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摘 要：随着我国教育的发展，小学语文越来越受到人们的重视，教学方法也在不断创新。其中，拓展阅读成为小学语文不可缺少的教学内容。然而在实际教学活动中，小学语文拓展阅读教学的开展并不顺利。本文对这一现象进行分析，并提出提升小学语文拓展阅读教学效果的具体策略。
关键词：小学语文 拓展阅读
随着我国新课程改革的不断推进，小学语文教学任务以及教学目标在不同程度上发生了变化。如加强对小学语文阅读教学的重视程度等。然而受到传统应试教育的影响，目前我国小学语文阅读教学效果并不令人满意，存在着一定的不足，部分教师对小学语文阅读教学的重要性与作用认识不足，从而限制了小学语文阅读教学的发展。
一、小学语文拓展阅读教学的作用
阅读对于小学生而言具有十分重要的意义。小学语文拓展阅读教学，在一定程度上可以提升小学生的思维，与此同时也能够满足学生的学习需求，从而为学生更好地学习与健康发展起到积极作用。教师在实际教学活动中，引导学生组织开展小学生语文拓展阅读活动，这对完善小学生知识内容和知识结构有着积极的作用。
此外，小学语文拓展阅读教学是建立在小学语文教材基础上的，所以小学语文拓展阅读教学在一定程度上对丰富小学语文课堂教学内容有着十分重要的影响。另外，通过拓展阅读教学也能够加强小学语文教学的深度与广度。总之，拓展阅读是为小学语文教学服务的，对提升小学生语文综合素质有着积极的作用。
二、提升小学语文拓展阅读教学效果的策略
1.以人为本，立足文本
随着社会经济文化的不断发展，如今的小学生受到各种信息的影响，在一定程度上使教师在小学语文拓展阅读教学中面临着较大压力。对此，教师在实际教学中，应当不断完善教学方法，通过制定科学合理的教学策略，逐渐让学生养成“爱读、品读、博读”的阅读习惯，进而不断丰富小学语文阅读教学的内容。
例如，在教授人教版小学语文《四季》一课时，教师可以让学生通过写作的方式感受四季，写作的题目、体裁、字数不限。同时，教师可以组织学生到户外学习此课的内容，通过开展户外教学，让学生在大自然中感受到文章字里行间透露出的深层含义。这种教学方式的主要目的是为了让小学生明白语文知识并不是只能从课本上获得，从现实生活中同样能够有效获取，因为语文离不开生活。从某种意义上讲，这种教学方法能够在一定程度上培养学生的语文实践能力。
2.创造阅读条件，积极组织拓展阅读
一篇好的文章如同沙漠中的一块金子，如果没人去发现它，那么它将永远被埋没；而文章如果没人阅读，它就是一张废纸。从另一个角度来讲，如果人们不去品读文章，那么思维方式将难以提高。良好的阅读环境是保障人们进行有效阅读的前提。
另外，小学生由于活泼好动、自制力较差以及认知能力较差等特点，使其不会主动进行阅读学习。所以，在实际教学活动中，教师需要与家长进行积极沟通，通过创设一定的阅读条件，为小学生准备一定的阅读任务，逐渐培养小学生的阅读习惯。
例如，在讲《美丽的小路》一课时，教师通过开展亲子朗读活动，帮助小学生更好地提高阅读能力。教师在课堂上应该注重对学生进行引导，向学生推荐相关书籍，促进学生养成良好的阅读习惯。
3.以学定教，以教导学
随着新课程改革的不断发展，教师在教学中的地位与角色发生了一定的变化。教师在小学语文拓展阅读教学中处于组织者与引导者的地位，在实际教学中，教师应当充分发挥学生的主体作用，让学生有充足的阅读学习时间和空间，促进学生积极思考。
例如，在讲《司马光》一课时，教师应扮演好课堂组织者的角色，在教学开始之前，教师可以以司马光这一角色为原型，进行提问，从而将小学语文教材中的主角引入到课堂教学中，并让学生进行思考和讨论，使学生对文章的内容有一个全面的了解。在学生回答问题的过程中，教师同样应当对学生进行引導，把学生偏离教学目标的问题引回正轨。
这种教学方式在很大程度上能够使学生的语言得到一定的积累，对小学生语文拓展阅读能力的提升起到积极作用。比如，小学语文教师可以针对课文提出问题：“你对司马光这个人物了解多少呢？你课前搜集过他的资料吗？读完课文之后，请你回答本课讲了一件关于司马光的什么事情？用你自己的话来简单讲一讲这个故事。”这么做一方面可以检查学生上课前是否进行了预习，另一方面，让问题激发学生的阅读动力，让学生们带着兴趣参与到阅读学习中，探索问题，自主思考，合作交流，实现共同进步，共同提升，促使教师的“教”与学生的“学”紧密结合在一起。
4.学生要相互交流阅读感想
正所谓“三人行，必有我师焉”，在阅读学习中，每位学生都会有不同的感想和阅读心得，通过相互交流和探讨，则可以得到更多的阅读体会。这就需要小学语文教师积极引导学生进行课外拓展阅读，并且在阅读后的一段时间内，鼓励学生与学生之间交换阅读心得。如此，每位学生的学习兴趣才会得到实质性的提升。
新课程改革中明确提出，教师要重视对学生搜集和处理信息能力的培养，同时还建议语文教师在教学的过程中，重视拓展语文学习和知识运用的领域，重视跨学科的学习和现代科技手段的应用，这样可以让学生在不同的内容中运用不同的方法进行学习，达到开阔视野的效果。
比如，在教学《一夜的工作》一课前，教师通过备课可以知晓这是一篇赞美周总理默默为国为民辛勤奉献的文章。从文章对周恩来总理的描写中可以看到，周总理一直是勤俭生活、勤恳工作的党员干部，也正是因为周总理的无私付出，才会有百姓对他的爱戴，才会有“十里长街送总理”的场景。在教学本课时，为了增加学生的阅读情感，教师可以要求学生在课下积极搜集相关的图片和视频，然后在课堂学习时，相互分享，由此可以让学生从多个不同的角度认识周总理，体会总理的品格，提升学生的分析能力，优化拓展阅读教学的整体效果和质量。
除此之外，小学语文教师还可以结合一些课外阅读材料，如《十万个为什么》《海底两万里》等书籍，启发学生思考问题。比如，利用多媒体引导学生一起来阅读一篇课外阅读材料，然后启发学生说一说从材料中读懂了什么、对各个人物的性格特点是怎样理解的，以及文章运用了哪些写作技巧或是修辞手法等。通过分享这些内容，教师能够帮助小学生对语文课外阅读材料进行真实全面的理解，开拓学生的阅读视野，夯实学生的阅读基础。
总而言之，良好的开始是成功的一半，作为教师，同时也是学生的好朋友，我们不应当让孩子输在学习的起跑线上。对学生而言，小学语文拓展阅读教学有着十分重要的意义。通过在小学语文教学中开展拓展阅读，不仅能够优化教学资源，帮助学生提升对语文知识的积累，还能在很大程度上提升小学语文的教学效果，进而促进小学生的全面发展。所以，教师在实际教学中应当充分认识到小学语文拓展阅读的重要性，在转变教学观念，适应新课程改革的基础上，不断完善教学方法，充分发挥学生的主体作用，最终提升小学语文拓展阅读教学的效果。
参考文献：
[1] 刘艳萍《小学语文拓展阅读教学的研究》，《中国校外教育》2016年第26期。
[2] 孙丽颖《小学语文拓展阅读教学要点研究》，《中国校外教育》2015年第35期。
[3] 钱艳丽《小学语文拓展阅读教育的研究》，《中国校外教育》2014年第S1期。
[4] 严泽民《语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构》，《科教文汇（上旬刊）》2020年第3期。
关键词：小学语文 拓展阅读
随着我国新课程改革的不断推进，小学语文教学任务以及教学目标在不同程度上发生了变化。如加强对小学语文阅读教学的重视程度等。然而受到传统应试教育的影响，目前我国小学语文阅读教学效果并不令人满意，存在着一定的不足，部分教师对小学语文阅读教学的重要性与作用认识不足，从而限制了小学语文阅读教学的发展。
一、小学语文拓展阅读教学的作用
阅读对于小学生而言具有十分重要的意义。小学语文拓展阅读教学，在一定程度上可以提升小学生的思维，与此同时也能够满足学生的学习需求，从而为学生更好地学习与健康发展起到积极作用。教师在实际教学活动中，引导学生组织开展小学生语文拓展阅读活动，这对完善小学生知识内容和知识结构有着积极的作用。
此外，小学语文拓展阅读教学是建立在小学语文教材基础上的，所以小学语文拓展阅读教学在一定程度上对丰富小学语文课堂教学内容有着十分重要的影响。另外，通过拓展阅读教学也能够加强小学语文教学的深度与广度。总之，拓展阅读是为小学语文教学服务的，对提升小学生语文综合素质有着积极的作用。
二、提升小学语文拓展阅读教学效果的策略
1.以人为本，立足文本
随着社会经济文化的不断发展，如今的小学生受到各种信息的影响，在一定程度上使教师在小学语文拓展阅读教学中面临着较大压力。对此，教师在实际教学中，应当不断完善教学方法，通过制定科学合理的教学策略，逐渐让学生养成“爱读、品读、博读”的阅读习惯，进而不断丰富小学语文阅读教学的内容。
例如，在教授人教版小学语文《四季》一课时，教师可以让学生通过写作的方式感受四季，写作的题目、体裁、字数不限。同时，教师可以组织学生到户外学习此课的内容，通过开展户外教学，让学生在大自然中感受到文章字里行间透露出的深层含义。这种教学方式的主要目的是为了让小学生明白语文知识并不是只能从课本上获得，从现实生活中同样能够有效获取，因为语文离不开生活。从某种意义上讲，这种教学方法能够在一定程度上培养学生的语文实践能力。
2.创造阅读条件，积极组织拓展阅读
一篇好的文章如同沙漠中的一块金子，如果没人去发现它，那么它将永远被埋没；而文章如果没人阅读，它就是一张废纸。从另一个角度来讲，如果人们不去品读文章，那么思维方式将难以提高。良好的阅读环境是保障人们进行有效阅读的前提。
另外，小学生由于活泼好动、自制力较差以及认知能力较差等特点，使其不会主动进行阅读学习。所以，在实际教学活动中，教师需要与家长进行积极沟通，通过创设一定的阅读条件，为小学生准备一定的阅读任务，逐渐培养小学生的阅读习惯。
例如，在讲《美丽的小路》一课时，教师通过开展亲子朗读活动，帮助小学生更好地提高阅读能力。教师在课堂上应该注重对学生进行引导，向学生推荐相关书籍，促进学生养成良好的阅读习惯。
3.以学定教，以教导学
随着新课程改革的不断发展，教师在教学中的地位与角色发生了一定的变化。教师在小学语文拓展阅读教学中处于组织者与引导者的地位，在实际教学中，教师应当充分发挥学生的主体作用，让学生有充足的阅读学习时间和空间，促进学生积极思考。
例如，在讲《司马光》一课时，教师应扮演好课堂组织者的角色，在教学开始之前，教师可以以司马光这一角色为原型，进行提问，从而将小学语文教材中的主角引入到课堂教学中，并让学生进行思考和讨论，使学生对文章的内容有一个全面的了解。在学生回答问题的过程中，教师同样应当对学生进行引導，把学生偏离教学目标的问题引回正轨。
这种教学方式在很大程度上能够使学生的语言得到一定的积累，对小学生语文拓展阅读能力的提升起到积极作用。比如，小学语文教师可以针对课文提出问题：“你对司马光这个人物了解多少呢？你课前搜集过他的资料吗？读完课文之后，请你回答本课讲了一件关于司马光的什么事情？用你自己的话来简单讲一讲这个故事。”这么做一方面可以检查学生上课前是否进行了预习，另一方面，让问题激发学生的阅读动力，让学生们带着兴趣参与到阅读学习中，探索问题，自主思考，合作交流，实现共同进步，共同提升，促使教师的“教”与学生的“学”紧密结合在一起。
4.学生要相互交流阅读感想
正所谓“三人行，必有我师焉”，在阅读学习中，每位学生都会有不同的感想和阅读心得，通过相互交流和探讨，则可以得到更多的阅读体会。这就需要小学语文教师积极引导学生进行课外拓展阅读，并且在阅读后的一段时间内，鼓励学生与学生之间交换阅读心得。如此，每位学生的学习兴趣才会得到实质性的提升。
新课程改革中明确提出，教师要重视对学生搜集和处理信息能力的培养，同时还建议语文教师在教学的过程中，重视拓展语文学习和知识运用的领域，重视跨学科的学习和现代科技手段的应用，这样可以让学生在不同的内容中运用不同的方法进行学习，达到开阔视野的效果。
比如，在教学《一夜的工作》一课前，教师通过备课可以知晓这是一篇赞美周总理默默为国为民辛勤奉献的文章。从文章对周恩来总理的描写中可以看到，周总理一直是勤俭生活、勤恳工作的党员干部，也正是因为周总理的无私付出，才会有百姓对他的爱戴，才会有“十里长街送总理”的场景。在教学本课时，为了增加学生的阅读情感，教师可以要求学生在课下积极搜集相关的图片和视频，然后在课堂学习时，相互分享，由此可以让学生从多个不同的角度认识周总理，体会总理的品格，提升学生的分析能力，优化拓展阅读教学的整体效果和质量。
除此之外，小学语文教师还可以结合一些课外阅读材料，如《十万个为什么》《海底两万里》等书籍，启发学生思考问题。比如，利用多媒体引导学生一起来阅读一篇课外阅读材料，然后启发学生说一说从材料中读懂了什么、对各个人物的性格特点是怎样理解的，以及文章运用了哪些写作技巧或是修辞手法等。通过分享这些内容，教师能够帮助小学生对语文课外阅读材料进行真实全面的理解，开拓学生的阅读视野，夯实学生的阅读基础。
总而言之，良好的开始是成功的一半，作为教师，同时也是学生的好朋友，我们不应当让孩子输在学习的起跑线上。对学生而言，小学语文拓展阅读教学有着十分重要的意义。通过在小学语文教学中开展拓展阅读，不仅能够优化教学资源，帮助学生提升对语文知识的积累，还能在很大程度上提升小学语文的教学效果，进而促进小学生的全面发展。所以，教师在实际教学中应当充分认识到小学语文拓展阅读的重要性，在转变教学观念，适应新课程改革的基础上，不断完善教学方法，充分发挥学生的主体作用，最终提升小学语文拓展阅读教学的效果。
参考文献：
[1] 刘艳萍《小学语文拓展阅读教学的研究》，《中国校外教育》2016年第26期。
[2] 孙丽颖《小学语文拓展阅读教学要点研究》，《中国校外教育》2015年第35期。
[3] 钱艳丽《小学语文拓展阅读教育的研究》，《中国校外教育》2014年第S1期。
[4] 严泽民《语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构》，《科教文汇（上旬刊）》2020年第3期。