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摘要：中职学生在英语学习中普遍存在英语基础不扎实、英语单词记得少，学习起来非常吃力、信心缺乏、恒心与毅力不足，对英语学习缺乏兴趣。因此，在中职英语教学中，如何激发学生的英语学习兴趣、提高教学质量是一项具有重要意义的课题。
关键词：中职学生 英语学习 兴趣激发
兴趣是点燃智慧火花的火种，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。通过抽样调查，问卷结果表明，兴趣直接影响学习效果。因此激发和培养学生的学习兴趣，充分调动其积极性，发挥主观能动性，是提高英语教学质量的前提和保证。学习兴趣不仅需要教师在课堂上激发，还需要在课下培养和保持，以便使学生始终处于积极主动的精神状态，轻松愉快地学习英语。学生学习兴趣的产生和强化都离不开教师的培养和激发。在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢？
一、主动了解、关心学生，激发学生自主学习的兴趣
古人云：“亲其师，信其道。”老师关心学生，平易近人，学生就乐于接受老师的指导，学生的学习兴趣与学生对教师的信任程度成正比。不论在课内课外，教师的一言一行都要使学生感觉到老师是可以信任的，对学生是爱护的、有帮助的。师生间的情感交流不仅表现在教师的学识渊博、教法灵活、语言风趣，能与学生在情趣横溢的情境中进行交流；还表现在老师对学生倾以爱心，既有严格要求，又有关心理解，多表扬多鼓励，引起学生的愉悦心情和自豪感。这样，老师就可以把学生的注意力吸引过来，学生就会因对老师敬重而长久保持学习兴趣。每一位老师都希望能教好学生，教出好的学生。但在中职英语教学中，老师们面对英语学习上的弱势群体，其课堂参与意识薄弱。在这一点上，中职英语教师面对着巨大的困难。神圣的职业使命感迫使我们不能埋怨、不能放弃。遇到学生不学，学得不好的时候，不能用“罚”的方式来处理学生。这只会导致师生关系疏远，影响学生对相应学科的学习兴趣。而且在课堂内外，我们要多鼓励学生，宽容学生。在课堂上，英语老师应多使用“Very good”、“Excellent”、“Welldone”等赞美的词语。
二、指导学习方法，提高学生学习效率和学习积极性
中职生虽然整体生源水平不高，但也不排除一些勤奋好学者，尤其是女生居多。但是我经过长时间观察，发现虽然她们课上能专心学习，勤做笔记，在课后也能花时间去背单词，复习语法，但学习成绩始终不理想，在原地徘徊，无法提高。久而久之，有学生觉得自己是无法学好英语，逐渐产生了厌学情绪，失去了英语学习的乐趣和动力，或者干脆放弃了。究其原因，是学习方法不当，导致效率低下。比如记忆单词，我发现很多学生就是坐着看，而不是大声朗读。所以每次单词听写，有学生要求老师报中文意思，我读英语，他们反应不出到底是哪个词语，也就是说音和形完全脱节。这也就可以解释为什么单词听写每次有那么多错误，不是多了字母，就是缺了字母，或者是前后顺序颠倒，因为他们忽略了英语是一门语音性的语言，也就是音和形之间存在密切的关系。于是我在教学词汇的时候，特别强调发音，有意识地引导学生根据发音把单词拼写出来，这样记忆效率高且不容易忘记。针对很多学生反映单词记不住，今天记了，明天又忘了的现状，我也有意识地讲解一些构词法则，如前缀，后缀，合成，近义词，反义词对比记忆法等。有的合成词可以拆开成两个独立的单词，词义也是由该两个词语的单独意思合成。
三、开展灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣
为了更进一步激发中职学生的英语学习兴趣，在教学过程中，教师可以运用多种形式的教学活动，采用现代化的教育技术手段，情景教学法，使得学习内容和过程更加生动有趣。我们可以在静态的学习内容中增加音频素材，视频素材和动画素材，在听觉和视觉等感官上吸引学生的注意力。如在学习Book6， Unit 2 Poems时候，我选用了引入英语诗歌的话题。这首诗歌简单易懂，朗朗上口，包含众多重复，节奏强烈，押韵明显。在学生听完后，让他们回答 What are the characteristics of this poem？ Are there any similarities between English and Chinese poems？ 学生对中文诗歌都比较熟悉，也很快发现了英语诗歌原来也有这样的特性，马上兴趣盎然。同时让学生打着拍子节奏大声朗读，他们的学习主动性也被激发了。
四、在教学活动中渗透情感教学，形成稳定的学习动机
情感态度指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志。把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节。在英语教学中，充分发挥学生在情感方面的积极因素，有利于实现教学目标。
在教学中，我首先利用学生的好奇心、求知欲等激发其学习动机，同时根据不同的教学内容采用多样的教学形式，使教学活动达到最佳效果。在课堂教学中，我组织学生以pair work，group work，team work等方式进行合作学习，让学生相互交流，资源共享，共同增加词汇量和语言信息量，提高学生的参与意识、合作意识及综合运用语言的能力。
其次，我设法帮助学生树立学习英语的信心，克服害羞和焦虑的心理。我们的学生英语底子薄弱，往往希望得到老师的肯定，又因害怕出错而不敢尝试。此时，老师的肯定和鼓励显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一句由衷的赞许，都会极大地调动学生学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心，并将老师的真切期望和热情鼓励转化为自爱、自尊、自信。我注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，当学生遇到困难时，设法帮助他们解决问题，完成任务，使他们获得成功的喜悦。
总之，“兴趣”是最好的教师。英语学习兴趣的浓厚与否，会直接影响中职学生英语语言学习的效果。我们教师在以后的教学中应该尽力激发学生学习英语的兴趣，为中职英语教育的发展尽自己的微薄之力。我相信，在我们共同的努力下，中职学生的英语水平肯定会有很大的提高。
关键词：中职学生 英语学习 兴趣激发
兴趣是点燃智慧火花的火种，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。通过抽样调查，问卷结果表明，兴趣直接影响学习效果。因此激发和培养学生的学习兴趣，充分调动其积极性，发挥主观能动性，是提高英语教学质量的前提和保证。学习兴趣不仅需要教师在课堂上激发，还需要在课下培养和保持，以便使学生始终处于积极主动的精神状态，轻松愉快地学习英语。学生学习兴趣的产生和强化都离不开教师的培养和激发。在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢？
一、主动了解、关心学生，激发学生自主学习的兴趣
古人云：“亲其师，信其道。”老师关心学生，平易近人，学生就乐于接受老师的指导，学生的学习兴趣与学生对教师的信任程度成正比。不论在课内课外，教师的一言一行都要使学生感觉到老师是可以信任的，对学生是爱护的、有帮助的。师生间的情感交流不仅表现在教师的学识渊博、教法灵活、语言风趣，能与学生在情趣横溢的情境中进行交流；还表现在老师对学生倾以爱心，既有严格要求，又有关心理解，多表扬多鼓励，引起学生的愉悦心情和自豪感。这样，老师就可以把学生的注意力吸引过来，学生就会因对老师敬重而长久保持学习兴趣。每一位老师都希望能教好学生，教出好的学生。但在中职英语教学中，老师们面对英语学习上的弱势群体，其课堂参与意识薄弱。在这一点上，中职英语教师面对着巨大的困难。神圣的职业使命感迫使我们不能埋怨、不能放弃。遇到学生不学，学得不好的时候，不能用“罚”的方式来处理学生。这只会导致师生关系疏远，影响学生对相应学科的学习兴趣。而且在课堂内外，我们要多鼓励学生，宽容学生。在课堂上，英语老师应多使用“Very good”、“Excellent”、“Welldone”等赞美的词语。
二、指导学习方法，提高学生学习效率和学习积极性
中职生虽然整体生源水平不高，但也不排除一些勤奋好学者，尤其是女生居多。但是我经过长时间观察，发现虽然她们课上能专心学习，勤做笔记，在课后也能花时间去背单词，复习语法，但学习成绩始终不理想，在原地徘徊，无法提高。久而久之，有学生觉得自己是无法学好英语，逐渐产生了厌学情绪，失去了英语学习的乐趣和动力，或者干脆放弃了。究其原因，是学习方法不当，导致效率低下。比如记忆单词，我发现很多学生就是坐着看，而不是大声朗读。所以每次单词听写，有学生要求老师报中文意思，我读英语，他们反应不出到底是哪个词语，也就是说音和形完全脱节。这也就可以解释为什么单词听写每次有那么多错误，不是多了字母，就是缺了字母，或者是前后顺序颠倒，因为他们忽略了英语是一门语音性的语言，也就是音和形之间存在密切的关系。于是我在教学词汇的时候，特别强调发音，有意识地引导学生根据发音把单词拼写出来，这样记忆效率高且不容易忘记。针对很多学生反映单词记不住，今天记了，明天又忘了的现状，我也有意识地讲解一些构词法则，如前缀，后缀，合成，近义词，反义词对比记忆法等。有的合成词可以拆开成两个独立的单词，词义也是由该两个词语的单独意思合成。
三、开展灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣
为了更进一步激发中职学生的英语学习兴趣，在教学过程中，教师可以运用多种形式的教学活动，采用现代化的教育技术手段，情景教学法，使得学习内容和过程更加生动有趣。我们可以在静态的学习内容中增加音频素材，视频素材和动画素材，在听觉和视觉等感官上吸引学生的注意力。如在学习Book6， Unit 2 Poems时候，我选用了
四、在教学活动中渗透情感教学，形成稳定的学习动机
情感态度指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志。把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节。在英语教学中，充分发挥学生在情感方面的积极因素，有利于实现教学目标。
在教学中，我首先利用学生的好奇心、求知欲等激发其学习动机，同时根据不同的教学内容采用多样的教学形式，使教学活动达到最佳效果。在课堂教学中，我组织学生以pair work，group work，team work等方式进行合作学习，让学生相互交流，资源共享，共同增加词汇量和语言信息量，提高学生的参与意识、合作意识及综合运用语言的能力。
其次，我设法帮助学生树立学习英语的信心，克服害羞和焦虑的心理。我们的学生英语底子薄弱，往往希望得到老师的肯定，又因害怕出错而不敢尝试。此时，老师的肯定和鼓励显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一句由衷的赞许，都会极大地调动学生学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心，并将老师的真切期望和热情鼓励转化为自爱、自尊、自信。我注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，当学生遇到困难时，设法帮助他们解决问题，完成任务，使他们获得成功的喜悦。
总之，“兴趣”是最好的教师。英语学习兴趣的浓厚与否，会直接影响中职学生英语语言学习的效果。我们教师在以后的教学中应该尽力激发学生学习英语的兴趣，为中职英语教育的发展尽自己的微薄之力。我相信，在我们共同的努力下，中职学生的英语水平肯定会有很大的提高。