论文部分内容阅读
摘 要：群文阅读在步骤上环环相扣，对于小学生古诗的学习有很大帮助。本文首先对群文阅读在小学古诗中的应用背景进行了讨论，明确了这一阅读模式的优势和重要意义，接着指出了当前小学古诗阅读教学中存在的问题，最后从实践基础和教学经验出发，结合相关教学理论，提出了小学古诗群文阅读的策略。
关键词：小学 群文阅读 古诗阅读
古诗阅读是语文学科中重要的教学内容。尤其对于小学生来说，学习古诗有助于提高文化素养，传承传统文化，在这个阶段给孩子提供有效的学习方式，培养正确的学习习惯，将对学生的发展有很大的促进作用。
古诗中，最应该受重视的部分，除了词汇之外，还有美妙的意境和作者的情感及价值观。教师为学生讲授古诗的鉴赏方法，有利于培养学生的文化修养和文学感悟能力，对小学生的语文学习和创新思维具有重要意义。
群文阅读的学习模式是在当前教学环境和教育理念的要求下应运而生的，以其高效性赢得了老师们的青睐，为老师提供了一种新的教学策略。随着群文阅读模式的普及，究竟如何更好地发挥群文阅读的优势，怎样更好地把握知识之间的联系，让学生从中真正受益，切实提高小学生的古诗阅读与理解能力，是每一个语文老师应该思考的问题。
一、小学古诗群文阅读概述
1.小学古诗群文阅读
群文阅读，即根据某个主题或教学内容，选择同类型的课文进行集中阅读，以加强理解和记忆。而小学的古诗群文阅读，是基于小学语文教材中相同或相似的主题，将同类型的古诗作为一个整体的阅读素材进行集中学习，它能够更清晰地展现古诗中的意境和中心思想，从而使学生能够更深层次地理解古诗的含义，也是帮助小学生形成正确价值观念的有效途径，为提高小学生的文学素养和古诗阅读能力，提供了更多的帮助。
2.小学古诗群文阅读开展的条件
目前我国使用的语文教材，其实已经从框架上确立了群文阅读的模式，文章大都按主题设计单元，这样就给相关的课文阅读提供了便利条件。每个单元3—4篇课文，基本都是围绕大致相同的主题组合起来的，可视为另一种形式的群文阅读。
通过对小学语文古诗学习现状以及相应的群文阅读教育进行研究，发现这种按主题安排内容的方式应该进行深层拓展，适应小学语文的教学改革。这就需要教师进一步挖掘群文阅读的应用价值，及时解决小学生古诗阅读中存在的困难。实践证明，大部分教师按课文顺序顺次教学的习惯，不利于提高小学语文教学的质量，也不利于提升小学生的阅读能力。
3.小学生古诗阅读能力的現状和开展群文阅读模式的意义
目前，小学阶段的教育改革受到了广泛关注。教师需要借助群文阅读的策略，提升学生的阅读素养，实现语文阅读教学工作的新突破。
小学生的古诗阅读能力普遍较差，由于古代和当今社会的本质性差异，学生对于古汉语甚至有些抗拒，自主阅读的能力较低。同时，受到年龄和阅历的限制，对于古诗中体现的深刻哲理和内涵不能很好理解，导致古诗阅读教学总停留在比较浅显的层面，教学效果不明显。
而古诗群文阅读是一个比较有效的教学手段。群文阅读能够使先进的教学手段与合理的教育理念深度融合，有效帮助教师改变教育观念，打破传统教学模式的局限性，提高小学语文古诗阅读教学的质量，进而将语文素养与教学结合起来，更好地提升古诗阅读的实际效果。
教师将教材的内容根据单元整合的特点进行统筹规划，形成更具结构性和联系性的古诗阅读教学体系，帮助学生加强对古诗的理解，培养学生的语文核心素养和古诗阅读能力。
二、小学古诗阅读常规模式存在的问题
1.学生对古诗的学习兴趣不高
小学生在对古诗的理解和感情共鸣方面是比较薄弱的，需要不断培养和提高。然而，经调查发现，大部分学生缺乏古诗学习的动力，甚至认为与古诗阅读相关的学习包括所谓的“群文教育”以及“素养培育”意义不大，对古诗学习没有兴趣，甚至放弃学习古诗。
2.教师的重视程度不够
教师的教学观念主要还是以课本为中心，而不是以学生中心。课堂教学主要是为了完成教学任务，应试教学倾向严重。很多教师在课堂上只是一味地讲解知识点，并没有关注学生本身的接受程度，即过度侧重对知识点传授而忽视了学生的学习状态。当今时代，要求学生有较强的思维能力和学习能力，教师讲学生听的课堂模式已经被淘汰，要想提高学生的阅读能力，教师就要积极转变教学的方式，对群文阅读法加以重视。
3.学生的信心不足
小学生年纪尚幼，存在自我控制能力弱，难以长时间集中精力等问题，甚至对于学习没有足够的认识。但是，学生毕竟要参加考试，检验自己所学的知识。由于找不到合适的学习方法，学习成绩难以提高， 导致小学生的学习积极性变差。特别是古诗阅读，难度较高，由于学习效果不理想，导致学生的自信心出现问题，甚至认为自己即使努力也不会有收获。
三、以群文阅读模式提高古诗阅读能力的策略
1.明确群文主题，创造代入情境
首先，教师要理清群文阅读教学模式与小学古诗的关系，从而合理地利用群文阅读进行古诗教学。比如，在学习人教版五年级第四单元《古诗三首》的时候，这是一个学习“凉”的古诗群文阅读课，所以要定下这样的情感基调，在不同的诗中寻找不一样的“凉”。古诗阅读一直是小学生们的难题之一，因此，在课前，教师可以通关相关音乐、视频等进行开场，渲染情境。
2.结合群文主题，精准突破难点
在代入情境，明确群文阅读的主题之后，教师就要通过合理的引导将各首古诗串联起来。当前，在小学语文教学中，除了语言表达和书面写作的形式外，古诗体现的是对中国古代智慧的传承和文化的接替，因此古诗阅读教育其实在某种程度上代表了语文教学的精髓。
3.古诗联合分析，进行阅读升华
群文阅读法能够将原本各自成章、相对枯燥的古诗，以共同或者相关联的主题元素进行合并理解，从而让学生达到对古诗进行理解和记忆的目的。比如，在上述以“凉”为主题的古诗中，陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》也是可以作为群文阅读加以选择的，而且非常容易激发学生的情感，起到渲染气氛的作用。诗中通过“遗民”“泪尽”“南望”的描写，将连年征战、背井离乡的民生疾苦展现得淋漓尽致。所以这首诗的主题是“凄凉”的。
4.创新教学模式，注重因材施教
古诗其实并不难理解，只要抓住了关键词语，就能轻松理解其中的含义，攻克古诗的阅读。古诗的语言精练准确，短小精悍，短短的几行字却蕴含着无穷的情感与内容。因此，对于古诗阅读的能力，情感体会是非常重要的。教师应该让学生将古诗阅读与现实生活结合起来，进而感受古诗所表达的思想和意境，这才是提高小学生古诗阅读能力的途径。
总之，通过小学古诗群文阅读模式，能够使学生乐于上古诗阅读课。当然，教师需要进一步研究群文阅读的范围，当前的群文阅读拓展面较窄，还可以尝试在教学大纲和教案的编写和课后实践练习与课外活动等方面加强课文之间的联系，运用主题化的群文思维，推进阅读课的高效开展。应该说，群文阅读教学模式的运用已经初见成效，但还没有完全打开思路，与小学其他课程的结合方式也尚未解决。但是，不能否认，群文阅读模式对于小学古诗阅读的教学具有非常重要的意义，提高了古诗教学的质量和学习学习古诗的兴趣。
参考文献：
[1] 王婧《基于核心素养的小学语文古诗教学设计研究》，喀什大学2020年硕士论文。
[2] 季文艳《有诗有情真语文—谈部编版小学语文古诗文教学》，《名师在线》2020年第7期。
[3] 申世荣《基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略研究》，上海师范大学2016年硕士论文。
[4] 郑爱琼《群文阅读的概念解析及课堂实施策略—以古诗教学为例》，《福建基础教育研究》2020年第3期。
[5] 加孜拉《渐入佳境，深度解析—小学中高段古诗词群文阅读的创新尝试》，《求知导刊》2020年第7期。
关键词：小学 群文阅读 古诗阅读
古诗阅读是语文学科中重要的教学内容。尤其对于小学生来说，学习古诗有助于提高文化素养，传承传统文化，在这个阶段给孩子提供有效的学习方式，培养正确的学习习惯，将对学生的发展有很大的促进作用。
古诗中，最应该受重视的部分，除了词汇之外，还有美妙的意境和作者的情感及价值观。教师为学生讲授古诗的鉴赏方法，有利于培养学生的文化修养和文学感悟能力，对小学生的语文学习和创新思维具有重要意义。
群文阅读的学习模式是在当前教学环境和教育理念的要求下应运而生的，以其高效性赢得了老师们的青睐，为老师提供了一种新的教学策略。随着群文阅读模式的普及，究竟如何更好地发挥群文阅读的优势，怎样更好地把握知识之间的联系，让学生从中真正受益，切实提高小学生的古诗阅读与理解能力，是每一个语文老师应该思考的问题。
一、小学古诗群文阅读概述
1.小学古诗群文阅读
群文阅读，即根据某个主题或教学内容，选择同类型的课文进行集中阅读，以加强理解和记忆。而小学的古诗群文阅读，是基于小学语文教材中相同或相似的主题，将同类型的古诗作为一个整体的阅读素材进行集中学习，它能够更清晰地展现古诗中的意境和中心思想，从而使学生能够更深层次地理解古诗的含义，也是帮助小学生形成正确价值观念的有效途径，为提高小学生的文学素养和古诗阅读能力，提供了更多的帮助。
2.小学古诗群文阅读开展的条件
目前我国使用的语文教材，其实已经从框架上确立了群文阅读的模式，文章大都按主题设计单元，这样就给相关的课文阅读提供了便利条件。每个单元3—4篇课文，基本都是围绕大致相同的主题组合起来的，可视为另一种形式的群文阅读。
通过对小学语文古诗学习现状以及相应的群文阅读教育进行研究，发现这种按主题安排内容的方式应该进行深层拓展，适应小学语文的教学改革。这就需要教师进一步挖掘群文阅读的应用价值，及时解决小学生古诗阅读中存在的困难。实践证明，大部分教师按课文顺序顺次教学的习惯，不利于提高小学语文教学的质量，也不利于提升小学生的阅读能力。
3.小学生古诗阅读能力的現状和开展群文阅读模式的意义
目前，小学阶段的教育改革受到了广泛关注。教师需要借助群文阅读的策略，提升学生的阅读素养，实现语文阅读教学工作的新突破。
小学生的古诗阅读能力普遍较差，由于古代和当今社会的本质性差异，学生对于古汉语甚至有些抗拒，自主阅读的能力较低。同时，受到年龄和阅历的限制，对于古诗中体现的深刻哲理和内涵不能很好理解，导致古诗阅读教学总停留在比较浅显的层面，教学效果不明显。
而古诗群文阅读是一个比较有效的教学手段。群文阅读能够使先进的教学手段与合理的教育理念深度融合，有效帮助教师改变教育观念，打破传统教学模式的局限性，提高小学语文古诗阅读教学的质量，进而将语文素养与教学结合起来，更好地提升古诗阅读的实际效果。
教师将教材的内容根据单元整合的特点进行统筹规划，形成更具结构性和联系性的古诗阅读教学体系，帮助学生加强对古诗的理解，培养学生的语文核心素养和古诗阅读能力。
二、小学古诗阅读常规模式存在的问题
1.学生对古诗的学习兴趣不高
小学生在对古诗的理解和感情共鸣方面是比较薄弱的，需要不断培养和提高。然而，经调查发现，大部分学生缺乏古诗学习的动力，甚至认为与古诗阅读相关的学习包括所谓的“群文教育”以及“素养培育”意义不大，对古诗学习没有兴趣，甚至放弃学习古诗。
2.教师的重视程度不够
教师的教学观念主要还是以课本为中心，而不是以学生中心。课堂教学主要是为了完成教学任务，应试教学倾向严重。很多教师在课堂上只是一味地讲解知识点，并没有关注学生本身的接受程度，即过度侧重对知识点传授而忽视了学生的学习状态。当今时代，要求学生有较强的思维能力和学习能力，教师讲学生听的课堂模式已经被淘汰，要想提高学生的阅读能力，教师就要积极转变教学的方式，对群文阅读法加以重视。
3.学生的信心不足
小学生年纪尚幼，存在自我控制能力弱，难以长时间集中精力等问题，甚至对于学习没有足够的认识。但是，学生毕竟要参加考试，检验自己所学的知识。由于找不到合适的学习方法，学习成绩难以提高， 导致小学生的学习积极性变差。特别是古诗阅读，难度较高，由于学习效果不理想，导致学生的自信心出现问题，甚至认为自己即使努力也不会有收获。
三、以群文阅读模式提高古诗阅读能力的策略
1.明确群文主题，创造代入情境
首先，教师要理清群文阅读教学模式与小学古诗的关系，从而合理地利用群文阅读进行古诗教学。比如，在学习人教版五年级第四单元《古诗三首》的时候，这是一个学习“凉”的古诗群文阅读课，所以要定下这样的情感基调，在不同的诗中寻找不一样的“凉”。古诗阅读一直是小学生们的难题之一，因此，在课前，教师可以通关相关音乐、视频等进行开场，渲染情境。
2.结合群文主题，精准突破难点
在代入情境，明确群文阅读的主题之后，教师就要通过合理的引导将各首古诗串联起来。当前，在小学语文教学中，除了语言表达和书面写作的形式外，古诗体现的是对中国古代智慧的传承和文化的接替，因此古诗阅读教育其实在某种程度上代表了语文教学的精髓。
3.古诗联合分析，进行阅读升华
群文阅读法能够将原本各自成章、相对枯燥的古诗，以共同或者相关联的主题元素进行合并理解，从而让学生达到对古诗进行理解和记忆的目的。比如，在上述以“凉”为主题的古诗中，陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》也是可以作为群文阅读加以选择的，而且非常容易激发学生的情感，起到渲染气氛的作用。诗中通过“遗民”“泪尽”“南望”的描写，将连年征战、背井离乡的民生疾苦展现得淋漓尽致。所以这首诗的主题是“凄凉”的。
4.创新教学模式，注重因材施教
古诗其实并不难理解，只要抓住了关键词语，就能轻松理解其中的含义，攻克古诗的阅读。古诗的语言精练准确，短小精悍，短短的几行字却蕴含着无穷的情感与内容。因此，对于古诗阅读的能力，情感体会是非常重要的。教师应该让学生将古诗阅读与现实生活结合起来，进而感受古诗所表达的思想和意境，这才是提高小学生古诗阅读能力的途径。
总之，通过小学古诗群文阅读模式，能够使学生乐于上古诗阅读课。当然，教师需要进一步研究群文阅读的范围，当前的群文阅读拓展面较窄，还可以尝试在教学大纲和教案的编写和课后实践练习与课外活动等方面加强课文之间的联系，运用主题化的群文思维，推进阅读课的高效开展。应该说，群文阅读教学模式的运用已经初见成效，但还没有完全打开思路，与小学其他课程的结合方式也尚未解决。但是，不能否认，群文阅读模式对于小学古诗阅读的教学具有非常重要的意义，提高了古诗教学的质量和学习学习古诗的兴趣。
参考文献：
[1] 王婧《基于核心素养的小学语文古诗教学设计研究》，喀什大学2020年硕士论文。
[2] 季文艳《有诗有情真语文—谈部编版小学语文古诗文教学》，《名师在线》2020年第7期。
[3] 申世荣《基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略研究》，上海师范大学2016年硕士论文。
[4] 郑爱琼《群文阅读的概念解析及课堂实施策略—以古诗教学为例》，《福建基础教育研究》2020年第3期。
[5] 加孜拉《渐入佳境，深度解析—小学中高段古诗词群文阅读的创新尝试》，《求知导刊》2020年第7期。