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摘 要：微视频是微课教学模式的延伸，既具有微课教学的优势，也在这些教学优势的基础之上，进行了不断的创新，教师在初中道德与法治的教学中，需要运用微视频的方式，在课前的导入环节，激发学生对知识内容的求知欲望，这样才可以让学生在课堂的学习中，有一个良好的学习状态，教师也可以通过微视频与课堂的有效结合，从而创设相关的教学情境，因此，本文就微视频在初中道德与法治教学中的应用探析进行了分析与总结，提出建议。
关键词：初中道德与法治;微视频的应用;课前导入激发求知欲望;创设情境中搭建探究平台;融通现实，浸润道德情感
在信息化的时代背景下，各种各样不同类型的教学方式，层出不穷，其中微课教学模式的应用是非常普遍的，而在微课教学模式的普及之下，又延伸了非常多种类的教学模式，其中微视频就是其中一种，教师在初中道德与法治的教学课堂中，就可以运用微视频来提高知识内容的趣味性，从而激发学生对于知识内容的求知欲望，引导学生主动参与到课堂的学习活动中去，通过微视频教学方式的运用，教师也可以将课堂中的理论知识内容，与生活实际进行相连接，从而有效地提高学生的思想道德水平，引导学生树立正确的道德观念，教师也可以以此来提高学生的学习效率，增强学生对于知识内容的情感理解。
一、课前导入激发求知欲望
随着课堂教学方式的增多，教师的教学观念也在不断地更新，而微视频的教学方式，在初中道德与法治课堂中的有效运用，就可以不断的激发学生的求知欲望，从而活跃课堂的教学氛围，课前导入环节一向都是非常重要的，通过课前导入环节的设置，可以让学生明白这一章节所学习的重点知识内容，所以，就可以将微视频与课前导入环节进行有效融合，通过微视频的观看，将知识内容以动态的形式展示在学生面前。
例如，在教授学生学习“少年有梦”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先结合微视频设置课堂导入环节，通过让学生观看不同时期人生的梦想，以及梦想为人生所带来的意义，有效地激发学生的求知欲望，让学生明白编织人生的梦想，是青少年时期的重要生命主题，梦想是我们对于未来美好生活图景的愿望，它能够不断激发生命的激情和勇气，让生活更加有色彩，有梦想就会有希望，通过让学生自由地讨论自己心中的梦想，可以激发学生树立远大梦想并且为之付出努力的意志，少年的梦想是人类天真无邪，美丽可爱的愿望，它虽然总是和现实有一定距离，有时候甚至不切实际，但是人类需要这样的梦想，因为有了这样的梦想，才能不断进步和发展，学生心中有了伟大的梦想，才会在负重前行的学习道路中，体会到梦想的可贵。
二、创设情境中搭建探究平台
随着素质教学观念的不断深入和创新，学生的综合素质水平不断地得到关注和重视，而新课标的完善和改革的要求，就是为了提高学生的综合学习能力，从而学生适应不断的发展变化，因此，教师在初中道德与法治的教学课堂中，就需要结合微视频创设相关的教学情境，让学生在学习的过程中，可以对知识内容进行有效的探讨和深入，探究平台在课堂中的搭建，可以培养学生主动探究的意识。
例如，在教授学生学习“享受学习”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生讨论一下自己是如何看待学习中的苦与乐的，在学生讨论的过程中，教师可以再询问学生一个问题，因为学生接触课堂的时间不算短暂了，所以在课堂的学习中自己是如何学习的，学习的方式是有对有错，那么怎样才可以学习学习呢，因为在学习的过程中，学生既能体会到解决问题的乐处，也会时常感受到学习是非常枯燥的，教师通过结合微视频的教学方式，为学生播放有关于学习苦和乐的动态图，从而让学生更能体会到其中的乐趣所在，虽然学习的过程中是非常辛苦的，但是教师需要学生从这个辛苦的过程中寻找到学习的乐趣，这样才可以更好的享受学习生活。
三、融通现实，浸润道德情感
道德与法治的知识内容，关系着学生良好品质的培养，教师在教学课堂中，就需要浸润道德情感，结合生活中的实际案例进行知识内容的讲解，通过将理论知识内容与实际生活进行融合，这样才可以有效提升学生对于知识内容的认知，而微视频在课堂中的运用，可以将教学课堂与现实进行融通，不仅可以打开学生认知世界的大门，也可以拓展学生的思维空间，从而对知识内容进行正确的思考。
例如，在教授学生学习“认识自己”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先通过一个教学情景引入知识内容，在实际生活中，学生在进行人际交往的时候，也会有矛盾的发生，通过他人对于自己的评价，学生可以更好的认识到自己，教师在课堂中就可以结合微视频的教学方式，让学生开展自我评价活动，既包括对自己的评价，也包括对他人的评价，从而更好的认识自己身上的优缺点。
綜上所述，学生在进入到初中阶段之后，无论是注意力的集中程度还是思维的活跃程度，以及在探讨知识内容所体验到的乐趣，都没有小学阶段的那么强烈，教师需要从自己的教学方式上去寻找原因，从而将微视频与初中道德与法治课堂进行有效的结合，从而在视频创建的教学情境中，为学生搭建足够充实的探究学习平台，激励学生努力的学习知识内容，引导学生树立远大的学习目标，从而加深对学生的道德情感的浸润。
参考文献：
[1]陈清秀.浅谈微课在初一道德与法治教学中的应用[J].华夏教师，2017（04）.
[2]齐媚.初中政治微课教学的实践与探讨[J].中国现代教育装备，2015（16）.
关键词：初中道德与法治;微视频的应用;课前导入激发求知欲望;创设情境中搭建探究平台;融通现实，浸润道德情感
在信息化的时代背景下，各种各样不同类型的教学方式，层出不穷，其中微课教学模式的应用是非常普遍的，而在微课教学模式的普及之下，又延伸了非常多种类的教学模式，其中微视频就是其中一种，教师在初中道德与法治的教学课堂中，就可以运用微视频来提高知识内容的趣味性，从而激发学生对于知识内容的求知欲望，引导学生主动参与到课堂的学习活动中去，通过微视频教学方式的运用，教师也可以将课堂中的理论知识内容，与生活实际进行相连接，从而有效地提高学生的思想道德水平，引导学生树立正确的道德观念，教师也可以以此来提高学生的学习效率，增强学生对于知识内容的情感理解。
一、课前导入激发求知欲望
随着课堂教学方式的增多，教师的教学观念也在不断地更新，而微视频的教学方式，在初中道德与法治课堂中的有效运用，就可以不断的激发学生的求知欲望，从而活跃课堂的教学氛围，课前导入环节一向都是非常重要的，通过课前导入环节的设置，可以让学生明白这一章节所学习的重点知识内容，所以，就可以将微视频与课前导入环节进行有效融合，通过微视频的观看，将知识内容以动态的形式展示在学生面前。
例如，在教授学生学习“少年有梦”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先结合微视频设置课堂导入环节，通过让学生观看不同时期人生的梦想，以及梦想为人生所带来的意义，有效地激发学生的求知欲望，让学生明白编织人生的梦想，是青少年时期的重要生命主题，梦想是我们对于未来美好生活图景的愿望，它能够不断激发生命的激情和勇气，让生活更加有色彩，有梦想就会有希望，通过让学生自由地讨论自己心中的梦想，可以激发学生树立远大梦想并且为之付出努力的意志，少年的梦想是人类天真无邪，美丽可爱的愿望，它虽然总是和现实有一定距离，有时候甚至不切实际，但是人类需要这样的梦想，因为有了这样的梦想，才能不断进步和发展，学生心中有了伟大的梦想，才会在负重前行的学习道路中，体会到梦想的可贵。
二、创设情境中搭建探究平台
随着素质教学观念的不断深入和创新，学生的综合素质水平不断地得到关注和重视，而新课标的完善和改革的要求，就是为了提高学生的综合学习能力，从而学生适应不断的发展变化，因此，教师在初中道德与法治的教学课堂中，就需要结合微视频创设相关的教学情境，让学生在学习的过程中，可以对知识内容进行有效的探讨和深入，探究平台在课堂中的搭建，可以培养学生主动探究的意识。
例如，在教授学生学习“享受学习”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生讨论一下自己是如何看待学习中的苦与乐的，在学生讨论的过程中，教师可以再询问学生一个问题，因为学生接触课堂的时间不算短暂了，所以在课堂的学习中自己是如何学习的，学习的方式是有对有错，那么怎样才可以学习学习呢，因为在学习的过程中，学生既能体会到解决问题的乐处，也会时常感受到学习是非常枯燥的，教师通过结合微视频的教学方式，为学生播放有关于学习苦和乐的动态图，从而让学生更能体会到其中的乐趣所在，虽然学习的过程中是非常辛苦的，但是教师需要学生从这个辛苦的过程中寻找到学习的乐趣，这样才可以更好的享受学习生活。
三、融通现实，浸润道德情感
道德与法治的知识内容，关系着学生良好品质的培养，教师在教学课堂中，就需要浸润道德情感，结合生活中的实际案例进行知识内容的讲解，通过将理论知识内容与实际生活进行融合，这样才可以有效提升学生对于知识内容的认知，而微视频在课堂中的运用，可以将教学课堂与现实进行融通，不仅可以打开学生认知世界的大门，也可以拓展学生的思维空间，从而对知识内容进行正确的思考。
例如，在教授学生学习“认识自己”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先通过一个教学情景引入知识内容，在实际生活中，学生在进行人际交往的时候，也会有矛盾的发生，通过他人对于自己的评价，学生可以更好的认识到自己，教师在课堂中就可以结合微视频的教学方式，让学生开展自我评价活动，既包括对自己的评价，也包括对他人的评价，从而更好的认识自己身上的优缺点。
綜上所述，学生在进入到初中阶段之后，无论是注意力的集中程度还是思维的活跃程度，以及在探讨知识内容所体验到的乐趣，都没有小学阶段的那么强烈，教师需要从自己的教学方式上去寻找原因，从而将微视频与初中道德与法治课堂进行有效的结合，从而在视频创建的教学情境中，为学生搭建足够充实的探究学习平台，激励学生努力的学习知识内容，引导学生树立远大的学习目标，从而加深对学生的道德情感的浸润。
参考文献：
[1]陈清秀.浅谈微课在初一道德与法治教学中的应用[J].华夏教师，2017（04）.
[2]齐媚.初中政治微课教学的实践与探讨[J].中国现代教育装备，2015（16）.