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中学安全教育课是以中学生生活为基础，促进学生树立和强化安全意识、掌握必要的安全行为知识和技能为目的，坚持实践性、实用性、指导性、自主性的原则，突出公共安全教育的地方课程。学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学生与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，帮助学生养成良好的生活习惯和基本的安全意识，获得一些与生活实际密切相关的安全知识和技能，并能在日常生活实践中，维护自身及他人的安全，为其身心健康发展打下基础。我在教学实践中体会到上好中学安全教育课要突出多样化。
一、安全教育生活化
安全教育是学生正常生活、游戏的保证，所以应更多地与生活相结合。在安全教育课上，教师要注重信息传递的生活化。如在学习消防安全时，可绘制一些家庭、学校、公共场所等和学生生活密切相关的消防图片，让学生联系自己的生活，潜移默化地了解和感悟消防安全知识。如选取在家庭和学校生活中“火灾中的自护和自救”内容，做成有趣的、生动形象的卡通连环图片、漫画布置成墙饰。还可根据实际情况，组织学生的走出校门，纠正现实中的错误认识。如让学生走到社会中，留意人们的各种行为是否正确，能否保证自己的安全。可用记录的形式，详细记下时间、地点、发生的事情、自己的想法等;可用采访的形式，主动询问行为主体的动机、目的及自己对此的评价等;也可以用调查问卷的形式，自己设计调查问卷，从调查中评断人们对安全知识的了解程度……课堂上，让学生把自己观察到的展示出来。有的学生讲起：他在某一个路口观察了很长时间，看到有很多行人违反了交通规则，交通信号灯没有变成绿色，就直穿马路而过。还说，这在外国人眼中，被称作典型的“中国式过马路”。听到这里，教师可把学生说的内容展开并深入研究，趁机将话题交给全班同学，请所有人说看法。学生的正义感毕竟占了上风，心中的天平自然倾向于那些遵守规则的人，觉得不守规则容易受伤害。
二、安全教育主题化
学生不太容易理解的安全常识、不太容易掌握或需要系统训练的安全技能，教师都要以教学专题形式来进行。如“消防安全”“交通安全”等安全知识，教师可根据教材中的主题材料，在广泛搜集大量辅助材料的前提下，通过有目的、有计划、精心的教学设计，引导、启发学生理解和掌握。在安全教育课上，教师要用好教材中的案例，加强安全警示教育。我们总有这样的体会：现在的学生难教。是的，现在的学生接触的事物并不比成人少，容易受到社会大气候的影响，导致学校教育常常在社会不良气氛中显得苍白无力。要抵制这些消极影响，就必须注重从学生的日常小事入手，润物无声，在小事中挖掘安全教育的材料。教材中选取了一些经典小故事，这些经典小故事富有哲理，能激起学生强烈的求知欲和探究心理。教师应很好地把握学生的这种心理，充分利用经典故事对学生实施培养，让学生在小故事中体验，如组织学生注意收集广播、电视、生活中听到的安全故事，然后谈谈自己的体会和看法。对学生收集的材料和体会，教师要进行必要的点评，并张贴宣传，给学生以安全警示教育。
三、安全教育活动化
课堂教学中学生的主动性和参与性非常重要。教师可将安全教育融入丰富多彩的活动之中，引起学生情感上的共鸣，使学生在课堂中化被动为主动，让学生在玩耍中自己去体验什么是安全，逐渐形成一种安全意识，提高自我保护和应对危险的能力。如学习“居家的安全与保护”时，可开展角色扮演活动、知识大比拼竞赛等。教师在安全教育课上课堂上，要为安全教育设计不同的特色，让学生在特色课堂上体会到生命与安全教育的趣味化与多样化。可采用表演的形式，让学生在自编自演的小节目中得到安全知识的熏陶教育。学生也会在这样的活动中出现耳目一新的惊喜。如有的学生会主动从网络上找来有关安全知识的相声段子，在侃侃而谈中将生命的重要性传达出来;有的学生会自发组成几人，制作手抄报，将安全知识变成生动的画面，并用模特表演的特殊方式呈现出来，那稚嫩的表情、搞笑的姿势，逗得所有学生捧腹，却也从笑声中学到了许多;还可组织辩论会的形式，几个平时要好的伙伴，在辩论会上居然能够因“政见”不同而“临阵倒戈”，出乎我意料地让辩论会在轰轰烈烈中进行，学生自己查找辩论会的流程，自己确定辩论主题，在热热闹闹的你来我往中领悟“生命无价”的真谛。安全教育活动中要突出学生的主体地位，以学生为主体，创设条件让学生参加探究活动，这不仅提高了学生的认识，锻炼了学生的能力，也使学生的社会情感得到深化。活动中每一个环节都要引导学生带着问题去看一看、想一想、说一说、尝一尝、学一学等，多种感官参与，学生不知不觉就掌握了自我保护的方法，提高了自我保护的意识。心理学指出：“凡是人们积极参加体验的活动，人们记忆效果就会明显提高。”
四、安全教育随机化
针对学生活动中的偶发事件进行随机安全教育，会收到事半功倍的效果。一次在课前发生了一件事：一个学生对新安装的多媒体很好奇，自由活动时就去摆弄多媒体的开关和线路。在接下来“校园安全”的讲授时，我没有按原来的思路进行，而是以这一事件当引子，引导学生寻找存在于同学身上的校园安全隐患，使这节课更具有针对性和实效性。老师要善于捕捉这些有效的教育时机，及时实施随机教育。只有从小把安全的种子撒播到学生心田，让它发芽开花，才能收获更多的幸福和安宁。教师应该根据课程的学科特点，充分利用教材中的安全教育内容，在课堂教学中及时挖掘出安全教育因素，寻找突破口，逐步提高小学生安全意识，引导他们掌握必要的安全自救和防护的技能。
一、安全教育生活化
安全教育是学生正常生活、游戏的保证，所以应更多地与生活相结合。在安全教育课上，教师要注重信息传递的生活化。如在学习消防安全时，可绘制一些家庭、学校、公共场所等和学生生活密切相关的消防图片，让学生联系自己的生活，潜移默化地了解和感悟消防安全知识。如选取在家庭和学校生活中“火灾中的自护和自救”内容，做成有趣的、生动形象的卡通连环图片、漫画布置成墙饰。还可根据实际情况，组织学生的走出校门，纠正现实中的错误认识。如让学生走到社会中，留意人们的各种行为是否正确，能否保证自己的安全。可用记录的形式，详细记下时间、地点、发生的事情、自己的想法等;可用采访的形式，主动询问行为主体的动机、目的及自己对此的评价等;也可以用调查问卷的形式，自己设计调查问卷，从调查中评断人们对安全知识的了解程度……课堂上，让学生把自己观察到的展示出来。有的学生讲起：他在某一个路口观察了很长时间，看到有很多行人违反了交通规则，交通信号灯没有变成绿色，就直穿马路而过。还说，这在外国人眼中，被称作典型的“中国式过马路”。听到这里，教师可把学生说的内容展开并深入研究，趁机将话题交给全班同学，请所有人说看法。学生的正义感毕竟占了上风，心中的天平自然倾向于那些遵守规则的人，觉得不守规则容易受伤害。
二、安全教育主题化
学生不太容易理解的安全常识、不太容易掌握或需要系统训练的安全技能，教师都要以教学专题形式来进行。如“消防安全”“交通安全”等安全知识，教师可根据教材中的主题材料，在广泛搜集大量辅助材料的前提下，通过有目的、有计划、精心的教学设计，引导、启发学生理解和掌握。在安全教育课上，教师要用好教材中的案例，加强安全警示教育。我们总有这样的体会：现在的学生难教。是的，现在的学生接触的事物并不比成人少，容易受到社会大气候的影响，导致学校教育常常在社会不良气氛中显得苍白无力。要抵制这些消极影响，就必须注重从学生的日常小事入手，润物无声，在小事中挖掘安全教育的材料。教材中选取了一些经典小故事，这些经典小故事富有哲理，能激起学生强烈的求知欲和探究心理。教师应很好地把握学生的这种心理，充分利用经典故事对学生实施培养，让学生在小故事中体验，如组织学生注意收集广播、电视、生活中听到的安全故事，然后谈谈自己的体会和看法。对学生收集的材料和体会，教师要进行必要的点评，并张贴宣传，给学生以安全警示教育。
三、安全教育活动化
课堂教学中学生的主动性和参与性非常重要。教师可将安全教育融入丰富多彩的活动之中，引起学生情感上的共鸣，使学生在课堂中化被动为主动，让学生在玩耍中自己去体验什么是安全，逐渐形成一种安全意识，提高自我保护和应对危险的能力。如学习“居家的安全与保护”时，可开展角色扮演活动、知识大比拼竞赛等。教师在安全教育课上课堂上，要为安全教育设计不同的特色，让学生在特色课堂上体会到生命与安全教育的趣味化与多样化。可采用表演的形式，让学生在自编自演的小节目中得到安全知识的熏陶教育。学生也会在这样的活动中出现耳目一新的惊喜。如有的学生会主动从网络上找来有关安全知识的相声段子，在侃侃而谈中将生命的重要性传达出来;有的学生会自发组成几人，制作手抄报，将安全知识变成生动的画面，并用模特表演的特殊方式呈现出来，那稚嫩的表情、搞笑的姿势，逗得所有学生捧腹，却也从笑声中学到了许多;还可组织辩论会的形式，几个平时要好的伙伴，在辩论会上居然能够因“政见”不同而“临阵倒戈”，出乎我意料地让辩论会在轰轰烈烈中进行，学生自己查找辩论会的流程，自己确定辩论主题，在热热闹闹的你来我往中领悟“生命无价”的真谛。安全教育活动中要突出学生的主体地位，以学生为主体，创设条件让学生参加探究活动，这不仅提高了学生的认识，锻炼了学生的能力，也使学生的社会情感得到深化。活动中每一个环节都要引导学生带着问题去看一看、想一想、说一说、尝一尝、学一学等，多种感官参与，学生不知不觉就掌握了自我保护的方法，提高了自我保护的意识。心理学指出：“凡是人们积极参加体验的活动，人们记忆效果就会明显提高。”
四、安全教育随机化
针对学生活动中的偶发事件进行随机安全教育，会收到事半功倍的效果。一次在课前发生了一件事：一个学生对新安装的多媒体很好奇，自由活动时就去摆弄多媒体的开关和线路。在接下来“校园安全”的讲授时，我没有按原来的思路进行，而是以这一事件当引子，引导学生寻找存在于同学身上的校园安全隐患，使这节课更具有针对性和实效性。老师要善于捕捉这些有效的教育时机，及时实施随机教育。只有从小把安全的种子撒播到学生心田，让它发芽开花，才能收获更多的幸福和安宁。教师应该根据课程的学科特点，充分利用教材中的安全教育内容，在课堂教学中及时挖掘出安全教育因素，寻找突破口，逐步提高小学生安全意识，引导他们掌握必要的安全自救和防护的技能。