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【摘 要】倾听习惯的养成和倾听能力的高低直接影响着课堂效率和教学质量，更是关系到学生今后的英语学习。在平时教学中教师经常地提醒，督促和指导，训练学生的倾听意识，使良好的聆听习惯逐步内化成学生自身的素养。
【关键词】低年级；倾听；习惯；培养
镜头一
课堂上，小手林立，课堂气氛活跃.师生间的一问一答顺利进行。然而在一位小朋友站起来回答的时候，一部分同学都已经跃跃欲试，小手升得老高，嘴巴里还不时地说着：“我来，我来”，另一部分同学则事不关己地沉进自己的世界。他们只在乎自己的表达，而没有注意聆听别人的表达。
镜头二
在新授单词“This/That”时他们只是重复跟着磁带或者老师，甚至是自己的模糊印象来朗读单词。最后导致读音上产生大的偏差甚至错误。在以开火车的方式进行朗读时，一个同学出现这样的错误后被纠正后，随后接二连三地还是会有同学犯同样的错误。说明他们只对老师对自己的那一刻特别关注，而常常忽视倾听老师与别人的交流。
这些现象的源头就是没有培养起良好的倾听习惯。倾听习惯的养成和倾听能力的高低直接影响着课堂效率和教学质量，更是严重影响了今后的英语学习。倾听是交流的良好渠道，更是文明交往的必要。良好的倾听习惯是学习知识和能力的主要途径之一。怎样培养小学低年级学生的倾听习惯呢？
一、培养学生倾听习惯的前提
（一）策略的培养，引导倾听
晓之以理，引导倾听。教师要告诉学生在课堂上听和说一样重要，说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思；老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学。
（二）安静的力量，乐于倾听
要保证有好的聆听效果，那必然要提供一个良好的听的环境。给人“屏气凝神”的空间，让学生的神经处于“绷紧”状态，这样老师才能把最清晰的信息传达出去，学生才能接受到最精准的信息。因此，在教学过程中，特别是要求学生聆听时，不必急于信息的传送，先来创造一个最适合耳朵聆听的环境，在新授单词时，不急于让学生跟读，老师可以把手指轻轻地放在嘴巴上，告诉学生“Be quiet， please.”，再指指耳朵“Listen to me ，please”要求学生在安静平和的气氛中把耳朵轻轻地叫醒，在听清楚的基础上练习说。
二、培养学生倾听习惯的步骤
（一）授之以渔，让学生学会倾听
作为一名教师，我们在课堂上要求学生认真听，必须让学生明白怎样做才叫倾听。所以，我们要教给学生倾听的方法，细化倾听要求，让学生努力做到四心：1.专心。在听别人发言时，要做到神情专一，把别人的话听清楚，并能够进行简要的转述。2.耐心。要有耐心听别人把话说完，克服冲动心理，等别人发言结束时，再以“我想为某某补充”等方式参与交流。3.虚心。如果同学发言与自己的思考一致，则点头表示认同，如果和自己的想法不同，或没听懂，则摇头，并继续听别人补充。4.用心。听取别人的观点时，不盲从，要进行归纳分析。
（二）多种手段，使学生享受倾听
要培养学生初步的倾听意识和习惯，可以通过普通课堂教学进行，但要提高学生倾听的潜能，则可以适当进行强化训练。游戏是深受儿童喜爱的活动方式。教师在课堂教学中，如果能针对教材本身特点和儿童的年龄特征，在课堂中穿插生动活泼、形式多样的游戏来培养他们倾听的能力，就能省时高效地完成任务。
对于低年级的小朋友来说，他们不能维持较长时间的集中注意力。因此，有效地利用各种活动形式来吸引学生的注意力。“Magic ears” 让学生根据老师的口型猜测老师所说单词，不但能培养学生的听力还能复习巩固单词。“Loud and Low”大声小声的灵活转换，也能集中学生的注意力竖起耳朵，仔细听，即时反应。在课堂上让老师变身成“指挥家”，让沉睡的耳朵在欢快的“乐章”中慢慢苏醒。
三、在教学过程中应关注的方面
（一）针对个别，逐个击破
针对学生性格特点，对正下药。首先多在课堂上提问他们和给他们表现的机会，让他们体会到学英语所带来的快乐，满足虚荣心，建立自信心。其次和他们多次谈心，了解他们的性格特点和是否受家庭环境影响，并耐心劝导，从而慢慢改掉不良习惯。让每个孩子都在听课时专心致志，轻松自如。对于这样的孩子需要一个过程，要有耐心的等待。
（二）趁胜追击，加强训练
在学生倾听习惯慢慢被养成的同时，可以趁热打铁地分别在课上和课余时间开展了针对以下的活动训练。用活动锻炼的方法让学生尽情游戏，科学地提高倾听能力。
1.听问训练。这是培养倾听注意力和倾听判断力的最常用的方式之一，它要求学生对各种提问做出准确的判断，教师使用简练敏感的语言进行提问。
2.听写训练。这既能培养听知注意力，又能培养听知记忆力，还能培养学生耳、脑、手三者并用能力的有效途径。我们可以选用适当的课文或教材相关的内容让学生听写。
3.听后复述。可以使刚刚接受到的信息引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘。
4.听记训练。着重培养学生的边听、边想、边记录的能力。
5.改变倾听条件训练。可在具有诱惑力的声源旁读一些有意思的材料，让学生设法集中注意力仔细听。
学生学会倾听，既是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。我们要重视学生倾听习惯的培养；我们要适时地引导，反复的加强学生聆听的意识。尤其在平时教学中要经常地提醒，督促和指导。只有坚持不懈，学生的聆听意识一定会逐步加强，良好的聆听习惯也会逐步内化成学生自身的素养。
（作者单位：江苏省张家港市妙桥小学）
【关键词】低年级；倾听；习惯；培养
镜头一
课堂上，小手林立，课堂气氛活跃.师生间的一问一答顺利进行。然而在一位小朋友站起来回答的时候，一部分同学都已经跃跃欲试，小手升得老高，嘴巴里还不时地说着：“我来，我来”，另一部分同学则事不关己地沉进自己的世界。他们只在乎自己的表达，而没有注意聆听别人的表达。
镜头二
在新授单词“This/That”时他们只是重复跟着磁带或者老师，甚至是自己的模糊印象来朗读单词。最后导致读音上产生大的偏差甚至错误。在以开火车的方式进行朗读时，一个同学出现这样的错误后被纠正后，随后接二连三地还是会有同学犯同样的错误。说明他们只对老师对自己的那一刻特别关注，而常常忽视倾听老师与别人的交流。
这些现象的源头就是没有培养起良好的倾听习惯。倾听习惯的养成和倾听能力的高低直接影响着课堂效率和教学质量，更是严重影响了今后的英语学习。倾听是交流的良好渠道，更是文明交往的必要。良好的倾听习惯是学习知识和能力的主要途径之一。怎样培养小学低年级学生的倾听习惯呢？
一、培养学生倾听习惯的前提
（一）策略的培养，引导倾听
晓之以理，引导倾听。教师要告诉学生在课堂上听和说一样重要，说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思；老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学。
（二）安静的力量，乐于倾听
要保证有好的聆听效果，那必然要提供一个良好的听的环境。给人“屏气凝神”的空间，让学生的神经处于“绷紧”状态，这样老师才能把最清晰的信息传达出去，学生才能接受到最精准的信息。因此，在教学过程中，特别是要求学生聆听时，不必急于信息的传送，先来创造一个最适合耳朵聆听的环境，在新授单词时，不急于让学生跟读，老师可以把手指轻轻地放在嘴巴上，告诉学生“Be quiet， please.”，再指指耳朵“Listen to me ，please”要求学生在安静平和的气氛中把耳朵轻轻地叫醒，在听清楚的基础上练习说。
二、培养学生倾听习惯的步骤
（一）授之以渔，让学生学会倾听
作为一名教师，我们在课堂上要求学生认真听，必须让学生明白怎样做才叫倾听。所以，我们要教给学生倾听的方法，细化倾听要求，让学生努力做到四心：1.专心。在听别人发言时，要做到神情专一，把别人的话听清楚，并能够进行简要的转述。2.耐心。要有耐心听别人把话说完，克服冲动心理，等别人发言结束时，再以“我想为某某补充”等方式参与交流。3.虚心。如果同学发言与自己的思考一致，则点头表示认同，如果和自己的想法不同，或没听懂，则摇头，并继续听别人补充。4.用心。听取别人的观点时，不盲从，要进行归纳分析。
（二）多种手段，使学生享受倾听
要培养学生初步的倾听意识和习惯，可以通过普通课堂教学进行，但要提高学生倾听的潜能，则可以适当进行强化训练。游戏是深受儿童喜爱的活动方式。教师在课堂教学中，如果能针对教材本身特点和儿童的年龄特征，在课堂中穿插生动活泼、形式多样的游戏来培养他们倾听的能力，就能省时高效地完成任务。
对于低年级的小朋友来说，他们不能维持较长时间的集中注意力。因此，有效地利用各种活动形式来吸引学生的注意力。“Magic ears” 让学生根据老师的口型猜测老师所说单词，不但能培养学生的听力还能复习巩固单词。“Loud and Low”大声小声的灵活转换，也能集中学生的注意力竖起耳朵，仔细听，即时反应。在课堂上让老师变身成“指挥家”，让沉睡的耳朵在欢快的“乐章”中慢慢苏醒。
三、在教学过程中应关注的方面
（一）针对个别，逐个击破
针对学生性格特点，对正下药。首先多在课堂上提问他们和给他们表现的机会，让他们体会到学英语所带来的快乐，满足虚荣心，建立自信心。其次和他们多次谈心，了解他们的性格特点和是否受家庭环境影响，并耐心劝导，从而慢慢改掉不良习惯。让每个孩子都在听课时专心致志，轻松自如。对于这样的孩子需要一个过程，要有耐心的等待。
（二）趁胜追击，加强训练
在学生倾听习惯慢慢被养成的同时，可以趁热打铁地分别在课上和课余时间开展了针对以下的活动训练。用活动锻炼的方法让学生尽情游戏，科学地提高倾听能力。
1.听问训练。这是培养倾听注意力和倾听判断力的最常用的方式之一，它要求学生对各种提问做出准确的判断，教师使用简练敏感的语言进行提问。
2.听写训练。这既能培养听知注意力，又能培养听知记忆力，还能培养学生耳、脑、手三者并用能力的有效途径。我们可以选用适当的课文或教材相关的内容让学生听写。
3.听后复述。可以使刚刚接受到的信息引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘。
4.听记训练。着重培养学生的边听、边想、边记录的能力。
5.改变倾听条件训练。可在具有诱惑力的声源旁读一些有意思的材料，让学生设法集中注意力仔细听。
学生学会倾听，既是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。我们要重视学生倾听习惯的培养；我们要适时地引导，反复的加强学生聆听的意识。尤其在平时教学中要经常地提醒，督促和指导。只有坚持不懈，学生的聆听意识一定会逐步加强，良好的聆听习惯也会逐步内化成学生自身的素养。
（作者单位：江苏省张家港市妙桥小学）