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摘要：当前国家经济社会快速发展，我国在国际社会中取得了比以往更优异的成绩，为了更快更好的推进我国综合全面发展，当前国家对于高中生的教育更加重视。在新时期之下，教育部门对教育教学不断地进行改革与创新，核心素养对于高中生的学习进步具有不可替代作用，它集中反映了所学课程的特点以及学生在学习该课程时应该注意的事项，以及需要具备的能力。在高中生物教学的过程中，教师要以渗透学生核心素养为主要教学目标，其可以根据国家相关部门的规定创新教学模式，不断提升学生的生物成绩。
关键词：高中生物;核心素养;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课程的不断改革与推进之下，教育教学的标准已经从以往应试教育制度之下，强调对于知识的掌握转变为现有的促进学生全面发展、提升核心素养的新型教学理念。高中生物课程与初中生物课程不同，高中时期的生物学科所涉及到知识内容更加宽泛，对于学生的抽象能力以及逻辑能力，也提出了更高的要求，这就要求教师要改变传统的教学模式，在教学过程中要以培养综合全面的优秀学生为目标，除了讲授知识以外，还要向学生传递学习的方法与思维。下文中将对高中生物教学中如何渗透学科核心素养进行分析。
一、根据实际发展，制定合理的教学目标
在以往的高中生物课堂教学中，教师往往通过自己单方向知识传递的方式来教学，将课本上所提及到的知识内容以及思维逻辑一股脑的教授给学生，由于高中生长期缺少与教师之间的互动，有很多在听课时遇到的问题因为不能及时的询问从而越积累越多，进而导致学生对于生物学习的积极性在不断的降低。当前的教育理念之下学校更加注重强调教师在教学过程中要体现学生的主体地位，教学目标的制定要与学生的发展需求相适应，这样才能在目标的指引之下开展行之有效的教育教学。例如，通读所有的高中生物教材可以发现生命观念从必修一到选修课本都被一直强调，为了更好地推进学生的发展，教师在设置教学方案的时候可以将学生需要牢记的知识概念作为主要的目标，在教学的过程中通过向学生传授重点难点概念的方式将生命观念渗透其中，让学生通过生命理念加深对生命世界的理解，更好地解释所遇到的生命现象。以“减数分裂和受精作用”这一章节的教学为例，在知识目标设定中，教师应要求学生能够在学习中理解教材中所涉及到的基本概念、减数分裂的过程以及特点，了解减数分裂与有丝分裂之间的关系与区别，在不断学习减数分裂的过程中通过观察染色体行为特征感受生命发展的重要意义。
二、提升高中生学习生物的有效兴趣
核心素养中最重要的一点就是提高学生的兴趣，高中生物的学习要求高中生对于学习感兴趣，在学习的过程中善于思考与探索，能够清晰的认识到自身的意义与对他人对社会的价值，同时还要求学生能够正确的理解以及真正的明白学习生物知识的积极意义。高中的生物知识具有较强的逻辑性要求学生有较好的思维能力，如果学生对于生物的学习没有兴趣，想要通过死记硬背来取的好成绩是完全没有可能的。高中生物教学要求学生对生物课程要有一定的兴趣，对生物知识充满好奇与想象，只有这样学生才有可以愿意积极主动的学习生物知识，才有动力思考所遇到的与生物知识相关的现象与问题，才会更加强烈的希望提升自身的学习效率以及生物核心素养。由此，高中生物老师在教学的过程中要注意提升学生学习地兴趣，让学生能够自发地积极地进行生物知识的学习。举一个实际的例子：在高中生物教材必修二里面有一课叫做《染色体变异》，这一章节是学习的重点与难点，为了保障更多的同学可以掌握该知识点，教师可以通过采用情景教学法的方式提升学生学习的兴趣。例如，老师可以先向学生展示一段叫做猫叫综合征患儿的影视资料，通过观看视频我们可以了解到，邻居家的小孩先天患有某种疾病，正是由于这样该小孩与其他同龄人之间有较大的差异，这个小孩经常会发出小猫一样的叫声。看完这一视频之后，学生会对患儿为什么会出现这一现象感到好奇，激发了学生思考与探究问题的积极性，教师应该抓住学生的热情，自然而然的引入课题，并告诉学生通过本节知识的学习将会找到问题的答案，这样学生在听课时会有更高的注意力，学习效率也会更好。
三、培养高中生自主探究学习的能力
我们传统的教学方式通常采用教师单向输出的教学方法，高中生在学习的过程中存在积极性不高的现象。核心素养的另一重要準则认为我们不应该受限于思想其实教师在上课时可以安排学生自己查阅资料观察思考，以问题引领引导学生投入到生物课堂的学习中来。教师在设置教学方案的时候应该充分考虑学生的自身情况，这样既有助于让学生在实践中探讨与研究生物知识，还能够培养学生独立思考与团结协作的能力。举个例子：在高中生物中我们会学习遗传基因的相关内容，在学习该章节的知识点时，学习知识之前教师可以为学生准备一些遗传相关的案例，让学生进行探讨与分析得出自己的结论，在学习完之后再根据所学内容进行修改完善，这样不仅有助于学生更好的掌握与巩固知识，还能够提升学生的思维能力。
课程改革的主要目的是发展和发展学生的基本技能。由于这是一个动态和不断变化的过程，对教育发展的评估也有问题。因此，我们必须对这一文化的表现进行视觉评估。使用相关测量工具和标准进行调查、调查表、视觉评估的方法。
结语
总而言之，学生在生物学习的过程中，核心素养发挥着积极地作用，本文主要探讨在高中生物教学过程中如何更好地渗透核心素养，帮助学生提升自身的能力，文章主要提供了三条相关的策略，希望能够推动核心素养的渗透，更好地推动高中生的综合全面发展。同时，也希望教师可以充分发挥自身优势，帮助学生找到学习的乐趣所在。
参考文献
[1]吴红.高中生物学科核心素养的培养策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：126.
[2]范玮，汪丽娟.高中生生物学科核心素养的培养途径[J].科教导刊（下旬），2018（08）：125-126。
基金项目：在高考评价体系引领下依托思维教学落实学科核心素养的实践研究，课题编号：JJB1421112
关键词：高中生物;核心素养;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课程的不断改革与推进之下，教育教学的标准已经从以往应试教育制度之下，强调对于知识的掌握转变为现有的促进学生全面发展、提升核心素养的新型教学理念。高中生物课程与初中生物课程不同，高中时期的生物学科所涉及到知识内容更加宽泛，对于学生的抽象能力以及逻辑能力，也提出了更高的要求，这就要求教师要改变传统的教学模式，在教学过程中要以培养综合全面的优秀学生为目标，除了讲授知识以外，还要向学生传递学习的方法与思维。下文中将对高中生物教学中如何渗透学科核心素养进行分析。
一、根据实际发展，制定合理的教学目标
在以往的高中生物课堂教学中，教师往往通过自己单方向知识传递的方式来教学，将课本上所提及到的知识内容以及思维逻辑一股脑的教授给学生，由于高中生长期缺少与教师之间的互动，有很多在听课时遇到的问题因为不能及时的询问从而越积累越多，进而导致学生对于生物学习的积极性在不断的降低。当前的教育理念之下学校更加注重强调教师在教学过程中要体现学生的主体地位，教学目标的制定要与学生的发展需求相适应，这样才能在目标的指引之下开展行之有效的教育教学。例如，通读所有的高中生物教材可以发现生命观念从必修一到选修课本都被一直强调，为了更好地推进学生的发展，教师在设置教学方案的时候可以将学生需要牢记的知识概念作为主要的目标，在教学的过程中通过向学生传授重点难点概念的方式将生命观念渗透其中，让学生通过生命理念加深对生命世界的理解，更好地解释所遇到的生命现象。以“减数分裂和受精作用”这一章节的教学为例，在知识目标设定中，教师应要求学生能够在学习中理解教材中所涉及到的基本概念、减数分裂的过程以及特点，了解减数分裂与有丝分裂之间的关系与区别，在不断学习减数分裂的过程中通过观察染色体行为特征感受生命发展的重要意义。
二、提升高中生学习生物的有效兴趣
核心素养中最重要的一点就是提高学生的兴趣，高中生物的学习要求高中生对于学习感兴趣，在学习的过程中善于思考与探索，能够清晰的认识到自身的意义与对他人对社会的价值，同时还要求学生能够正确的理解以及真正的明白学习生物知识的积极意义。高中的生物知识具有较强的逻辑性要求学生有较好的思维能力，如果学生对于生物的学习没有兴趣，想要通过死记硬背来取的好成绩是完全没有可能的。高中生物教学要求学生对生物课程要有一定的兴趣，对生物知识充满好奇与想象，只有这样学生才有可以愿意积极主动的学习生物知识，才有动力思考所遇到的与生物知识相关的现象与问题，才会更加强烈的希望提升自身的学习效率以及生物核心素养。由此，高中生物老师在教学的过程中要注意提升学生学习地兴趣，让学生能够自发地积极地进行生物知识的学习。举一个实际的例子：在高中生物教材必修二里面有一课叫做《染色体变异》，这一章节是学习的重点与难点，为了保障更多的同学可以掌握该知识点，教师可以通过采用情景教学法的方式提升学生学习的兴趣。例如，老师可以先向学生展示一段叫做猫叫综合征患儿的影视资料，通过观看视频我们可以了解到，邻居家的小孩先天患有某种疾病，正是由于这样该小孩与其他同龄人之间有较大的差异，这个小孩经常会发出小猫一样的叫声。看完这一视频之后，学生会对患儿为什么会出现这一现象感到好奇，激发了学生思考与探究问题的积极性，教师应该抓住学生的热情，自然而然的引入课题，并告诉学生通过本节知识的学习将会找到问题的答案，这样学生在听课时会有更高的注意力，学习效率也会更好。
三、培养高中生自主探究学习的能力
我们传统的教学方式通常采用教师单向输出的教学方法，高中生在学习的过程中存在积极性不高的现象。核心素养的另一重要準则认为我们不应该受限于思想其实教师在上课时可以安排学生自己查阅资料观察思考，以问题引领引导学生投入到生物课堂的学习中来。教师在设置教学方案的时候应该充分考虑学生的自身情况，这样既有助于让学生在实践中探讨与研究生物知识，还能够培养学生独立思考与团结协作的能力。举个例子：在高中生物中我们会学习遗传基因的相关内容，在学习该章节的知识点时，学习知识之前教师可以为学生准备一些遗传相关的案例，让学生进行探讨与分析得出自己的结论，在学习完之后再根据所学内容进行修改完善，这样不仅有助于学生更好的掌握与巩固知识，还能够提升学生的思维能力。
课程改革的主要目的是发展和发展学生的基本技能。由于这是一个动态和不断变化的过程，对教育发展的评估也有问题。因此，我们必须对这一文化的表现进行视觉评估。使用相关测量工具和标准进行调查、调查表、视觉评估的方法。
结语
总而言之，学生在生物学习的过程中，核心素养发挥着积极地作用，本文主要探讨在高中生物教学过程中如何更好地渗透核心素养，帮助学生提升自身的能力，文章主要提供了三条相关的策略，希望能够推动核心素养的渗透，更好地推动高中生的综合全面发展。同时，也希望教师可以充分发挥自身优势，帮助学生找到学习的乐趣所在。
参考文献
[1]吴红.高中生物学科核心素养的培养策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：126.
[2]范玮，汪丽娟.高中生生物学科核心素养的培养途径[J].科教导刊（下旬），2018（08）：125-126。
基金项目：在高考评价体系引领下依托思维教学落实学科核心素养的实践研究，课题编号：JJB1421112