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我是一名新教育种子教师，很高兴能和大家一起分享我和“听读绘说”项目之间的故事。
小故事，大魅力
在我的教室里，每天共读一个绘本故事，并进行“听读绘说”练习，现在已是生活的常態。可是您相信吗？7年前，我甚至连绘本是什么都不知道。2013年8月，我有幸被选派到北京做访问教师。在北京这所学校的一年级教室里，第一次看到那么多花花绿绿的绘本时，我心里还嘀咕，教室里放这么多图多字少、内容简单又幼稚的书干什么？
开学第一天，我终于见识到了小故事的大魅力。那一天，我的师傅早早来到教室，把教室书柜里精美的绘本一本一本摆放在每一张小课桌上。神奇的事情发生了，每一个走进教室的孩子，都被桌子上的绘本吸引，静悄悄地阅读起来。我仔细观察，发现有的孩子在看图，有的孩子是一会儿看图，一会儿看字，每个孩子都看得很专注。
孩子们到齐后，师傅做的第一件事就是和孩子们共读绘本故事《小魔怪要上学》：善良的小魔怪来到学校上学，读了好多的书，认识了很多好朋友，小魔怪很开心……孩子们的名字被编织到故事中：“亲爱的小魔怪远远，上学好玩吗？”远远笑嘻嘻地回答：“上学真好玩。”“亲爱的小魔怪婷婷，你认识几位好朋友了？”婷婷细声细气地说：“我认识3位小朋友了。”她用手指了指自己对面和身边的同学。“亲爱的小魔怪淼淼，你喜欢读这些故事吗？”“喜欢！喜欢！”大个子淼淼大声说……好玩的故事悄悄化解了孩子们第一天上学的不安。
在这个过程中，孩子们被故事吸引着，而我则被一双双因故事而发光的眼睛吸引着，孩子们捧着书静静阅读的样子，听绘本故事时那亮亮的眼神，参与互动时的童言妙语，让我深深震撼。小小的故事，竟然有这么大的魅力！那一刻，我对“听读绘说”课程充满了向往。
心动不如行动！我为每个孩子准备了一个专用的绘画本，每天中午师生共读一个绘本故事，先在绘画本上画故事，然后复述故事或把创编的故事说给父母和给同学听。我们就这样开启了“听读绘说”的快乐之旅。
小故事，大作用
班级里有一个活泼调皮的男孩宇宇，他经常以自我为中心，做事不顾及他人的感受。他最喜欢玩的游戏是张开双臂、一边跑一边拍打同学，被拍痛的同学提出抗议，他不以为然，还理直气壮地说：“我就是喜欢玩这样的游戏！”同学们都不喜欢和宇宇玩，宇宇在班里慢慢被孤立了。
针对这种情况，我单独约宇宇的父母交流：宇宇很想与同学交往，但是没有学会正确交往的方式，希望爸爸妈妈能通过陪孩子共读故事，让他从故事中学会解决问题的正确方法。我请他们每天晚上和宇宇共读一个《贝贝熊》的故事，不仅是因为宇宇喜欢贝贝熊，更重要的是因为这一系列有80多个故事，如《礼貌待人》《受人冷落》《恶作剧》《新朋友》等，每个故事讲述一个孩子生活中会遭遇的问题。我相信角色自居的力量，它能让孩子在故事中找到自己成长的镜像，我相信宇宇会复制故事中角色的生活模式，并逐渐建立起自己的生活模式。
每天的亲子共读，宇宇很快就养成了阅读的好习惯，他不但把每天阅读的照片在班级群里分享，还成了班里的故事大王。宇宇经常给大家讲故事，他绘声绘色、眉飞色舞的讲述吸引了众多小伙伴，课间同学们围在他身边听故事。他妈妈也经常在放学接孩子的时候，兴奋地告诉我宇宇的进步：宇宇主动帮妈妈倒牛奶；宇宇回家当小老师，教爸爸读儿歌；宇宇帮邻居照顾小宝宝……
“六一”儿童节快到了，我们共读了《乱挠痒痒的章鱼》这个故事，我请孩子们想一想：自己是不是一只乱挠痒痒的小章鱼？怎样做才能和小伙伴一起愉快地游戏？我们还对故事进行了创编，编写成了童话剧。儿童节那天，全班孩子共同表演了这个童话剧，就由宇宇来扮演小章鱼。乱挠痒痒的小章鱼终于学会了和同伴友好相处的方式，大家快乐地生活在一起。我们通过这样的方式，让孩子从故事中的角色身上发现自我，并接纳自我，从而以角色自居的方式进行自我教育。
小故事，大世界
我一直记得开学那天的共读，孩子们读完故事后正在画自己的故事。牛牛画了一幅看上去非常杂乱的画，我问他画了什么，他不理不睬头也不抬。一直在门外盯着孩子的爸爸，终于忍不住冲了进来，大声呵斥孩子：“你又乱画！”牛牛还是不抬头，甚至连表情也没有。我对他爸爸说：“谁说我们牛牛是乱画呢？您看他的思维多么丰富啊！他的图画里有数字、文字，还有游戏。”他爸爸估计是第一次听到有人这么评价自己的儿子，一时竟无语了。我示意爸爸到教室外面，对他说：“牛牛爸爸，我要提醒您，以后千万不要再这样训斥孩子。绘画是孩子表达自己内心想法的独特语言，我们看孩子的写绘作品不能以像不像、美不美来评价。”
当天下午，我就和他妈妈进行了第一次约谈。孩子在学校里一天都没有说话，当他有什么需求的时候，都是用大声尖叫来引起大家的注意。我提醒妈妈，孩子需要丰富自己的各种情感体验，从而懂得用正确的方式表达自己的情绪。要实现这些，最好的方法当然就是亲子共读了。因为亲子共读是孩子的智力和人格获得充分发展的必要保证，所以我建议妈妈每天和孩子共读温馨的绘本故事，来丰厚孩子的情感体验和语言积累。
朱永新老师说：“要想孩子有所改变，父母必须先做出改变。”为了帮助孩子获得成长，牛牛妈妈改变了自己请别人帮忙带孩子的做法，每天晚上陪孩子共读绘本故事，一边读一边交流故事的内容。母子俩还分角色表演故事，一起画故事、复述故事、创编故事……听读绘说，不仅成为亲子交流的纽带，还丰富了孩子的精神世界和情感体验，更成为了打开孩子心智大门的钥匙。
故事对牛牛的影响有多大呢？他妈妈分享了一件事情：牛牛非常喜欢喝可乐，妈妈想尽了办法也无法制止。当他们读了《肚子里的火车站》这个故事，并讨论了吃哪些食物会让肚子里的小火车出故障以后，孩子对妈妈说，“我以后再也不喝可乐了，我不要肚子里的小火车受伤。”所有外在的约束，都不是真正的教育，故事却轻轻松松让孩子完成了自我教育。从牛牛的越来越丰富的绘画故事中，我们可以看到他的内心世界越来越丰富，他的思维逻辑能力也越来越清晰。
亲爱的老师们，小小的故事，大大的魅力，让我们行动起来，通过听故事、读故事、画故事、说故事，陪孩子们走进一个精彩的大世界，一起去领略听读绘说的神奇吧。
（作者单位：山东省诸城市教科所）
小故事，大魅力
在我的教室里，每天共读一个绘本故事，并进行“听读绘说”练习，现在已是生活的常態。可是您相信吗？7年前，我甚至连绘本是什么都不知道。2013年8月，我有幸被选派到北京做访问教师。在北京这所学校的一年级教室里，第一次看到那么多花花绿绿的绘本时，我心里还嘀咕，教室里放这么多图多字少、内容简单又幼稚的书干什么？
开学第一天，我终于见识到了小故事的大魅力。那一天，我的师傅早早来到教室，把教室书柜里精美的绘本一本一本摆放在每一张小课桌上。神奇的事情发生了，每一个走进教室的孩子，都被桌子上的绘本吸引，静悄悄地阅读起来。我仔细观察，发现有的孩子在看图，有的孩子是一会儿看图，一会儿看字，每个孩子都看得很专注。
孩子们到齐后，师傅做的第一件事就是和孩子们共读绘本故事《小魔怪要上学》：善良的小魔怪来到学校上学，读了好多的书，认识了很多好朋友，小魔怪很开心……孩子们的名字被编织到故事中：“亲爱的小魔怪远远，上学好玩吗？”远远笑嘻嘻地回答：“上学真好玩。”“亲爱的小魔怪婷婷，你认识几位好朋友了？”婷婷细声细气地说：“我认识3位小朋友了。”她用手指了指自己对面和身边的同学。“亲爱的小魔怪淼淼，你喜欢读这些故事吗？”“喜欢！喜欢！”大个子淼淼大声说……好玩的故事悄悄化解了孩子们第一天上学的不安。
在这个过程中，孩子们被故事吸引着，而我则被一双双因故事而发光的眼睛吸引着，孩子们捧着书静静阅读的样子，听绘本故事时那亮亮的眼神，参与互动时的童言妙语，让我深深震撼。小小的故事，竟然有这么大的魅力！那一刻，我对“听读绘说”课程充满了向往。
心动不如行动！我为每个孩子准备了一个专用的绘画本，每天中午师生共读一个绘本故事，先在绘画本上画故事，然后复述故事或把创编的故事说给父母和给同学听。我们就这样开启了“听读绘说”的快乐之旅。
小故事，大作用
班级里有一个活泼调皮的男孩宇宇，他经常以自我为中心，做事不顾及他人的感受。他最喜欢玩的游戏是张开双臂、一边跑一边拍打同学，被拍痛的同学提出抗议，他不以为然，还理直气壮地说：“我就是喜欢玩这样的游戏！”同学们都不喜欢和宇宇玩，宇宇在班里慢慢被孤立了。
针对这种情况，我单独约宇宇的父母交流：宇宇很想与同学交往，但是没有学会正确交往的方式，希望爸爸妈妈能通过陪孩子共读故事，让他从故事中学会解决问题的正确方法。我请他们每天晚上和宇宇共读一个《贝贝熊》的故事，不仅是因为宇宇喜欢贝贝熊，更重要的是因为这一系列有80多个故事，如《礼貌待人》《受人冷落》《恶作剧》《新朋友》等，每个故事讲述一个孩子生活中会遭遇的问题。我相信角色自居的力量，它能让孩子在故事中找到自己成长的镜像，我相信宇宇会复制故事中角色的生活模式，并逐渐建立起自己的生活模式。
每天的亲子共读，宇宇很快就养成了阅读的好习惯，他不但把每天阅读的照片在班级群里分享，还成了班里的故事大王。宇宇经常给大家讲故事，他绘声绘色、眉飞色舞的讲述吸引了众多小伙伴，课间同学们围在他身边听故事。他妈妈也经常在放学接孩子的时候，兴奋地告诉我宇宇的进步：宇宇主动帮妈妈倒牛奶；宇宇回家当小老师，教爸爸读儿歌；宇宇帮邻居照顾小宝宝……
“六一”儿童节快到了，我们共读了《乱挠痒痒的章鱼》这个故事，我请孩子们想一想：自己是不是一只乱挠痒痒的小章鱼？怎样做才能和小伙伴一起愉快地游戏？我们还对故事进行了创编，编写成了童话剧。儿童节那天，全班孩子共同表演了这个童话剧，就由宇宇来扮演小章鱼。乱挠痒痒的小章鱼终于学会了和同伴友好相处的方式，大家快乐地生活在一起。我们通过这样的方式，让孩子从故事中的角色身上发现自我，并接纳自我，从而以角色自居的方式进行自我教育。
小故事，大世界
我一直记得开学那天的共读，孩子们读完故事后正在画自己的故事。牛牛画了一幅看上去非常杂乱的画，我问他画了什么，他不理不睬头也不抬。一直在门外盯着孩子的爸爸，终于忍不住冲了进来，大声呵斥孩子：“你又乱画！”牛牛还是不抬头，甚至连表情也没有。我对他爸爸说：“谁说我们牛牛是乱画呢？您看他的思维多么丰富啊！他的图画里有数字、文字，还有游戏。”他爸爸估计是第一次听到有人这么评价自己的儿子，一时竟无语了。我示意爸爸到教室外面，对他说：“牛牛爸爸，我要提醒您，以后千万不要再这样训斥孩子。绘画是孩子表达自己内心想法的独特语言，我们看孩子的写绘作品不能以像不像、美不美来评价。”
当天下午，我就和他妈妈进行了第一次约谈。孩子在学校里一天都没有说话，当他有什么需求的时候，都是用大声尖叫来引起大家的注意。我提醒妈妈，孩子需要丰富自己的各种情感体验，从而懂得用正确的方式表达自己的情绪。要实现这些，最好的方法当然就是亲子共读了。因为亲子共读是孩子的智力和人格获得充分发展的必要保证，所以我建议妈妈每天和孩子共读温馨的绘本故事，来丰厚孩子的情感体验和语言积累。
朱永新老师说：“要想孩子有所改变，父母必须先做出改变。”为了帮助孩子获得成长，牛牛妈妈改变了自己请别人帮忙带孩子的做法，每天晚上陪孩子共读绘本故事，一边读一边交流故事的内容。母子俩还分角色表演故事，一起画故事、复述故事、创编故事……听读绘说，不仅成为亲子交流的纽带，还丰富了孩子的精神世界和情感体验，更成为了打开孩子心智大门的钥匙。
故事对牛牛的影响有多大呢？他妈妈分享了一件事情：牛牛非常喜欢喝可乐，妈妈想尽了办法也无法制止。当他们读了《肚子里的火车站》这个故事，并讨论了吃哪些食物会让肚子里的小火车出故障以后，孩子对妈妈说，“我以后再也不喝可乐了，我不要肚子里的小火车受伤。”所有外在的约束，都不是真正的教育，故事却轻轻松松让孩子完成了自我教育。从牛牛的越来越丰富的绘画故事中，我们可以看到他的内心世界越来越丰富，他的思维逻辑能力也越来越清晰。
亲爱的老师们，小小的故事，大大的魅力，让我们行动起来，通过听故事、读故事、画故事、说故事，陪孩子们走进一个精彩的大世界，一起去领略听读绘说的神奇吧。
（作者单位：山东省诸城市教科所）