摘要：随着新课程改革的深入，提高语文核心素养已成为语文教育的中心目标。然而，在现阶段的语文教育中，学生的闲暇阅读缺乏有效的引导，师生很少有机会一起去交流整本书。鉴于师生联合阅读对学生汉语核心基础知识的促进作用，本文对如何有效实施对外部课程指导进行了深入研究，如何在师生之间通过阅读整本书来建构教学活动，通过新的阅读指导模式，使师生热爱阅读。
关键词：语文;课外阅读;核心素养
引言：阅读是语文教育的核心内容，学生的学习需要课内外结合。教师应积极探索在课程外推广阅读材料内容、设计阅读目标、指导阅读方法和创新阅读活动的可能性，为学生专业技能的发展提供更多的帮助和支持。教师应提高对语文核心知识培养的认识，使教育设计适应学生的实际素养，给学生更多的阅读、感知和体验机会，让学生在课外培养和提高阅读的能力。
潛移默化，明确课外阅读的意义
作为一门工具性和人文性极强的学科，汉语学习的重要性越来越明显。此外，随着新方案的出台和实施，需要加强对民族优秀传统文化的研究。试卷的信息容量也在不断增加，对分析和理解的要求越来越严格。因此，语文教育必须拓宽阅读渠道，将课堂教育延伸到休闲阅读。
教师应引导学生，学生应了解，课外阅读旨在将课堂上获得的知识和吸收方法与课外书籍中获得的知识渠道相结合，使课堂教育与休闲阅读相辅相成，形成立体的知识体系。特别是在网络时代，随着信息的传播，面对一个多样化和丰富多彩的阅读世界，我们教育工作者绝不能轻而易举地指导学生阅读和拓宽他们的视野。在教育方面，我们应充分发挥组织和辅导的作用，让学生逐步关注课外阅读[1]。
加强课外阅读的举措
1.助力强化，养成长期阅读的习惯
学生的知识体系是通过课堂内外的自主学习逐步形成的。课外阅读是学生获取和吸收知识的重要途径。但在具体的学习过程中，由于家庭作业的沉重负担和其他事情的干扰，大多数学生很难有时间前去课外阅读。当出现这种情况时，有时候可以采取一些措施来确保课外阅读。在这一点上，可以要求学生每天填写他们的阅读卡片。卡片由教师统一起草，并打印分发给学生。这些内容包括阅读时间、参考书目和具体章节、阅读内容摘要、和许多其他内容。教师和组长定期在教室里检查和展示，以便学生能够相互分享并定期举办讲座。当学生们把阅读作为每天的必修课时，他们就会觉得阅读非常自然[2]。
2.传授阅读方法，巩固学生阅读成果
在新课程改革的背景下，语文课程的教学也在不断的改革与创新。教师不仅要重视教材的教学，而且要通过多种渠道帮助学生拓宽视野，丰富知识。基于学生兴趣的提高，教师应能有意识地教授课堂阅读方法，并建议学生掌握积累词汇和好句子的方法，以鼓励学生改善和优化阅读习惯，提高汉语思维。在课堂阅读中，教师可以让学生发展“浏览”、“显示”、“阅读速度”和“精读”的阅读方法，通过“浏览”快速掌握文章的大意;在阅读中，我们应该有广泛的选择，广泛阅读，阅读作文书、科学书、历史书等，并将我们的视野延伸到“世博会”;对于一些文章，我们应该能够“快速阅读”密切关注阅读内容，在阅读中思考，实现眼睛、心灵、阅读和思考的结合。“精读”是指根据文章的主要阅读片段学习语言特性和修辞，掌握值得欣赏的技巧。同时，学生应该养成在阅读时做标记、写标签和记住自己感悟的好习惯。当他们阅读时，生词会循环出现并在字典中查看，他们会标记出他们不理解的地方，并提出问题，与同学交流或向老师征求建议。当他们遇到精彩的描写片段或美丽的词语和短语时，他们应该记住作者为什么要写，以及他们在哪里写得好。准备一本摘录本。将遇到的值得参考的句子应该从书中摘录出来并分类阅读笔记。这样，学生的阅读成绩在良好的阅读指导下不断巩固[3]。
3.充分运用网络资源，引导学生阅读
目前，网络成为信息的主渠道，网络逐渐渗透到生活的各个细节。课余时间常常被用来记录传统的文本阅读，削弱了学生的阅读兴趣，书籍阅读似乎很枯燥。因此，在语文教育中利用网络资源，收集和处理信息，了解世界，发展思维和审美体验，不仅是新课程标准的要求，也是时代发展的需要。网络是学生课后阅读的一种新方式。它可以快速查找书籍和方便下载。网络资源的开发和利用，拓宽了学生学习和使用汉语的范围，有利于学生改变以往被动的学习状况，改变教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生参与汉语实践的积极性和主动性，而网络资源的利用更有利于提高阅读质量[4]。
4.组织开展其它的社会实践活动。
当学生阅读时，他们应该保持一种将实践和理论生态地结合在一起的心态。教师可以开展社会实践和其他活动，使小学生能够在课外阅读材料中锻炼他们的经验和知识。例如，在讲解《我不能失信》这一篇课文，教师可以选择与家长一起设计一些故事，由其他家长和教师共同担任实施者，来测试学生是否诚信。这样，学生不仅能感受到思想和行动的责任感，还能促进学生自身三种观点的培养和形成，进一步提高和促进学生自身基本技能的培养和成长。
结束语
总之，提高语文读写能力的数量和质量是新课程下素质教育的必然要求。在实践中，教师可以从学生的学习质量入手，相应地扩大教育范围，让学生认识课外阅读的重要性，培养学生的阅读兴趣，教授阅读方法，在实践中巩固学生的读写成绩，营造宽松的阅读氛围，有效实现阅读目标。
参考文献
[1]王军.指导课外阅读，提升语文素养[J].语文天地，2019（20）：62-63.
[2]韩莺妹.优化课外阅读指导 提升语文核心素养[J].新课程导学，2021（23）：33-34.