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在新教育实验的教室里，学科课程只是萤火虫生活的一部分，还有更多的阅读内容藏在孩子们最喜欢的儿童课程里，藏在大量的课外读物里。新学期来临，沉寂了一个假期的校园热闹起来，小萤火虫们的成长故事呀，也就开始啦。
【听】晨练：开学伊始，每天清晨我们会从7点25分开始晨练活动。晨练练什么呢？天气寒冷时，我们就进行唱歌、跳舞、绘画、展示等综合艺术活动。天气渐暖，更多的孩子提前到班，我们的晨练就变成听读故事书了。一个学期下来，至少可以听读30本故事书呢。
【读】晨诵：20分钟的晨练结束，休息5分钟，我们进入下一个环节：晨诵。每到7点55分，萤火虫教室的孩子们便迎着朝阳，踏着节拍，唱着欢乐的歌儿，在晨曦中用诗歌开启黎明，用新教育的美好晨诵开始一天的校园生活。因为晨诵是新教育学校自主开发的儿童课程，老师必须结合自己班里孩子的特点对诗歌进行解读和领悟，把孩子的生命和诗歌进行编织，再做出符合学情的晨诵幻灯片。虽然熬一个晚上做出的课件，第二天早晨20分钟上完就没用了，但我还是要坚持做下去。为什么？因为晨诵课程对孩子所起的作用，不是这20分钟的时间可以衡量的。晨诵课程对师生心灵的浸润，那种美好，那种诗意的生活，那种心灵相通的感觉，没有经历过晨诵课程的教室是无论如何都体会不到的。二年级第二学期，我们的晨诵一共诵读了18个主题，101首诗歌。
只要看看小萤火虫们在晨诵课上的表现，看看他们发亮的眼睛、舒展的舞姿，看看他们投入的神情，就知道晨诵课程有多么美好了。
【读】共读：共读是新教育儿童的另一种生活方式。萤火虫教室每月共读一本书。共读，让大家生活在共同的故事中；讨论，让大家互相了解；分享，让大家乐于奉献；展示，让大家相互学习。师生共读、亲子共读、生生共读使萤火虫拥有共同的语言密码，让大家从身体到心灵都生活在一起，把故事活出来。
在共读的过程中，孩子们不断地归纳、小结，不断地学习、讨论，不断地反思、成长。在共读《雷锋的故事》的三月，我们除了用嘴巴读，还用心灵去体会，去学习。我们在共读的同时，每周做一期手抄报。开始读的时候做《雷锋的故事》手抄报；全书读完时，我们做《雷锋的一生》手抄报；主题探讨后我们有了愿望，这时候做《我要学雷锋》手抄报；读着读着，许多“雷锋”涌现出来，我们不仅在读雷锋，也在做雷锋。父母们也带着孩子去社区做志愿者，这时候我们做《夸夸身边小雷锋》手抄报。当范嘉欣的脚受伤，不能行走，小萤火虫们有的当“扶手”，有的当“拐杖”，有的当“保镖”，有的当“勤务兵”，纷纷为同学奉献自己的爱心。有时候，老师轻轻说一句：“雷锋叔叔，你在哪里？”孩子们会立即动手，把教室里收拾得干干净净。
共读就是这样。并不是读了就读了。共读是为了共同生活，读了《雷锋的故事》再去践行，去续写新时代的雷锋日记。共读之后，我们的教室变得多么美好呀！
每一本精挑细选的共读童书都是对孩子的成长有益的，每一个故事都值得我们用一辈子的时间去阅读。孩子们的改变，从父母们上交的期末叙事中也看到了，孩子们情商的提高、心智的成长真是迅速，令人感慨。
【读】自读：除了晨练故事会和师生共读，我们还有自由阅读书柜和书架，以及全班“漂流”的爱心图书。所有这些在书柜、书架和漂流袋里的童书，都是根据孩子的成长特点，结合语文学科及儿童课程的需要而精心挑选的，特别适合萤火虫教室的孩子们阅读。老师购买的这些书，每天都被摆在展示台上，孩子们可以随意阅读，所以叫做自由阅读童书，简称自读书。这些书让孩子们在午读时间，在休息时间，在完成学习任务的任何时候，都可以快速找到自己喜欢的那一本。
一学期以来，萤火虫教室每天保证孩子们有不少于一小时的童书阅读时间。随着时间的推移，孩子们渐渐地改变了：会倾听了，会提问了，会回答了，会讨论了，会分享了，会展示了，会写绘了，会创作了，会书写了，会演讲了，会课间活动了，会关心体贴人了，孩子们成长起来了！
【说】说写作文：萤火虫教室的孩子们，每天都在阅读、展示、分享和交流中生活。我们每天都会给每个孩子说写作文的机会。每当读一个故事，我会让孩子们上台发言，展示自己的口才，有时候围绕一两个问题来讨论，让大家自由发言。后来渐渐地，发言的萤火虫多了起来，我就开始限时间，让所有的萤火虫都有面向全班发言的机会。更多的时候，我会让孩子们同桌之间互相分享，也会在小组里面进行说写作文的展示。许多时候，孩子们回到家里会向家人口述白天读过的故事，也和家人一起分角色朗读或编演童话剧，然后进行写绘。
【绘】暮省：萤火虫教室的一大特色就是每天坚持暮省，以说写作文、写绘作品和手抄报的形式，持之以恒地进行训练。从听到读，从读到说，从说到绘，从乱说一气到有主题有中心地说，从只说不听到先听后说，从小声说到大方地说，从断断续续地说到流利地说，从东倒西歪地站着说到大方得体地立着说，孩子们一天天成长很快。一个学期下来，孩子们的写绘作品和手抄报作品堆起来已经有一尺多高了。一份份写绘作品形式美观大方，文字内容丰富，画面生动有趣，它们默默地见证着孩子们一天天的快速成长。
【成长】校内展示：二年级第二学期，萤火虫教室代表学校录制的诵读视频在区里的评比中胜出，被送到市里参评。班级作为完美教室参加了电视台的节目录制。孩子们的表现让记者直竖大拇指，连连说：“非常好，非常棒！”对萤火虫来说，每一个活动都是對生命的阅读，每一次活动都让萤火虫兴奋、激动不已。而为了每一次活动所付出的努力，则让师生的生命意义在一次次辛勤劳作和历练中得到提升。
“成长是一扇树叶的门，童年有一群亲爱的人。”我深深地期待着：地球上每一位师生，都能过一种幸福完整的教育生活！
（作者单位：湖南省桃源县茶庵铺镇中心幼儿园）
【听】晨练：开学伊始，每天清晨我们会从7点25分开始晨练活动。晨练练什么呢？天气寒冷时，我们就进行唱歌、跳舞、绘画、展示等综合艺术活动。天气渐暖，更多的孩子提前到班，我们的晨练就变成听读故事书了。一个学期下来，至少可以听读30本故事书呢。
【读】晨诵：20分钟的晨练结束，休息5分钟，我们进入下一个环节：晨诵。每到7点55分，萤火虫教室的孩子们便迎着朝阳，踏着节拍，唱着欢乐的歌儿，在晨曦中用诗歌开启黎明，用新教育的美好晨诵开始一天的校园生活。因为晨诵是新教育学校自主开发的儿童课程，老师必须结合自己班里孩子的特点对诗歌进行解读和领悟，把孩子的生命和诗歌进行编织，再做出符合学情的晨诵幻灯片。虽然熬一个晚上做出的课件，第二天早晨20分钟上完就没用了，但我还是要坚持做下去。为什么？因为晨诵课程对孩子所起的作用，不是这20分钟的时间可以衡量的。晨诵课程对师生心灵的浸润，那种美好，那种诗意的生活，那种心灵相通的感觉，没有经历过晨诵课程的教室是无论如何都体会不到的。二年级第二学期，我们的晨诵一共诵读了18个主题，101首诗歌。
只要看看小萤火虫们在晨诵课上的表现，看看他们发亮的眼睛、舒展的舞姿，看看他们投入的神情，就知道晨诵课程有多么美好了。
【读】共读：共读是新教育儿童的另一种生活方式。萤火虫教室每月共读一本书。共读，让大家生活在共同的故事中；讨论，让大家互相了解；分享，让大家乐于奉献；展示，让大家相互学习。师生共读、亲子共读、生生共读使萤火虫拥有共同的语言密码，让大家从身体到心灵都生活在一起，把故事活出来。
在共读的过程中，孩子们不断地归纳、小结，不断地学习、讨论，不断地反思、成长。在共读《雷锋的故事》的三月，我们除了用嘴巴读，还用心灵去体会，去学习。我们在共读的同时，每周做一期手抄报。开始读的时候做《雷锋的故事》手抄报；全书读完时，我们做《雷锋的一生》手抄报；主题探讨后我们有了愿望，这时候做《我要学雷锋》手抄报；读着读着，许多“雷锋”涌现出来，我们不仅在读雷锋，也在做雷锋。父母们也带着孩子去社区做志愿者，这时候我们做《夸夸身边小雷锋》手抄报。当范嘉欣的脚受伤，不能行走，小萤火虫们有的当“扶手”，有的当“拐杖”，有的当“保镖”，有的当“勤务兵”，纷纷为同学奉献自己的爱心。有时候，老师轻轻说一句：“雷锋叔叔，你在哪里？”孩子们会立即动手，把教室里收拾得干干净净。
共读就是这样。并不是读了就读了。共读是为了共同生活，读了《雷锋的故事》再去践行，去续写新时代的雷锋日记。共读之后，我们的教室变得多么美好呀！
每一本精挑细选的共读童书都是对孩子的成长有益的，每一个故事都值得我们用一辈子的时间去阅读。孩子们的改变，从父母们上交的期末叙事中也看到了，孩子们情商的提高、心智的成长真是迅速，令人感慨。
【读】自读：除了晨练故事会和师生共读，我们还有自由阅读书柜和书架，以及全班“漂流”的爱心图书。所有这些在书柜、书架和漂流袋里的童书，都是根据孩子的成长特点，结合语文学科及儿童课程的需要而精心挑选的，特别适合萤火虫教室的孩子们阅读。老师购买的这些书，每天都被摆在展示台上，孩子们可以随意阅读，所以叫做自由阅读童书，简称自读书。这些书让孩子们在午读时间，在休息时间，在完成学习任务的任何时候，都可以快速找到自己喜欢的那一本。
一学期以来，萤火虫教室每天保证孩子们有不少于一小时的童书阅读时间。随着时间的推移，孩子们渐渐地改变了：会倾听了，会提问了，会回答了，会讨论了，会分享了，会展示了，会写绘了，会创作了，会书写了，会演讲了，会课间活动了，会关心体贴人了，孩子们成长起来了！
【说】说写作文：萤火虫教室的孩子们，每天都在阅读、展示、分享和交流中生活。我们每天都会给每个孩子说写作文的机会。每当读一个故事，我会让孩子们上台发言，展示自己的口才，有时候围绕一两个问题来讨论，让大家自由发言。后来渐渐地，发言的萤火虫多了起来，我就开始限时间，让所有的萤火虫都有面向全班发言的机会。更多的时候，我会让孩子们同桌之间互相分享，也会在小组里面进行说写作文的展示。许多时候，孩子们回到家里会向家人口述白天读过的故事，也和家人一起分角色朗读或编演童话剧，然后进行写绘。
【绘】暮省：萤火虫教室的一大特色就是每天坚持暮省，以说写作文、写绘作品和手抄报的形式，持之以恒地进行训练。从听到读，从读到说，从说到绘，从乱说一气到有主题有中心地说，从只说不听到先听后说，从小声说到大方地说，从断断续续地说到流利地说，从东倒西歪地站着说到大方得体地立着说，孩子们一天天成长很快。一个学期下来，孩子们的写绘作品和手抄报作品堆起来已经有一尺多高了。一份份写绘作品形式美观大方，文字内容丰富，画面生动有趣，它们默默地见证着孩子们一天天的快速成长。
【成长】校内展示：二年级第二学期，萤火虫教室代表学校录制的诵读视频在区里的评比中胜出，被送到市里参评。班级作为完美教室参加了电视台的节目录制。孩子们的表现让记者直竖大拇指，连连说：“非常好，非常棒！”对萤火虫来说，每一个活动都是對生命的阅读，每一次活动都让萤火虫兴奋、激动不已。而为了每一次活动所付出的努力，则让师生的生命意义在一次次辛勤劳作和历练中得到提升。
“成长是一扇树叶的门，童年有一群亲爱的人。”我深深地期待着：地球上每一位师生，都能过一种幸福完整的教育生活！
（作者单位：湖南省桃源县茶庵铺镇中心幼儿园）