鲍杉、王洁著
《课堂教学问题诊断与解决》 盛建武著
《幸福教师》 钟发全著
关键词：课程标准、全面发展、教学模式、转变、新课改
中国分类号：G633.6
一、我校新课改的现状
我校是一所农村完全中学，经历了两年多的新课改，取得了如下成绩：
（1）校园文化坏境得到了很大的改善，学风、教风有所好转；
（2）形成了一套完整的新课改领导班子；
（3）教师的教学理念得到了转变；
（4）形成了符合校情的“136”教学模式；
（5）班级小组建设有自己的特色；
（6）导学案资源库正在建立；
（7）教学交流活动辐射范围正在扩大和常态化，部分骨干教师能“走出去”和“请进来”。
总之，在观念、体系、形式和内容等方面进行了大胆的创新，同时也得到了上级有关部门和社会及家长的认可，但也碰到诸多问题，进步缓慢，难以达到预期目标。我想其主要原因是课堂教学这一中心环节做得不够，不能构建高效课堂，那么如何才能构建高效课堂呢？现以我在湘教版8年级数学下册《正方形》教学设计为案例来谈谈：
二、《正方形》教学设计及课堂实录
（一）教材分析
新湘教版将《正方形的性质和判定》作为一节课时来安排的，我根据本班学生实际情况和相关知识的整合性特点安排两节课，即性质一节，判定一节。《正方形》是在学生掌握了平行四边形、矩形、菱形等 有关知识及简单图形的平移和旋转等平面几何知识，并且具有初步观察、操作等活动的基础上出现的，它既是对前面所学知识的延续，又是前面所学知识的整合。
（二）教学重难点
重点：正方形的定义和性质；
难点：（1）性质的认知过程；（2）与平行四边形、矩形、菱形的内在联系。
（三）根据学生的实际情况制定如下三维目标
知识与技能目标：（1）掌握正方形的概念和性质，并会进行有关的论证和计算；（2）理解正方形与平行四边形、矩形和菱形的内在联系。
过程与方法：经历学生自我操作活动探究正方形的定义和性质过程，在探索中寻求新知，在探索中培养学生推理能力，在活动中培养学生的操作能力。
情感与态度目标：通过学生动手实践，合作讨论，培养学生合作意识及自己获取知识的愉悦感和成功感。
（四）教学工具：多媒体，平行四边形、菱形、矩形、正方形等纸片。
（五）教学方法：探究式
（六）教学流程：引入问题→探究→归纳→总结→课堂检测→教学反思
（七）教学过程（“136”模式）
1、检查预习情况（1）导学案完成情况检查 （2）各小组组长交叉检查同学们制作平行四边形、矩形、菱形、正方形教具纸片情况，并作出评价，把评价分打入黑板右边的评价表中。
2、引入课题
教师手拿正方形纸片问：它是什么图形？又有何性质？这节课我们就来学习正方形的概念和性质。板书课题：《正方形的性质》
3、探究新知
探究1：（1）矩形怎样变化后就成了正方形？（2）菱形怎样变化后就成了正方形？
探究过程：讨论3分钟
↓
多媒体展示变化过程
↓
学生口述（多人叙述，并适时作出点拨及评价）→得出结论
有一组邻边相等的矩形是正方形
正方形 强调条件
教师并追问：有谁能说说什么样的平行四边形是正方形呀？
学生米波说：是矩形也是菱形的平行四边形是正方形
学生陈彩说：符合矩形的条件同时符合菱形的条件的平行四边形是正方形
学生舒小明说：四条边都相等，四個角都是直角的四边形是正方形
教师再问：还有谁有最好的答案吗？
学生黄佩说：有一组邻边相等且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形。请同学们说说谁的答案最佳呀，黄佩的最好。
教师评价，并把评价得分写在右边的评价表中：他们四个人都说得不错，各有特点，但黄佩回答得最好，能切中要害，语言精练且准确，且能说出概念的本质属性，陈彩同学的回答有特色，但太抽象。
板书：有一组邻边相等且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形。
动手操作
（1）根据正方形的定义，请同学们用一张纸片任意画一个正方形，并作出两条对角线，找出各边的中点，然后随意折一折、剪一剪、拼一拼看你有何发现？据此活动，你能说说正方形有哪些行质？
（2）活动过程：全班6个小组在各自区域内讨论→展示→评价
现选取两个小组的展示：
教师板书正方形的性质1：正方形的四个角都是直角，四条边都相等。
正方形的性质2：正方形的对角线相等且垂直平分，并且每一条对角线平分一组对角。
问题3：
平行四边形、矩形、菱形与正方形有何关系呢？有谁能一个图来展示吗？
备注：每项最高分6分，可根据小组课堂表现可加1-2分，也可扣1-2分。
五、课堂检测
1、基础题
六、教学反思
本堂课成功之处有：（1）学生在自主活动中学习、感悟和提高；（2）学生主动参与课堂，经历自觉探究并进行有效评价，让学生体验到成功的乐趣；（3）整堂课教师是合作课堂的组织者、引导者和合作者；（4）课堂教学设计得当，目的明确、重难点突出，学习效果很好，自认为是一堂高效的课堂。
困惑之处有：（1）如何有效而合理的安排预习时间；（2）课堂检测需要更多的时间才能保证。（3）学生层次有差别，难以照顾全面。
（三）我的新课改观
1、新课改就是要求教师转变教育理念，学生转变学习方式，化被动为主动，由老师要我学转变为我自己要学，上面的教学设计和教学片断更好地阐述了这个问题。
2、从学生实际情况出发，教师进行创造性的使用教材，运用现代化教学手段和人性化的教学方法，驾驭课堂，促进学生全面发展。
3、新时代的教师要通过自身不断地学习、不断地教学实践，进行经验积累，再回到教学实践，探索出符合自己校情、学情的教学新路子（模式），形成自己的教学特色。
总之，新课改的核心就是教师充分调动学生的智力和非智力因素构建高效的课堂。
参考文献：自学《金典教学案例与创新课堂设计》
《新课程课堂教学实施案例分析》鲍杉、王洁著
《课堂教学问题诊断与解决》 盛建武著
《幸福教师》 钟发全著