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摘 要：生本教育的教学理念着重突出了以学生为本的教学思想，而前置性作业正是凸显生本教育理念的重要表现形式，遵循着超前、适量、有效、开放的原则，建立在学生的基础知识水平与生活经验上，引导学生做好尝试性学习，在预习的基础上做好知识内容的拓展，更富有趣味性与科学性。由此可见，前置性作业在培养学生自主学习能力，提高学习效率与质量方面有着很大的帮助，对此本文围绕小学语文展开了前置性作业的深入探究。
关键词：生本理念 小学语文 前置性作业
生本教育理念遵循尊重学生的教学宗旨，提出了先做后学和先学后教的教学原则，而前置性作业正体现出了“先学后教”的教学原则，根据教学要求让学生自主学习，为学生布置前置性作业。传统的作业布置主要是实现帮助学生巩固知识和提高能力的作用，是教师考查学生学习效果的重要途径，而前置性作业是将作业任务在开课之前布置给学生，做好引导学生预习的工作，让学生先学，能够更好地突出生本课堂的精彩和亮点。
一、当前小学语文前置性作业的现状
首先，语文作业的布置内容是比较统一的，教师在布置语文作业时，总是结合课程内容展开作业布置。并且为了能够让学生完成作业，还会布置一些较为简单的语文作业，并没有为学生设计开放性思考题目。
其次，在前置性作业布置时间方面的把握并不准确，作业内容围绕做题为主，那么学生在做题时就需要查阅大量资料，以及较长的思考时间，一旦学生缺少足够的作业时间，便会影响学生完成作业的兴趣，给学生带来较大的作业压力。
再次，前置性作业内容的思维含金量并不高。学生为了按时完成作业，便会出现互相参考作业答案的现象，这就严重影响了学生创新性思维的养成，并且难以起到有效的预习作用。
最后，出现了前置性作业与课程内容不一致的问题，虽然通过前置性学习让学生展开了主动探索，但是主动探索的内容并不能在课堂上得到验证，这样一来学生所做的准备就脱离课堂，难以发挥出前置性作业的作用，影响教学效果与学生的积极性。
二、布置前置性作业需要遵守的原则
生本教育将“一切为了学生”作为教学宗旨，布置前置性作业的目的是先学后教，教师根据课堂内容为学生布置具有思考性和探索价值的前置性作业，学生通过完成前置性作业做好课前预习准备，最终达到突出学生主体地位，激发学生探索激情的目的。对此，在布置前置性作业时需遵守以下几条原则：
1.超前原则
小学语文教师要将新《课标》作为基准，围绕教材内容，建立在学生实际学习情况的基础上，提前把教学内容通过包括但不限于前置性作业的方式，让学生在课前自主学习。在这个过程中，教师要做好引导工作，确保每位同学都能够认真、自主完成作业，只有这样才能发挥出前置性作业的作用。
2.适量原则
教师在布置前置性作业时要遵守适量原则，否则会给学生带来更多的学习负担和压力，久而久之，不仅难以起到良好的学习效果，还容易让学生对自主学习和预习感到厌烦，降低学习兴趣。
3.有效原则
教学的各项活动都贵在有效性，只有发挥出前置性作业的有效性才能突出这一教学活动的价值。对此，小学语文教师在布置前置性作业时要围绕教学内容，明确教学的重难点，结合学生的实际特点和基础知识水平去设计作业，并且要考虑到自主学习和合作探究的实践意义。在生本教学理念下，要围绕学生的实际特点，进行真正促进学生发展与进步的教学活动。
4.开放原则
在布置前置性作业时要突出作业的开放性与灵活性，照顾到全体学生，布置的作业要让每一位同学都有问题可思考，有内容可研究。并且要在新课程的教学理念下，做好对课文内容的自然延伸，在延伸中让学生更深层的去体验感悟，提升学生的综合语文素养。
三、小学语文前置性作业的有效布置
1.教师要做好备课工作
在生本教学理念下，开展前置性作业的教学模式是为了着重培养学生的自学能力，这种教学模式对语文教师的要求会更高，与传统教学模式相比，也给语文教师带来了更大的挑战。在备课环节中，教师要思考如何布置前置性作业，紧扣教材，如何设计开放问题，在课堂上如何与学生互动交流，等等。对此，语文教师必须要吃透教材，明确教学内容的重难点和教学目标，并且要做到心中有生，注重从学生的角度出发，设计出学生感兴趣、有价值、有挑战性的前置性作业。
2.前置性作业要富有趣味性与科学性
趣味性是激发学生积极投入探究的内在动力，只有让学生对前置性作业有了兴趣，他们才会认真对待这一作业，有了兴趣学生便有了克服困难的意志，不再将作业和学习看作一种负担，而是享受探究和解决问题的乐趣与成就感，只有有了兴趣才能真正吸引学生参与到学习活动当中。因此，小学语文教师在设计作业时，要为作业注入趣味性。小学生正处在好玩好动的年纪，在这个阶段中帮助学生养成良好的学习习惯是非常重要的。但是在传统语文作业布置环节中，通常会布置一些重复的抄写作业，十分的枯燥乏味，学生对此只会感到疲累。所以，在生本教学理念下，教师要围绕学生的特点，为学生设计一些新奇且具有趣味性的作业，来调动学生的热情，让学生体会到探究文章的乐趣。
3.前置性作业要有梯度
在布置前置性作业时为了能够照顾到全体学生，让每一位学生都能有问题可思考，有内容可研究，就需要有梯度的去设置作业，由易到难，才能满足每一层学生的学习需求。对此，教师要根据本班学生的学习差异，在前置性作业的内容设计上也要分好层次，对不同层次的学生设置相应的学习要求。对那些基础比较差的学生，可以规定他们完成基础题型，对基础较好学生来说，可以在完成基础题型的前提下，布置一些提高类题型。另外，教师还可以设计一些开放型题目，不设置标准答案，留给学生自主探索和各抒己见的空间。
4.要丰富前置性作业的形式
前置性作业的形式可以是常见的问题作业，也可以布置调查表、手工操作和资料搜集等形式。不单单局限于写和读，还可以是画和手工操作，这些作业形式更加新颖且富有乐趣，能够符合学生爱动、好玩的心理特点。将语文学习内容通過多样的作业形式展现给学生，能够激发学生参与学习的积极性。
5.做好监督和检查工作
为了真正实现前置性作业的价值，教师还需要严格要求学生认真完成作业，要做好监督和检查工作。由于小学生的自控能力比较差，很容易出现忘记作业或不认真完成作业的情况。对此，监督和检查工作能够让学生重视前置性作业，在规定的时间内，如果没有上交作业就需要给学生相应的惩罚。除了检查学生对前置性作业的完成情况，还要检查作业的完成质量。为了能够让学生在自主探究和交流的过程中更有深度，就需要语文教师的督促与帮助，对学生在作业中出现的错误，教师要及时指正。
6.做好评价工作
有效的评价是提升作业质量，激发学生学习兴趣的重要环节。语文教师可以通过教师评价，在检查学生作业的完成情况和完成质量之后，将优秀作业展览出来，在班级内进行展示和交流，起到示范作用。还可以通过生生互评的评价方式，让学生之间互相展示和交流，互相评价和纠错，这一评价方式能够丰富学生的思维，让学生从另一个角度去思考问题。
在这个过程中教师要懂得尊重学生，多使用鼓励性语言，在课堂上留给学生展示作业和发表看法的机会，增强学生学习的自信心。
总之，在生本的教学理念下，小学语文教师在设计前置性作业时，要注重围绕学生的实际学习情况，照顾全体学生，做好备课工作，设计的作业内容要有梯度，通过丰富的形式将学习内容展现给学生，要突出作业的趣味性与科学性，激发学生主动投入到学习探究中去，让学生成学习的主人。
参考文献：
[1] 郭思乐《教育走向生本》，人民教育出版社2012年。
[2] 孙小娟《生本教育理念下小学语文前置性作业的研究》，《文教资料》2018年第31期。
（杨运梅，1975年生，女，四川华蓥人，大学本科，二级教师，研究方向：小学语文教学）
关键词：生本理念 小学语文 前置性作业
生本教育理念遵循尊重学生的教学宗旨，提出了先做后学和先学后教的教学原则，而前置性作业正体现出了“先学后教”的教学原则，根据教学要求让学生自主学习，为学生布置前置性作业。传统的作业布置主要是实现帮助学生巩固知识和提高能力的作用，是教师考查学生学习效果的重要途径，而前置性作业是将作业任务在开课之前布置给学生，做好引导学生预习的工作，让学生先学，能够更好地突出生本课堂的精彩和亮点。
一、当前小学语文前置性作业的现状
首先，语文作业的布置内容是比较统一的，教师在布置语文作业时，总是结合课程内容展开作业布置。并且为了能够让学生完成作业，还会布置一些较为简单的语文作业，并没有为学生设计开放性思考题目。
其次，在前置性作业布置时间方面的把握并不准确，作业内容围绕做题为主，那么学生在做题时就需要查阅大量资料，以及较长的思考时间，一旦学生缺少足够的作业时间，便会影响学生完成作业的兴趣，给学生带来较大的作业压力。
再次，前置性作业内容的思维含金量并不高。学生为了按时完成作业，便会出现互相参考作业答案的现象，这就严重影响了学生创新性思维的养成，并且难以起到有效的预习作用。
最后，出现了前置性作业与课程内容不一致的问题，虽然通过前置性学习让学生展开了主动探索，但是主动探索的内容并不能在课堂上得到验证，这样一来学生所做的准备就脱离课堂，难以发挥出前置性作业的作用，影响教学效果与学生的积极性。
二、布置前置性作业需要遵守的原则
生本教育将“一切为了学生”作为教学宗旨，布置前置性作业的目的是先学后教，教师根据课堂内容为学生布置具有思考性和探索价值的前置性作业，学生通过完成前置性作业做好课前预习准备，最终达到突出学生主体地位，激发学生探索激情的目的。对此，在布置前置性作业时需遵守以下几条原则：
1.超前原则
小学语文教师要将新《课标》作为基准，围绕教材内容，建立在学生实际学习情况的基础上，提前把教学内容通过包括但不限于前置性作业的方式，让学生在课前自主学习。在这个过程中，教师要做好引导工作，确保每位同学都能够认真、自主完成作业，只有这样才能发挥出前置性作业的作用。
2.适量原则
教师在布置前置性作业时要遵守适量原则，否则会给学生带来更多的学习负担和压力，久而久之，不仅难以起到良好的学习效果，还容易让学生对自主学习和预习感到厌烦，降低学习兴趣。
3.有效原则
教学的各项活动都贵在有效性，只有发挥出前置性作业的有效性才能突出这一教学活动的价值。对此，小学语文教师在布置前置性作业时要围绕教学内容，明确教学的重难点，结合学生的实际特点和基础知识水平去设计作业，并且要考虑到自主学习和合作探究的实践意义。在生本教学理念下，要围绕学生的实际特点，进行真正促进学生发展与进步的教学活动。
4.开放原则
在布置前置性作业时要突出作业的开放性与灵活性，照顾到全体学生，布置的作业要让每一位同学都有问题可思考，有内容可研究。并且要在新课程的教学理念下，做好对课文内容的自然延伸，在延伸中让学生更深层的去体验感悟，提升学生的综合语文素养。
三、小学语文前置性作业的有效布置
1.教师要做好备课工作
在生本教学理念下，开展前置性作业的教学模式是为了着重培养学生的自学能力，这种教学模式对语文教师的要求会更高，与传统教学模式相比，也给语文教师带来了更大的挑战。在备课环节中，教师要思考如何布置前置性作业，紧扣教材，如何设计开放问题，在课堂上如何与学生互动交流，等等。对此，语文教师必须要吃透教材，明确教学内容的重难点和教学目标，并且要做到心中有生，注重从学生的角度出发，设计出学生感兴趣、有价值、有挑战性的前置性作业。
2.前置性作业要富有趣味性与科学性
趣味性是激发学生积极投入探究的内在动力，只有让学生对前置性作业有了兴趣，他们才会认真对待这一作业，有了兴趣学生便有了克服困难的意志，不再将作业和学习看作一种负担，而是享受探究和解决问题的乐趣与成就感，只有有了兴趣才能真正吸引学生参与到学习活动当中。因此，小学语文教师在设计作业时，要为作业注入趣味性。小学生正处在好玩好动的年纪，在这个阶段中帮助学生养成良好的学习习惯是非常重要的。但是在传统语文作业布置环节中，通常会布置一些重复的抄写作业，十分的枯燥乏味，学生对此只会感到疲累。所以，在生本教学理念下，教师要围绕学生的特点，为学生设计一些新奇且具有趣味性的作业，来调动学生的热情，让学生体会到探究文章的乐趣。
3.前置性作业要有梯度
在布置前置性作业时为了能够照顾到全体学生，让每一位学生都能有问题可思考，有内容可研究，就需要有梯度的去设置作业，由易到难，才能满足每一层学生的学习需求。对此，教师要根据本班学生的学习差异，在前置性作业的内容设计上也要分好层次，对不同层次的学生设置相应的学习要求。对那些基础比较差的学生，可以规定他们完成基础题型，对基础较好学生来说，可以在完成基础题型的前提下，布置一些提高类题型。另外，教师还可以设计一些开放型题目，不设置标准答案，留给学生自主探索和各抒己见的空间。
4.要丰富前置性作业的形式
前置性作业的形式可以是常见的问题作业，也可以布置调查表、手工操作和资料搜集等形式。不单单局限于写和读，还可以是画和手工操作，这些作业形式更加新颖且富有乐趣，能够符合学生爱动、好玩的心理特点。将语文学习内容通過多样的作业形式展现给学生，能够激发学生参与学习的积极性。
5.做好监督和检查工作
为了真正实现前置性作业的价值，教师还需要严格要求学生认真完成作业，要做好监督和检查工作。由于小学生的自控能力比较差，很容易出现忘记作业或不认真完成作业的情况。对此，监督和检查工作能够让学生重视前置性作业，在规定的时间内，如果没有上交作业就需要给学生相应的惩罚。除了检查学生对前置性作业的完成情况，还要检查作业的完成质量。为了能够让学生在自主探究和交流的过程中更有深度，就需要语文教师的督促与帮助，对学生在作业中出现的错误，教师要及时指正。
6.做好评价工作
有效的评价是提升作业质量，激发学生学习兴趣的重要环节。语文教师可以通过教师评价，在检查学生作业的完成情况和完成质量之后，将优秀作业展览出来，在班级内进行展示和交流，起到示范作用。还可以通过生生互评的评价方式，让学生之间互相展示和交流，互相评价和纠错，这一评价方式能够丰富学生的思维，让学生从另一个角度去思考问题。
在这个过程中教师要懂得尊重学生，多使用鼓励性语言，在课堂上留给学生展示作业和发表看法的机会，增强学生学习的自信心。
总之，在生本的教学理念下，小学语文教师在设计前置性作业时，要注重围绕学生的实际学习情况，照顾全体学生，做好备课工作，设计的作业内容要有梯度，通过丰富的形式将学习内容展现给学生，要突出作业的趣味性与科学性，激发学生主动投入到学习探究中去，让学生成学习的主人。
参考文献：
[1] 郭思乐《教育走向生本》，人民教育出版社2012年。
[2] 孙小娟《生本教育理念下小学语文前置性作业的研究》，《文教资料》2018年第31期。
（杨运梅，1975年生，女，四川华蓥人，大学本科，二级教师，研究方向：小学语文教学）