艺术并非遥不可及,它就在我们身边

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”情境”是《普通高中语文课程标准》的高频词,也是体现课程标准的关键点,是统编高中语文教材的重要支点.情境设计有助于教师认识统编高中语文教材的编排特点,在教学中更好地落实课标理念.笔者从情境的概念界定、新教材中情境教学的体现以及情境教学设计等三方面阐释了对新形势下语文学习情境概念的深入理解.
儿童习得语言的过程中必然要在真实情境中对语言产生体验和情感,通过丰富的积累内化后形成语言的智能,提升语言的表达能力.所以我们的语文教学就应该从语文知识、语文能力的教学转向语用教学.在进行语用教学时,在课堂真实的情境中,设计与学习任务匹配的学习活动,并借助活动支架推进学习活动,从而激发学生的探究欲望.从语用角度来发展学生的思维能力,使学生的思维品质获得提升,形成语文素养.
”和大人一起读”是部编本教材一年级《语文园地》中出现的新栏目,板块内容直接指向课外阅读.笔者在实践中通过校内分阶段分体裁教学,家庭中共互动齐分享实践,媒介中多层次多途径展示三种策略的实施,推进该板块在教学中的落实.
近年来,教育理念在更新,教育模式也随之改变,项目式教学就是在新教学理念引领下的一种以项目驱动鼓励学生自主获取知识、提升综合能力的教学方式.在教学实践中,抓住项目式教学的师生契合点,引导学生做好课前准备,及对教学过程中各环节的设计方略,都是展开项目式教学探索的必备条件.
莎士比亚是闪耀于西方文艺复兴活动中的人文主义先驱,利用笔和纸表述着普通群众对于自由的向往,对于阶级的反抗.鲁迅则诞生于中国的新文化运动当中,是中国现代文学的伟大奠基者.当两个截然不同的灵魂相互碰撞,强烈的人文思想又在其作品中留下深刻的共鸣.本文从鲁迅先生与莎士比亚的文学创作活动展开论述,对其作品中、思想中所包含的人文精神进行分析.
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