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小学生的作文是一项极具表现力和创造力的活动,是小学语文教学中至关重要的组成部分,但是现在的小学作文教学很多时候脱离学生的生活实际.陶行知先生提出”生活即教育”,本文以陶行知先生该理论在中年级习作教学为研究对象,从习作前、习作时和习作后三个方面来分析如今习作教学存在的问题和改进措施.
生活大课堂——”生活即教育”在中年级习作教学中的运用
【摘 要】
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小学生的作文是一项极具表现力和创造力的活动,是小学语文教学中至关重要的组成部分,但是现在的小学作文教学很多时候脱离学生的生活实际.陶行知先生提出”生活即教育”,本文以陶行知先生该理论在中年级习作教学为研究对象,从习作前、习作时和习作后三个方面来分析如今习作教学存在的问题和改进措施.
【机 构】
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苏州工业园区星澄学校,
【出 处】
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课外语文（下）
【发表日期】
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2021年1期
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小学低中年级学生朗读时形成固定腔调主要因为学校、老师、学生对朗读的重视意识不强,朗读指导的方法不到位,朗读的形式单一.要纠正固定腔调,需要老师正视朗读对语感形成的重要作用,学校重视朗读检测,带动学生发现朗读的价值.通过范读,给学生样板;通过录音,帮学生发现问题;通过指导,教学生掌握技巧;开展多种朗读活动,激发朗读兴趣.
《小学语文新课程标准(2011版)》指出:”写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性地表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.”写作在语文教学中举足轻重,在小学语文习作教学中运用思维导图,不仅能有效激发学生写作热情,更能帮助学生直观地把握整个文章的思路和结构,使学生的学习和写作能力得到加强.思维导图在教学中的运用,能让学生直观感知作文内容、明确结构,充分调动学生的联想想象、丰富内容,在此基础上进行自主构思,更高效地进行写作训练.