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在学校组织体系中，班级是教育教学工作的基层组织，班主任是学校领导对学生进行教导工作的骨干和依靠力量，学校中教育教学的各项任务最终都要通过班主任的工作加以落实或实现。同时班主任又是全班学生的组织者、领导者和教育者，是联系全班任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。班主任所负的责任要比一般教师更为艰巨，因此，选择建立一支德才兼备的班主任队伍具有特殊重要的意义！
一、优化选择，健全机制
建立一只高素质的班主任队伍，应从教师的业务能力出发，从思想素质、道德品质和心里素质三方面，对教师综合评价，层层选拔，真正把有坚定正确的政治方向，忠诚党的教育事业，面对全体学生能无私奉献一切的骨干教师选到班主任队伍中间去，并根据教师的实际，优中选优，用人所长，优化、精化班主任队伍。
古语说：“无规矩不成方圆。”为加强对班主任队伍的管理，学校在班主任队伍建设伊始，就应采取相应的措施，建立健全管理机制。可采取以下管理方法：1、实行目标管理。学校以校长牵头配合政教处与班主任合议，在科学性和具体性原则的指导下，制定切实有效的目标计划，拟定相应的工作质量标准，明确新学期的工作方向。班主任也必须依据本班级实际，制定相应的工作计划指导自己的工作，学校据此检查评估班主任工作的成果。2、实行班主任责任制。明确规定班主任的工作职责，班级管理目标内容要清晰、完整、有明确的指标和时限，以便自控和自查。制定班主任工作手册，供平时工作参考，制定《班主任考评细则》，实行检查、评比、奖惩，激发班主任的责任心，起到督促激励作用。3、实行档案管理。为调动班主任的工作积极性，学校要建立班主任管理档案，将每学年的优秀班主任的成绩成果整理归档，并与其量化考评、评优树先挂钩，且在尽可能的情况下公开优秀班主任业务档案，使其产生成就感，调动其更大的工作热情，同时也让其他班主任从中发現别人的长处，找出自己同别人的差距，积极主动奋起直追，使整个班主任队伍呈健康向上态势。
二、树立意识，提高素质
为真正使班主任队伍高素质化、高能力化，学校应要求班主任树立三种意识，即：超前意识、质量意识和名师意识。超前意识要求班主任要有预见性，要通过理论和实践的结合，了解学校工作、班级工作改革发展的去趋势，始终走在学校工作的前沿，给其他教师以表率作用。质量意识是要求班主任要追求班级工作的高质量，从班级的一角一落、一人一事不懈努力，以质量求生存谋发展，创造优异的工作成绩。名师意识是要求班主任要认真学习理论知识，积极钻研业务，逐步实现由“教书匠”“孩子王”，向“教育家”转变。
为切实提高班主任队伍的整体素质，更好地发挥其作用，学校还要为班主任“充电”。为此学校要努力做好以下三点：一是定期召开班主任工作经验交流会。优秀班主任在工作实践中积累了丰富的工作经验，这是一笔巨大的财富，为使班主任能互相学习，取长补短，共同提高，学校每学期要定期召开优秀班主任工作经验交流会，由校长亲自主持，明确内容，不流于形式。通过交流，班主任能看到他人的长处，了解自己的不足，对其工作水平和能力的提高将大有裨益。二是建立理论方法学习日。即加强政治理论学习，使班主任及时了解教学新理念，办学新动向，促使他们理论水平上档次，工作方法有改进。三是组织班主任外出考察，或聘请经验足、资格老的优秀班主任作工作方法讲座，使他们知己知彼，学人所长，开阔眼界，放胆工作，创新发展。
三、定期考评，激励热情
为鉴定班主任的工作成绩，学校在健全班主任责任制时即应制定相应的《班主任考评细则》、《优秀班主任达标评分细则》等考评章程。《考评细则》中对班主任应履行的职责以及考评的方法要做明确规定。要做到既重视班级管理效果，又重视班级管理过程，能量化的要尽可能量化，要坚持从效果、效率和工作实际水平三方面中肯评价，展示班主任工作绩效。《评分细则》可要求班主任写出述职报告交校长室，各处室依据班主任的述职报告和履行职责情况，审议确认其达标情况。这些措施能充分调动班主任的工作积极性，使其在班级工作中最大限度地发挥作用。
与此同时，学校还应采取各种激励手段，激励班主任的工作热情。在这个过程中，学校应坚持从实际出发，政治利益和物质利益相结合，采用榜样激励、荣誉激励、目标激励、宽容激励、奖惩激励等激励方法，使班主任在榜样力量的促动下，见贤思齐；在功名荣誉的感召下，竞争拼取；在实现目标的成就感中，信心百倍；在领导宽容大度的理解中，知耻后勇；在劳有所酬的愉悦中，乐此不疲！
四、反馈调控，注重培养
面对不断变化的客观实际，班主任工作中难免会出现这样那样的问题，为把矛盾和问题解决在萌芽状态中，有效合理的指导班主任工作，学校校长应处于决策执行的主导地位，配合政教处，通过各种渠道反馈班主任工作信息，精确分析，中肯评价，对原则问题决不姑息，坚决果断处理，真正使能者上、庸者下，做到宏观指挥，微观调控，保证班主任队伍的健康稳定。同时，还要协调班主任和任课教师之间的关系，既要克服班级工作班主任一人说了算的专制主义，又要引导课任教师从大局着想，配合班主任工作，班主任在制定计划时，也应与任课教师协商，取得共识，真正发挥其纽带、桥梁作用。
当前，各学校班主任队伍呈年轻化趋势，针对这一形势，学校要着重做好两方面的工作，一是积极发现培养，二是以老带新传帮。每学年学校都应从一些业务精、教法好、理论水平高的优秀青年教师中选拔推荐一批班主任后备军，在那些经验广、成果高、资格老的优秀班主任中开展“带徒弟”活动，并确定“传、帮、带”目标，最后学校验收并“择优上岗”。通过这些活动，可以促进青年教师的成长，成就一批合格的年轻班主任，使学校班主任队伍形成良性循环。
一、优化选择，健全机制
建立一只高素质的班主任队伍，应从教师的业务能力出发，从思想素质、道德品质和心里素质三方面，对教师综合评价，层层选拔，真正把有坚定正确的政治方向，忠诚党的教育事业，面对全体学生能无私奉献一切的骨干教师选到班主任队伍中间去，并根据教师的实际，优中选优，用人所长，优化、精化班主任队伍。
古语说：“无规矩不成方圆。”为加强对班主任队伍的管理，学校在班主任队伍建设伊始，就应采取相应的措施，建立健全管理机制。可采取以下管理方法：1、实行目标管理。学校以校长牵头配合政教处与班主任合议，在科学性和具体性原则的指导下，制定切实有效的目标计划，拟定相应的工作质量标准，明确新学期的工作方向。班主任也必须依据本班级实际，制定相应的工作计划指导自己的工作，学校据此检查评估班主任工作的成果。2、实行班主任责任制。明确规定班主任的工作职责，班级管理目标内容要清晰、完整、有明确的指标和时限，以便自控和自查。制定班主任工作手册，供平时工作参考，制定《班主任考评细则》，实行检查、评比、奖惩，激发班主任的责任心，起到督促激励作用。3、实行档案管理。为调动班主任的工作积极性，学校要建立班主任管理档案，将每学年的优秀班主任的成绩成果整理归档，并与其量化考评、评优树先挂钩，且在尽可能的情况下公开优秀班主任业务档案，使其产生成就感，调动其更大的工作热情，同时也让其他班主任从中发現别人的长处，找出自己同别人的差距，积极主动奋起直追，使整个班主任队伍呈健康向上态势。
二、树立意识，提高素质
为真正使班主任队伍高素质化、高能力化，学校应要求班主任树立三种意识，即：超前意识、质量意识和名师意识。超前意识要求班主任要有预见性，要通过理论和实践的结合，了解学校工作、班级工作改革发展的去趋势，始终走在学校工作的前沿，给其他教师以表率作用。质量意识是要求班主任要追求班级工作的高质量，从班级的一角一落、一人一事不懈努力，以质量求生存谋发展，创造优异的工作成绩。名师意识是要求班主任要认真学习理论知识，积极钻研业务，逐步实现由“教书匠”“孩子王”，向“教育家”转变。
为切实提高班主任队伍的整体素质，更好地发挥其作用，学校还要为班主任“充电”。为此学校要努力做好以下三点：一是定期召开班主任工作经验交流会。优秀班主任在工作实践中积累了丰富的工作经验，这是一笔巨大的财富，为使班主任能互相学习，取长补短，共同提高，学校每学期要定期召开优秀班主任工作经验交流会，由校长亲自主持，明确内容，不流于形式。通过交流，班主任能看到他人的长处，了解自己的不足，对其工作水平和能力的提高将大有裨益。二是建立理论方法学习日。即加强政治理论学习，使班主任及时了解教学新理念，办学新动向，促使他们理论水平上档次，工作方法有改进。三是组织班主任外出考察，或聘请经验足、资格老的优秀班主任作工作方法讲座，使他们知己知彼，学人所长，开阔眼界，放胆工作，创新发展。
三、定期考评，激励热情
为鉴定班主任的工作成绩，学校在健全班主任责任制时即应制定相应的《班主任考评细则》、《优秀班主任达标评分细则》等考评章程。《考评细则》中对班主任应履行的职责以及考评的方法要做明确规定。要做到既重视班级管理效果，又重视班级管理过程，能量化的要尽可能量化，要坚持从效果、效率和工作实际水平三方面中肯评价，展示班主任工作绩效。《评分细则》可要求班主任写出述职报告交校长室，各处室依据班主任的述职报告和履行职责情况，审议确认其达标情况。这些措施能充分调动班主任的工作积极性，使其在班级工作中最大限度地发挥作用。
与此同时，学校还应采取各种激励手段，激励班主任的工作热情。在这个过程中，学校应坚持从实际出发，政治利益和物质利益相结合，采用榜样激励、荣誉激励、目标激励、宽容激励、奖惩激励等激励方法，使班主任在榜样力量的促动下，见贤思齐；在功名荣誉的感召下，竞争拼取；在实现目标的成就感中，信心百倍；在领导宽容大度的理解中，知耻后勇；在劳有所酬的愉悦中，乐此不疲！
四、反馈调控，注重培养
面对不断变化的客观实际，班主任工作中难免会出现这样那样的问题，为把矛盾和问题解决在萌芽状态中，有效合理的指导班主任工作，学校校长应处于决策执行的主导地位，配合政教处，通过各种渠道反馈班主任工作信息，精确分析，中肯评价，对原则问题决不姑息，坚决果断处理，真正使能者上、庸者下，做到宏观指挥，微观调控，保证班主任队伍的健康稳定。同时，还要协调班主任和任课教师之间的关系，既要克服班级工作班主任一人说了算的专制主义，又要引导课任教师从大局着想，配合班主任工作，班主任在制定计划时，也应与任课教师协商，取得共识，真正发挥其纽带、桥梁作用。
当前，各学校班主任队伍呈年轻化趋势，针对这一形势，学校要着重做好两方面的工作，一是积极发现培养，二是以老带新传帮。每学年学校都应从一些业务精、教法好、理论水平高的优秀青年教师中选拔推荐一批班主任后备军，在那些经验广、成果高、资格老的优秀班主任中开展“带徒弟”活动，并确定“传、帮、带”目标，最后学校验收并“择优上岗”。通过这些活动，可以促进青年教师的成长，成就一批合格的年轻班主任，使学校班主任队伍形成良性循环。