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结构游戏是幼儿游戏的一种常见类型，是指运用不同类型结构的材料或玩具进行建构的活动。结构游戏是通过幼儿在活动与游戏中，利用各种不同结构材料动手造型，自由地创造出不同形状和类型的物体，以此反映出幼儿的想法和内心世界。
本文以积木材料和积塑材料为例，探讨结构游戏对幼儿行为的影响，并试图探讨如何优化幼儿园结构游戏，以逐步提高幼儿的游戏水平，促进幼儿的发展。
一、积木材料和积塑材料对儿童成长的影响
（一）积木材料对儿童成长的影响
积木材料在幼儿的成长中发挥着重要的作用，具体的表现在以下几方面，第一，积木材料能够锻炼孩子的毅力、耐力和责任感，当幼儿搭高楼搭到一半，因自己的原因或同伴的影响倒了，幼儿教师就需要鼓励孩子继续坚持完成任务。第二，积木材料能够锻炼孩子对平衡的理解，幼儿在建构时，要有意识地思考积木怎么摆放才能保持平衡，通过思考与摸索，孩子就能够理解平衡的。第三，积木材料能够锻炼孩子的合作能力，在造型过程中，通常是由两人及以上共同完成，游戏的过程就是合作能力提高的过程。第四，积木材料能够锻炼幼儿的数学逻辑思维能力，当用积木围合成围墙或者楼房时，需要找一样的积木进行围合，围墙才能围在一起，当少了一块积木，那幼儿就要考虑要找多大的积木，才能围合在一起，这从中就渗透了数学的等分知识在里面。第五，积木材料能够锻炼了孩子的语言表达能力，如幼儿在游戏中要进行沟通，甚至在游戏中发生冲突，也是在锻炼孩子的语言能力。第六，在同个时间段里，积木材料相对积塑材料，塑形更快，因为不用像积塑要一块块拼插，所以积木材料搭起来更有成就感。
（二）积塑材料对儿童成长的影响
与积木材料相比，积塑材料有着其特殊的积极作用，积塑材料对孩子的拼插技能要求更高，可以锻炼幼儿的拼插能力，积塑材料有着不同的颜色，幼儿可以按颜色排序进行拼插，使其掌握颜色规律，积塑材料塑性较慢，需要孩子的耐心与持之以恒。运用积塑材料进行游戏时，刚开始基本是独立游戏，但随着游戏的深入，幼儿会更熟练地进行拼插，拼插速度提高之后，幼儿会慢慢从个体游戏转向合作游戏，这个过程中，幼儿的语言表达能力自然会得到提高。
（三）积木材料和积塑材料的综合运用对儿童发展的影响
由于团体建构所需要的行动计划和分工协调对儿童的要求比较高，它要求幼儿的行为自始至终朝向共同的目的，不像象征性游戏中角色之间的合作可以按每个角色自己的理解和需要随意调整，而幼儿在自发状态下进行游戏时，往往是较为独立的，在活动中激发幼儿对身体锻炼的兴趣，增强儿童的行动能力，从而培养幼儿良好的交往能力。由于积木材料的体积比积塑材料要大，容易搭建，由于较为直观，幼儿可以边思考边搭建，所以积木材料比积塑材料更容易促使幼儿进行团体合作游戏。结构材料无论是积木材料还是积塑材料都可以引发儿童的建构性游戏行为，也可以是象征性游戏，但建构游戏发生的次数远多于象征性游戏发生的次数，这是因为积木材料和积塑材料的特征是无形象意义的元件，缺少对情景的暗示。积木材料和积塑材料相比，积木材料比积塑材料更倾向于引发建构游戏，积塑比积木更容易转向象征性游戏。
二、优化幼儿园结构游戏策略
（一）精选善用，提供幼儿丰富的结构游戏材料
游戏材料是幼儿开展结构游戏的物质基础，也是丰富活动内容，调动幼儿游戏积极性的必要条件。教师要根据积木材料和积塑材料投放方式对幼儿结构游戏产生的影响，重视科学合理的提供结构材料，并能根据孩子的年龄特征，有针对性的投放结构材料。
（二）科学安排，保障幼儿的自主性
充足的時间是幼儿开展结构游戏的前提的基础。没有充足的时间，幼儿的自主性和创造性就难以自由发挥，因此教师要创造条件让幼儿开展自主性的游戏和探索活动，保障幼儿可以不受干扰的开展结构游戏。另外，在活动过程中，教师要鼓励幼儿根据自己的想法选择所需的游戏材料，进行构建自己的创意，不要对游戏的内容过多干预，甚至限制幼儿的结构游戏。
（三）多元化评价，增强幼儿主动参与结构游戏的热情
幼儿渴望被认可，喜欢受表扬，因此教师在评价时以尊重孩子为前提，对孩子建构的作品，要以欣赏的眼光来看，采取鼓励态度，并及时对他们的创造性、合作力给予赞扬。教师的评价语言最好富有针对性，肯定孩子的优点，并善意婉转的指出不足之处，激励幼儿改进游戏行为，以增强起继续游戏的兴趣和信心。
（四）丰富体验，激发幼儿生成有趣的结构游戏主题
创作来源于生活，没有丰富的生活体验，就不可能有丰富的想象力和创造力。只有具备了对实际生活事物的深刻认识，幼儿在结构游戏中才能发挥创造。因此，教师在日常活动中要注重带领幼儿亲近自然，走进社会，使他们对生活中的事物和情景有了较为细致的了解和丰富的认识，并留下深刻而美好的印象。让美丽的大自然，丰富的社会环境，有趣的生活场景都能成为孩子结构游戏的题材。
三、结语
结构游戏不仅能给幼儿带来快乐，而且对儿童的身心发展具有重要作用。结构游戏的过程就是儿童动手动脑，以自己对周围事物的感知为基础，通过对结构材料的操作创造性的反映生活的过程，在这过程中儿童的认知能力发展；结构游戏是幼儿的一种艺术造型活动，在建构活动中，幼儿就像一个艺术家，独特的表现着自己的审美能力，因此结构游戏能使幼儿活的丰富的造型艺术知识和技能，使他们的审美能力和创造美的能力得到发展；在结构游戏中，幼儿不停地在堆积、放置、拼接等操作，使得手眼的协调性，动作的精确性，关节的灵活性都得到发展，成为幼儿身体锻炼的补充。
正如英国学前教育作家、咨询家Karen Miller说的那样：“积木是十分有价值的游戏材料，孩子可以通过积木来学习任何东西。我要求教师长期关注积木，尽可能的增加积木。我要让他们认识到这是一种十分有价值的游戏材料，能够构成幼儿园课程的核心。”结构游戏是最有教育意义的活动，因此幼儿园及教师要重视并鼓励幼儿玩这种游戏。
本文以积木材料和积塑材料为例，探讨结构游戏对幼儿行为的影响，并试图探讨如何优化幼儿园结构游戏，以逐步提高幼儿的游戏水平，促进幼儿的发展。
一、积木材料和积塑材料对儿童成长的影响
（一）积木材料对儿童成长的影响
积木材料在幼儿的成长中发挥着重要的作用，具体的表现在以下几方面，第一，积木材料能够锻炼孩子的毅力、耐力和责任感，当幼儿搭高楼搭到一半，因自己的原因或同伴的影响倒了，幼儿教师就需要鼓励孩子继续坚持完成任务。第二，积木材料能够锻炼孩子对平衡的理解，幼儿在建构时，要有意识地思考积木怎么摆放才能保持平衡，通过思考与摸索，孩子就能够理解平衡的。第三，积木材料能够锻炼孩子的合作能力，在造型过程中，通常是由两人及以上共同完成，游戏的过程就是合作能力提高的过程。第四，积木材料能够锻炼幼儿的数学逻辑思维能力，当用积木围合成围墙或者楼房时，需要找一样的积木进行围合，围墙才能围在一起，当少了一块积木，那幼儿就要考虑要找多大的积木，才能围合在一起，这从中就渗透了数学的等分知识在里面。第五，积木材料能够锻炼了孩子的语言表达能力，如幼儿在游戏中要进行沟通，甚至在游戏中发生冲突，也是在锻炼孩子的语言能力。第六，在同个时间段里，积木材料相对积塑材料，塑形更快，因为不用像积塑要一块块拼插，所以积木材料搭起来更有成就感。
（二）积塑材料对儿童成长的影响
与积木材料相比，积塑材料有着其特殊的积极作用，积塑材料对孩子的拼插技能要求更高，可以锻炼幼儿的拼插能力，积塑材料有着不同的颜色，幼儿可以按颜色排序进行拼插，使其掌握颜色规律，积塑材料塑性较慢，需要孩子的耐心与持之以恒。运用积塑材料进行游戏时，刚开始基本是独立游戏，但随着游戏的深入，幼儿会更熟练地进行拼插，拼插速度提高之后，幼儿会慢慢从个体游戏转向合作游戏，这个过程中，幼儿的语言表达能力自然会得到提高。
（三）积木材料和积塑材料的综合运用对儿童发展的影响
由于团体建构所需要的行动计划和分工协调对儿童的要求比较高，它要求幼儿的行为自始至终朝向共同的目的，不像象征性游戏中角色之间的合作可以按每个角色自己的理解和需要随意调整，而幼儿在自发状态下进行游戏时，往往是较为独立的，在活动中激发幼儿对身体锻炼的兴趣，增强儿童的行动能力，从而培养幼儿良好的交往能力。由于积木材料的体积比积塑材料要大，容易搭建，由于较为直观，幼儿可以边思考边搭建，所以积木材料比积塑材料更容易促使幼儿进行团体合作游戏。结构材料无论是积木材料还是积塑材料都可以引发儿童的建构性游戏行为，也可以是象征性游戏，但建构游戏发生的次数远多于象征性游戏发生的次数，这是因为积木材料和积塑材料的特征是无形象意义的元件，缺少对情景的暗示。积木材料和积塑材料相比，积木材料比积塑材料更倾向于引发建构游戏，积塑比积木更容易转向象征性游戏。
二、优化幼儿园结构游戏策略
（一）精选善用，提供幼儿丰富的结构游戏材料
游戏材料是幼儿开展结构游戏的物质基础，也是丰富活动内容，调动幼儿游戏积极性的必要条件。教师要根据积木材料和积塑材料投放方式对幼儿结构游戏产生的影响，重视科学合理的提供结构材料，并能根据孩子的年龄特征，有针对性的投放结构材料。
（二）科学安排，保障幼儿的自主性
充足的時间是幼儿开展结构游戏的前提的基础。没有充足的时间，幼儿的自主性和创造性就难以自由发挥，因此教师要创造条件让幼儿开展自主性的游戏和探索活动，保障幼儿可以不受干扰的开展结构游戏。另外，在活动过程中，教师要鼓励幼儿根据自己的想法选择所需的游戏材料，进行构建自己的创意，不要对游戏的内容过多干预，甚至限制幼儿的结构游戏。
（三）多元化评价，增强幼儿主动参与结构游戏的热情
幼儿渴望被认可，喜欢受表扬，因此教师在评价时以尊重孩子为前提，对孩子建构的作品，要以欣赏的眼光来看，采取鼓励态度，并及时对他们的创造性、合作力给予赞扬。教师的评价语言最好富有针对性，肯定孩子的优点，并善意婉转的指出不足之处，激励幼儿改进游戏行为，以增强起继续游戏的兴趣和信心。
（四）丰富体验，激发幼儿生成有趣的结构游戏主题
创作来源于生活，没有丰富的生活体验，就不可能有丰富的想象力和创造力。只有具备了对实际生活事物的深刻认识，幼儿在结构游戏中才能发挥创造。因此，教师在日常活动中要注重带领幼儿亲近自然，走进社会，使他们对生活中的事物和情景有了较为细致的了解和丰富的认识，并留下深刻而美好的印象。让美丽的大自然，丰富的社会环境，有趣的生活场景都能成为孩子结构游戏的题材。
三、结语
结构游戏不仅能给幼儿带来快乐，而且对儿童的身心发展具有重要作用。结构游戏的过程就是儿童动手动脑，以自己对周围事物的感知为基础，通过对结构材料的操作创造性的反映生活的过程，在这过程中儿童的认知能力发展；结构游戏是幼儿的一种艺术造型活动，在建构活动中，幼儿就像一个艺术家，独特的表现着自己的审美能力，因此结构游戏能使幼儿活的丰富的造型艺术知识和技能，使他们的审美能力和创造美的能力得到发展；在结构游戏中，幼儿不停地在堆积、放置、拼接等操作，使得手眼的协调性，动作的精确性，关节的灵活性都得到发展，成为幼儿身体锻炼的补充。
正如英国学前教育作家、咨询家Karen Miller说的那样：“积木是十分有价值的游戏材料，孩子可以通过积木来学习任何东西。我要求教师长期关注积木，尽可能的增加积木。我要让他们认识到这是一种十分有价值的游戏材料，能够构成幼儿园课程的核心。”结构游戏是最有教育意义的活动，因此幼儿园及教师要重视并鼓励幼儿玩这种游戏。