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摘要：随着课程改革在校园中的不断深入，越来越多的教育工作者开始意识到要对学生开展现代化的教学，在课程改革后也出现了新形式的数学课堂教学，数学课堂不再是数学教师的独角戏，需要师生的共同合作，这样才能提高数学课堂的教学效率，一堂好的数学课应该是教师在全面把握数学教材以后，全面分析学生的性格特点，科学合理的进行教学设计，新课改强调课堂应该以学生为本，关注学生的全面发展，基于此数学教师需要重新调整自身的教学计划，小学是学生学习数学的关键时期，只有在小学时期打下了扎实的基础，才能确保学生后期更好的学习数学，因此对于小学数学课堂的创新，数学教师需要提高重视度，本文主要研究新课改下开展小学数学课堂教学的有效性策略，并提出了几点小建议，希望能对数学教师有所帮助。
关键词：课程改革;小学数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改下，对于小学数学也提出了明确的要求，数学教师的教学工作要面向未来，教学计划要结合全体学生的实际情况，通过课堂教学使学生掌握基本的数学知识及相关技能以外，还要培养学生的数学思维能力、推理能力、创新能力以及实践能力，这样才能促进学生的全面发展，然而结合当前数学课堂的教学现状来看，发现并没有贯彻落实新课改的相关理念，因此数学教师要立足于数学课堂，从学生的实际情况出发，合理的设计数学课堂，这样才能提高小学数学课堂的教学效率。
一、提高课前导入的有效性
课前导入阶段是数学课堂中非常关键的环节，课程改革不仅是对数学教师的教学工作提出了更为明确的要求，同时也更加注重数学课堂的每一个环节，有效的课前导入不仅能吸引学生的注意力，让学生将注意力集中在数学课堂上，同时还能帮助学生对接下来所学的内容有初步的认知，如何提高小学数学课堂教学的有效性，第一步就是要提高课前导入的有效性，数学教师可以在导入阶段借助和课堂内容相关的视频或者小故事，采取带领学生观看视频或者给学生讲故事的方式来激发学生的学习热情，从而为数学课堂营造良好的学习氛围。
例如，在部编版的小学数学教材中，数学教师在对《100以内数的认识》进行课堂讲解的时候，教师可以在课前导入阶段借助不同的数字来吸引学生的注意力，利用多媒体的大屏幕向学生展示不同数量的玩具、糖果以及奥特曼，通过学生所喜爱的事物来培养学生对数字的认知，在数数的过程中完成有效的课前导入。
二、提高课堂提问的启发性
如何在数学课堂中体现学生的主体地位，数学教师要结合数学这门学科的学科规律，数学这门学科需要较强的思维意识，因此数学教师需要对学生进行有效的提问，在不同的问题中培养学生的数学思维，对于如何进行课堂提问，数学教师需要提高课堂提问的启发性，让学生带着问题去学习，不仅能加深学生对知识的印象，同时在不断的思考中还能提高学生的数学思维能力，教师可以就教材上的新内容对学生进行提问，帮助学生逐步建立对新知识的印象，教师在提问的过程中，要注重从简单到困难，循序渐进，使学生有目的性的进行思维上的转变，数学教师可以抛出一个启发性的问题，可以让学生结合原先学过的知识进行联想，在联想中解决教师所提出的问题。
例如，数学教师在结合部编版的小学数学教材中的《公顷和平方千米》进行课堂设计的时候，教师可以借助提问来帮助学生理解公顷和平方千米，在学完教材上的内容后，教师可以借助学生所熟知的，如博物馆、海洋馆来对学生进行提问，你们觉得海洋馆的面积有多大？借助不同建筑的面积来帮助学生理解公顷和平方千米的区别。
三、加强师生互动的互动性
师生互动是数学课堂中最关键的环节，只有在课堂中师生有一定的互动，才能提高数学课堂的教学效率，数学教师可以在课堂中为学生创设有效的教学情境，可以以教材为情境创设的基础，还可以以生活为情境创设的基础，为学生打造生活气息与数学气息兼备的高效课堂，教师作为学生学习的引领者，不仅要平等的对待学生，对于学生在学习过程中遇到的困难要及时进行指导，还要和学生进行合作，共同攻克学习难题，这样才能营造良好的学习氛围，从而提高小学数学课堂的教学效率。
例如，在部编版的小学数学教材中，数学教师在结合《圆柱与圆锥》的相关内容对学生进行教学的时候，可以带领学生共同学习，圆柱和圆锥在我们的生活中运用是非常普遍的，在了解圆柱和圆锥的相关知识后，教师可以让学生结合生活实际说一说生活中的“圆柱和圆锥”，在联想的过程中，能强化学生对数学知识的记忆。
结论
新课改下的小学数学教学强调以学生为主体，因此数学教师一定要在平时的教学活动中展现学生的主体地位，让学生做课堂的主人，这样才能完成课程改革对数学这门学科所提出的教学目标，在打造高效数学课堂的同时还能将学生培养成全面发展的高素质人才，本文主要从以下几个方面提出了不同的建议：一是提高课前导入的有效性，二是提高课堂提问的启发性，三是加强师生互动的互动性。
参考文献
[1]陆裕同.新课改下构建小学数学高效课堂的实践认识[J].文理導航（下旬），2021（10）：29-30.
[2]陈红.基于新课改大潮的小学数学教学初探[J].小学生（中旬刊），2021（09）：70.
关键词：课程改革;小学数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改下，对于小学数学也提出了明确的要求，数学教师的教学工作要面向未来，教学计划要结合全体学生的实际情况，通过课堂教学使学生掌握基本的数学知识及相关技能以外，还要培养学生的数学思维能力、推理能力、创新能力以及实践能力，这样才能促进学生的全面发展，然而结合当前数学课堂的教学现状来看，发现并没有贯彻落实新课改的相关理念，因此数学教师要立足于数学课堂，从学生的实际情况出发，合理的设计数学课堂，这样才能提高小学数学课堂的教学效率。
一、提高课前导入的有效性
课前导入阶段是数学课堂中非常关键的环节，课程改革不仅是对数学教师的教学工作提出了更为明确的要求，同时也更加注重数学课堂的每一个环节，有效的课前导入不仅能吸引学生的注意力，让学生将注意力集中在数学课堂上，同时还能帮助学生对接下来所学的内容有初步的认知，如何提高小学数学课堂教学的有效性，第一步就是要提高课前导入的有效性，数学教师可以在导入阶段借助和课堂内容相关的视频或者小故事，采取带领学生观看视频或者给学生讲故事的方式来激发学生的学习热情，从而为数学课堂营造良好的学习氛围。
例如，在部编版的小学数学教材中，数学教师在对《100以内数的认识》进行课堂讲解的时候，教师可以在课前导入阶段借助不同的数字来吸引学生的注意力，利用多媒体的大屏幕向学生展示不同数量的玩具、糖果以及奥特曼，通过学生所喜爱的事物来培养学生对数字的认知，在数数的过程中完成有效的课前导入。
二、提高课堂提问的启发性
如何在数学课堂中体现学生的主体地位，数学教师要结合数学这门学科的学科规律，数学这门学科需要较强的思维意识，因此数学教师需要对学生进行有效的提问，在不同的问题中培养学生的数学思维，对于如何进行课堂提问，数学教师需要提高课堂提问的启发性，让学生带着问题去学习，不仅能加深学生对知识的印象，同时在不断的思考中还能提高学生的数学思维能力，教师可以就教材上的新内容对学生进行提问，帮助学生逐步建立对新知识的印象，教师在提问的过程中，要注重从简单到困难，循序渐进，使学生有目的性的进行思维上的转变，数学教师可以抛出一个启发性的问题，可以让学生结合原先学过的知识进行联想，在联想中解决教师所提出的问题。
例如，数学教师在结合部编版的小学数学教材中的《公顷和平方千米》进行课堂设计的时候，教师可以借助提问来帮助学生理解公顷和平方千米，在学完教材上的内容后，教师可以借助学生所熟知的，如博物馆、海洋馆来对学生进行提问，你们觉得海洋馆的面积有多大？借助不同建筑的面积来帮助学生理解公顷和平方千米的区别。
三、加强师生互动的互动性
师生互动是数学课堂中最关键的环节，只有在课堂中师生有一定的互动，才能提高数学课堂的教学效率，数学教师可以在课堂中为学生创设有效的教学情境，可以以教材为情境创设的基础，还可以以生活为情境创设的基础，为学生打造生活气息与数学气息兼备的高效课堂，教师作为学生学习的引领者，不仅要平等的对待学生，对于学生在学习过程中遇到的困难要及时进行指导，还要和学生进行合作，共同攻克学习难题，这样才能营造良好的学习氛围，从而提高小学数学课堂的教学效率。
例如，在部编版的小学数学教材中，数学教师在结合《圆柱与圆锥》的相关内容对学生进行教学的时候，可以带领学生共同学习，圆柱和圆锥在我们的生活中运用是非常普遍的，在了解圆柱和圆锥的相关知识后，教师可以让学生结合生活实际说一说生活中的“圆柱和圆锥”，在联想的过程中，能强化学生对数学知识的记忆。
结论
新课改下的小学数学教学强调以学生为主体，因此数学教师一定要在平时的教学活动中展现学生的主体地位，让学生做课堂的主人，这样才能完成课程改革对数学这门学科所提出的教学目标，在打造高效数学课堂的同时还能将学生培养成全面发展的高素质人才，本文主要从以下几个方面提出了不同的建议：一是提高课前导入的有效性，二是提高课堂提问的启发性，三是加强师生互动的互动性。
参考文献
[1]陆裕同.新课改下构建小学数学高效课堂的实践认识[J].文理導航（下旬），2021（10）：29-30.
[2]陈红.基于新课改大潮的小学数学教学初探[J].小学生（中旬刊），2021（09）：70.