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摘要：科学这门学科是一门与大自然紧密结合的学科。小学生正处于身心成长的重要阶段，所以学习科学的过程也对他们的身心成长有着极大的帮助作用，学校和教师要积极参与学生的活动，与学生一起探索自然，学习科学知识。
关键词：小学科学教学模式现状分析;对于科学学科教学现状的对策;对于科学教材的编写和修改;对于教师科学素养的培养;学校要重视科学学科教育;鼓励学生自主思考和动手;坚持科学探究的过程评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学科学教学模式现状分析
关于教材：现如今小学学科的教材都没有展现出各个学科的独特性，教材在选择和编排方面的科学性不强，对于孩子的教学的针对性欠佳，现在很多小学运用的科學教材都是结论性知识偏多的版本，这些内容对于小学生的理解有很大的难度，纯粹的知识学习违背了孩子的心理，但老师大多根据教材循序渐进讲解，思想过于固化，学生大都无法深入学习和探究。教师无法选择课程所对应的有针对性的教材，使得孩子的接受程度都大不相同。再加之教师教授孩子过多，无法针对每个学生进行特殊教育，使得大部分孩子无法完全接受教材中的所有知识。因此教材的排版科学性成为教师教授以及孩子接受的基础。
关于教学：现如今小学在开展科学课的时候都没有系统的规范，很多科学老师并非专业的学科教师，而且科学学科教学需要大量结合仪器和材料，但由于学校的重视程度不足，相关得到教学设施欠缺，没有经费投入，无科学实验室、教育设施奇缺，难以适应现代的科学教育。这让搞科学教学的教师感到非常困难，导致学生演示实验、分组实验落实的难度大。学校的学生从来没有进过实验室。要上科学课就干脆带学生读课本，这样很多的科学教学就变成了一种“走过场”。这些因素将不利于教师通过学生能够接受的方式将知识传递给学生。
对于科学学科教学现状的对策
2.对于科学教材的编写和修改
国家规定的教材不一定适合每个地区的老师和学生的教授和学习，每个地区甚至每个班级各个学生的接受程度和学习能力都有所差异，因此本地教师可以根据本校学生的实际需求，编写一些更有针对性的教材，在呈现知识的同时配置一些富有色彩的插图，这样可以提高学生对于知识的兴趣程度和思维的活跃性。与此同时学校应该加大对科学学科教育的支持，在经费允许的情况下，购置一些仪器设备丰富教师的教学方式，让教师可以选择性的离开教学课堂，通过实验的方式将原本枯燥的课程传递出来，这样的方式对于充满好奇心和探索心的孩子来说格外新奇，在完成课堂讲学任务的同时可以加强学生对于一些抽象知识的理解，甚至对这门课程产生兴趣。
3.对于教师科学素养的培养
科学教师的成长需要学校提供更多的学习机会，因为科学学科的特殊性，老师在实验和教授当中难免会遇到一些问题，再加上一些学校对于科学学科教学的不重视，使得科学教师时常产生困惑且无法解决，因此开展不同形式的教学培训显得尤为重要，教师们可以坐在一起提出并且讨论自己在教学过程中遇到的问题，通过大家的分析和讨论，可以更加容易的得到解决方案。以科学探究为核心的科学课程的顺利实施，离不开丰富的探究性课程资源的支持。随着信息技术的发展，互联网在教学中的广泛应用，特别是它在获取资源和进行交流方面的作用和价值日益凸显出来，网络课程资源成为一种不可或缺的课程资源。传统教学中由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时候在教学中运用网络技术，就能很好地弥补传统教学中的不足，网络环境拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不断的学习内容。网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂，通过课程的整合形成巨大的资源库，它储有大量的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论等各种各样的教学信息， 为学生提供了丰富的学习资源。用好用活这些宝贵的资源，才能促进小学生科学素养的提高和发展。学生在课内和课外可以上网收集与教学相关的资料，并且学会传递、处理和应用这些资源。例如教学“养蚕”一单元时，我就让学生在饲养活动前先搜集与养蚕活动相关的资料，然后以小组交流，实现信息共享，初步了解养蚕的方法和注意事项，为养蚕活动做好充分准备。
3.学校要重视科学学科教育
虽然目前几乎所有的学校都会开展科学学科的教育，小学科学学科教育的地位也有显著的提升，但是相对于语文、数学这类科目来说，科学学科仍处于边缘科目。转变观念，提升科学课的学科地位。一门课程的学科地位，取决于它的学科性质。小学科学课程的学科性质在新课标中有明确的规定：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，以促进未来国民科学素养的全面提升，加强我国在科技竞争中的地位。”因此，加强科学课程改革，首先须在思想上引起高度重视。上到各级教育主管部门，下到小学校长及科任教师，必须充分认识加强小学科学教育的重要性和紧迫性，把科学教育提高到关系国家兴衰、民族命运的高度来认识，不再把科学课当成副科，从而确保科学课的学科地位。由于学校的不重视加上缺乏宣传，在家长和学生心目中科学学科也没有放在很高的地位，导致教师在课前备课和课堂讲授时缺乏了对于教学的热情，绝大多数的课堂都停留在完成教学任务上，并未教授孩子科学的学习方法，吸引孩子真正喜欢上科学学科。而在科学研究当中表明，人在竞争当中会产生热情和积极性，因此本地的学校可以多组织和宣传科学方面的竞赛和宣传，并且提供丰厚的奖励措施，让更多的学生和教师都有积极性。老师为了能够提高孩子以及自己的能力，会对实践教学充满热情，从而使得科学学科的教育良性发展。
4.鼓励学生自主思考和动手
心理学研究表明：“学习不会发生在被动的吸收之中。”教师要采取一些必要的方法，创设一定的探究氛围，或采用一些手段来激发学生的兴趣。只要有了兴趣，便会引起学生的探究欲望，使其大脑中形成兴奋中心，促使全身各种器官处于最佳状态，这时学生才能真正积极和主动参与到整个探索学习过程中。因此，教师培养兴趣，激发学生主动学习的欲望是学好科学课的前提。科学学科的特殊性注定着它独特的教学方式，要想获得科学能力的提升，实践操作必不可少对于教学初期，孩子对于实验操作还并未形成认知，但出于极强的好奇心和探索心，学生起初对于实验会有充分的积极性，因此科学教师应该给学生树立正确的操作观念，教授孩子要独立思考和完成每一个实验，必要时对于动手操作能力弱的学生进行单独教授，让每个学生都能通过实验获得满足感和成就感，从而学会独立的思考和操作。
5.坚持科学探究的过程评价
教学评价的主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利改进教学，促进学习。教师在教学过程中要引导学生反思自己，并通过师生、生生之间的评价对学生的探究学习做出适当的评价。评价教师不仅要关注学生是如何一步步制定计划和实验的，也要注意学生在活动中的兴趣，责任感，合作精神等等。评价不是为了制造等级，而是为了促进学生的发展，是使学生正确认识自己，完善自我的一种教育方式，是促使学生顺利到达科学彼岸的重要一环。
总而言之，小学科学学科的教育已经在国家学校的支持下日益规范化，小学科学学科的地位也显著提高，只要获得了学校以及社会的重视，加强家长和孩子心中对于科学学科的看法，科学学科的教学前景十分光明。对于我们小学科学学科的教师来讲，我们应当对科学学科的教学未来充满信心，同时提升自己的的教学水平和科研能力，精益求精，提升自己自身的教学素养，结合当地实际情况挖掘地方资源来丰富科学课教学内容，从而提高科学课的教学质量，为科学学科的教育事业做出自己的贡献。
参考文献
1.《科学（3～6年级课程标准）》北京师范大学出版社 2003
2.靳玉乐 探究教学的学习与辅导 北京：人事出版社 2009
关键词：小学科学教学模式现状分析;对于科学学科教学现状的对策;对于科学教材的编写和修改;对于教师科学素养的培养;学校要重视科学学科教育;鼓励学生自主思考和动手;坚持科学探究的过程评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学科学教学模式现状分析
关于教材：现如今小学学科的教材都没有展现出各个学科的独特性，教材在选择和编排方面的科学性不强，对于孩子的教学的针对性欠佳，现在很多小学运用的科學教材都是结论性知识偏多的版本，这些内容对于小学生的理解有很大的难度，纯粹的知识学习违背了孩子的心理，但老师大多根据教材循序渐进讲解，思想过于固化，学生大都无法深入学习和探究。教师无法选择课程所对应的有针对性的教材，使得孩子的接受程度都大不相同。再加之教师教授孩子过多，无法针对每个学生进行特殊教育，使得大部分孩子无法完全接受教材中的所有知识。因此教材的排版科学性成为教师教授以及孩子接受的基础。
关于教学：现如今小学在开展科学课的时候都没有系统的规范，很多科学老师并非专业的学科教师，而且科学学科教学需要大量结合仪器和材料，但由于学校的重视程度不足，相关得到教学设施欠缺，没有经费投入，无科学实验室、教育设施奇缺，难以适应现代的科学教育。这让搞科学教学的教师感到非常困难，导致学生演示实验、分组实验落实的难度大。学校的学生从来没有进过实验室。要上科学课就干脆带学生读课本，这样很多的科学教学就变成了一种“走过场”。这些因素将不利于教师通过学生能够接受的方式将知识传递给学生。
对于科学学科教学现状的对策
2.对于科学教材的编写和修改
国家规定的教材不一定适合每个地区的老师和学生的教授和学习，每个地区甚至每个班级各个学生的接受程度和学习能力都有所差异，因此本地教师可以根据本校学生的实际需求，编写一些更有针对性的教材，在呈现知识的同时配置一些富有色彩的插图，这样可以提高学生对于知识的兴趣程度和思维的活跃性。与此同时学校应该加大对科学学科教育的支持，在经费允许的情况下，购置一些仪器设备丰富教师的教学方式，让教师可以选择性的离开教学课堂，通过实验的方式将原本枯燥的课程传递出来，这样的方式对于充满好奇心和探索心的孩子来说格外新奇，在完成课堂讲学任务的同时可以加强学生对于一些抽象知识的理解，甚至对这门课程产生兴趣。
3.对于教师科学素养的培养
科学教师的成长需要学校提供更多的学习机会，因为科学学科的特殊性，老师在实验和教授当中难免会遇到一些问题，再加上一些学校对于科学学科教学的不重视，使得科学教师时常产生困惑且无法解决，因此开展不同形式的教学培训显得尤为重要，教师们可以坐在一起提出并且讨论自己在教学过程中遇到的问题，通过大家的分析和讨论，可以更加容易的得到解决方案。以科学探究为核心的科学课程的顺利实施，离不开丰富的探究性课程资源的支持。随着信息技术的发展，互联网在教学中的广泛应用，特别是它在获取资源和进行交流方面的作用和价值日益凸显出来，网络课程资源成为一种不可或缺的课程资源。传统教学中由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时候在教学中运用网络技术，就能很好地弥补传统教学中的不足，网络环境拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不断的学习内容。网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂，通过课程的整合形成巨大的资源库，它储有大量的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论等各种各样的教学信息， 为学生提供了丰富的学习资源。用好用活这些宝贵的资源，才能促进小学生科学素养的提高和发展。学生在课内和课外可以上网收集与教学相关的资料，并且学会传递、处理和应用这些资源。例如教学“养蚕”一单元时，我就让学生在饲养活动前先搜集与养蚕活动相关的资料，然后以小组交流，实现信息共享，初步了解养蚕的方法和注意事项，为养蚕活动做好充分准备。
3.学校要重视科学学科教育
虽然目前几乎所有的学校都会开展科学学科的教育，小学科学学科教育的地位也有显著的提升，但是相对于语文、数学这类科目来说，科学学科仍处于边缘科目。转变观念，提升科学课的学科地位。一门课程的学科地位，取决于它的学科性质。小学科学课程的学科性质在新课标中有明确的规定：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，以促进未来国民科学素养的全面提升，加强我国在科技竞争中的地位。”因此，加强科学课程改革，首先须在思想上引起高度重视。上到各级教育主管部门，下到小学校长及科任教师，必须充分认识加强小学科学教育的重要性和紧迫性，把科学教育提高到关系国家兴衰、民族命运的高度来认识，不再把科学课当成副科，从而确保科学课的学科地位。由于学校的不重视加上缺乏宣传，在家长和学生心目中科学学科也没有放在很高的地位，导致教师在课前备课和课堂讲授时缺乏了对于教学的热情，绝大多数的课堂都停留在完成教学任务上，并未教授孩子科学的学习方法，吸引孩子真正喜欢上科学学科。而在科学研究当中表明，人在竞争当中会产生热情和积极性，因此本地的学校可以多组织和宣传科学方面的竞赛和宣传，并且提供丰厚的奖励措施，让更多的学生和教师都有积极性。老师为了能够提高孩子以及自己的能力，会对实践教学充满热情，从而使得科学学科的教育良性发展。
4.鼓励学生自主思考和动手
心理学研究表明：“学习不会发生在被动的吸收之中。”教师要采取一些必要的方法，创设一定的探究氛围，或采用一些手段来激发学生的兴趣。只要有了兴趣，便会引起学生的探究欲望，使其大脑中形成兴奋中心，促使全身各种器官处于最佳状态，这时学生才能真正积极和主动参与到整个探索学习过程中。因此，教师培养兴趣，激发学生主动学习的欲望是学好科学课的前提。科学学科的特殊性注定着它独特的教学方式，要想获得科学能力的提升，实践操作必不可少对于教学初期，孩子对于实验操作还并未形成认知，但出于极强的好奇心和探索心，学生起初对于实验会有充分的积极性，因此科学教师应该给学生树立正确的操作观念，教授孩子要独立思考和完成每一个实验，必要时对于动手操作能力弱的学生进行单独教授，让每个学生都能通过实验获得满足感和成就感，从而学会独立的思考和操作。
5.坚持科学探究的过程评价
教学评价的主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利改进教学，促进学习。教师在教学过程中要引导学生反思自己，并通过师生、生生之间的评价对学生的探究学习做出适当的评价。评价教师不仅要关注学生是如何一步步制定计划和实验的，也要注意学生在活动中的兴趣，责任感，合作精神等等。评价不是为了制造等级，而是为了促进学生的发展，是使学生正确认识自己，完善自我的一种教育方式，是促使学生顺利到达科学彼岸的重要一环。
总而言之，小学科学学科的教育已经在国家学校的支持下日益规范化，小学科学学科的地位也显著提高，只要获得了学校以及社会的重视，加强家长和孩子心中对于科学学科的看法，科学学科的教学前景十分光明。对于我们小学科学学科的教师来讲，我们应当对科学学科的教学未来充满信心，同时提升自己的的教学水平和科研能力，精益求精，提升自己自身的教学素养，结合当地实际情况挖掘地方资源来丰富科学课教学内容，从而提高科学课的教学质量，为科学学科的教育事业做出自己的贡献。
参考文献
1.《科学（3～6年级课程标准）》北京师范大学出版社 2003
2.靳玉乐 探究教学的学习与辅导 北京：人事出版社 2009