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摘要：创造教学环境，不仅使学生更容易掌握语文知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容的情感。通过创造各种教学环境，学生将能够进一步加深对语文学习资料的理解，提高语文学习和思考的质量，并提高语文课堂教学的效果。
关键词：小学语文;教学情境;情境训练
教學情境是指教师通过分析和理解教材为学生创造的生活教学环境。就语文教学而言，情况确实是一个优化的语文学习环境，它使用情绪调节作为基于学生实际语言生活的工具，并鼓励学生积极参与和全面发展情感教学，重新定义了减弱的情感和态度，将其作为语文教学的有机组成部分，而学生的兴趣和爱好在语文教学中处于正确的位置;创建特定的语言环境可以缩短学生与语文学习之间的距离，使学生的真实性和严格的语言成为一种积极的生活。
1.利用多媒体使学生陷入情境
多媒体教学是一种全新的现代教学方法，它实现了从静态到动态，从静音到声音，从抽象到具体的转变的可能性，并为学生的理性理解搭建了桥梁。多媒体的智能使用可以改变符合文本的氛围，并直接影响学生心理的认知和情感活动，使学生沉浸其中，加深他们的内在情感体验，并使他们迅速进入特定的情况。同时，学生可以充分享受各种文本、图像、音频和场景。
例如，教师可以使用Internet收集与教学内容相关的图片、视频和音乐等材料，将其与传统的教学方法结合起来，并根据学生的教学需求向学生展示相关的多媒体材料，不仅可以可以有效地激发学生的学习积极性和主动性，可以激发学生的学习兴趣，有效地增强学生的学习动机。这是因为小学生的身体或心理都不成熟。他们通常对图片、视频、音乐和其他材料非常感兴趣。因此，在教学过程中将特定的内容和教学需求整合到相关的多媒体资料中，将有助于进一步激发学生学习语文的兴趣和热情，从而有效地提高语文教学的效率。此外，多媒体教学在初始语文教学过程中的应用也可以作为辅助材料，为学生提供丰富的学习材料，帮助学生有效地扩展知识面，并在促进学生的全面发展中发挥积极作用。
2.用图片确定情况
精美的图画和娱乐活动是激发学生学习兴趣的重要工具。对于包含图片和文字的文本，可以使用图片来创建教科书中描述的情况，重复用语言和文本描述的客观事物，使学生进入该场景，让学生感受和理解，以提高他们的认知能力。
例如，为了提高学生描述风景的能力，教师开始使用图片资源进行教学。首先，使用多媒体技术，重新创建一些图像，例如山顶上的树，阳光下的石头，草地上的小花等。然后指示学生观察图片并介绍每张图片。在图片简介中，学生充分发挥自己的想象力和观察能力，组织语言描述图片中的内容。例如，在图片“山顶上的树”中，学生首先将树介绍为松树，然后将树描述为特别绿色，看起来像一把敞开的雨伞;那座山很高，离太阳很近。在描述之后，指导学生将这些小句子与整个句子联系起来，即“在山顶，离太阳很近的地方有一棵就像一把伞一样的绿松。”在整个过程中，学生已经发展了观察技巧。可以看出，视觉资源的使用可以提高学生的写作能力。
3.大声朗读单词，创建情境
读了一百遍，其含义就不言而喻了。语音的视觉色彩只能通过朗读来表达。魏书生说：语文老师不应该像食品厂的推销员，把食品卖出去就算完成任务，语文老师应像保育员，考虑孩子的胃口、体制的需要、性格心理的接受能力为己任。
例如，当前部门教科书中的大多数论文示例都是高质量的文章，适合学生大声朗读，发展语言意识并养成良好的阅读习惯。作为一名小学语文老师，您应该能够教给学生精美阅读书中文字的知识。这使学生能够在平静宜人的氛围中接受优美的教育，并提高审美品味和能力。通过学习朗读，学生还可以提高口头表达能力。大声朗读使学生能够积累某些语言材料，以使他们不再与其他人无意识地互动。在课堂里教书时，老师给学生留出足够的时间让学生大声朗读文本，成为展示学生才能真正提高学生语文素养的舞台。例如，在小学阶段，从部分教科书中选出的大多数文章都是经典而优美的。这些文章大多数都有很深的哲理，篇幅短，所以学生需要背诵。通过发展学生的阅读技能，您可以很好地实现这一目标。首先，要理解本文的主要内容，需要从大声阅读开始。通过各种形式的阅读，学生可以掌握全文的基本思想。在此基础上，只有通过大声朗读，学生才能理解主要句子的深刻含义，并探讨文本的主题。其次，重读可以加深学生对课文的记忆。
4.在体验情况中发挥重要作用
为了使教学情况能真正地重新出现在学生面前，老师可以指示学生在课文中扮演一个角色，让学生站在角色位置上并告诉他们课文中需要看、听、想和感觉到的东西。由于学生的心理位置已被文字中人物的心理状况所改变，因此不仅可以迅速形成教科书的内容，而且可以迅速理解。对于低年级的孩子，学习课文的最好方法是多读书、多练习。
例如，教师可以积极探索教学资源，为学生提供更丰富的学习内容，从而增加学生的理解机会，使学生可以更好地理解课文的内容。在实际教学中，老师对阅读课文的解释基本上需要1-2个小时。如果老师总是结合教科书的内容来组织学生的课堂活动，那么对学生来说很容易在语文学习中产生负面影响，负面情绪使学生无法集中精力，这最终影响了教学质量。教师可以升华教学主题，结合学生的真实阅读技能，展示几篇课外阅读文章，并组织学生阅读小组角色扮演，以便学生可以更好地反思教科书的内容并进行比较课文角色可以改善学生的阅读和学习质量。例如，在新时代的背景下，现代教育技术得到了很好的发展，为中国初级教育改革奠定了坚实的基础。教师可以充分利用现代教育技术来创造良好的角色扮演环境。实际情况有助于激发学生对小组角色扮演的兴趣，通过图片、音乐和其他形式，可以激发学生的情绪，使他们可以积极参与角色游戏。
简而言之，在情境教学中使用情境训练是一种令人愉快的训练，可以大大提高教学效果。教师应熟悉情境教育的教学模式，巧妙地运用各种情境技术，激发学生的学习兴趣，发展学习技巧，提高智力水平。
参考文献
[1]郭力敏.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2016（4）.
[2]刘浩.紧扣有效，润课细无声——浅谈小学语文课堂教学有效性策略[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.
周 利 四川省达州市宣汉县天生镇学校
关键词：小学语文;教学情境;情境训练
教學情境是指教师通过分析和理解教材为学生创造的生活教学环境。就语文教学而言，情况确实是一个优化的语文学习环境，它使用情绪调节作为基于学生实际语言生活的工具，并鼓励学生积极参与和全面发展情感教学，重新定义了减弱的情感和态度，将其作为语文教学的有机组成部分，而学生的兴趣和爱好在语文教学中处于正确的位置;创建特定的语言环境可以缩短学生与语文学习之间的距离，使学生的真实性和严格的语言成为一种积极的生活。
1.利用多媒体使学生陷入情境
多媒体教学是一种全新的现代教学方法，它实现了从静态到动态，从静音到声音，从抽象到具体的转变的可能性，并为学生的理性理解搭建了桥梁。多媒体的智能使用可以改变符合文本的氛围，并直接影响学生心理的认知和情感活动，使学生沉浸其中，加深他们的内在情感体验，并使他们迅速进入特定的情况。同时，学生可以充分享受各种文本、图像、音频和场景。
例如，教师可以使用Internet收集与教学内容相关的图片、视频和音乐等材料，将其与传统的教学方法结合起来，并根据学生的教学需求向学生展示相关的多媒体材料，不仅可以可以有效地激发学生的学习积极性和主动性，可以激发学生的学习兴趣，有效地增强学生的学习动机。这是因为小学生的身体或心理都不成熟。他们通常对图片、视频、音乐和其他材料非常感兴趣。因此，在教学过程中将特定的内容和教学需求整合到相关的多媒体资料中，将有助于进一步激发学生学习语文的兴趣和热情，从而有效地提高语文教学的效率。此外，多媒体教学在初始语文教学过程中的应用也可以作为辅助材料，为学生提供丰富的学习材料，帮助学生有效地扩展知识面，并在促进学生的全面发展中发挥积极作用。
2.用图片确定情况
精美的图画和娱乐活动是激发学生学习兴趣的重要工具。对于包含图片和文字的文本，可以使用图片来创建教科书中描述的情况，重复用语言和文本描述的客观事物，使学生进入该场景，让学生感受和理解，以提高他们的认知能力。
例如，为了提高学生描述风景的能力，教师开始使用图片资源进行教学。首先，使用多媒体技术，重新创建一些图像，例如山顶上的树，阳光下的石头，草地上的小花等。然后指示学生观察图片并介绍每张图片。在图片简介中，学生充分发挥自己的想象力和观察能力，组织语言描述图片中的内容。例如，在图片“山顶上的树”中，学生首先将树介绍为松树，然后将树描述为特别绿色，看起来像一把敞开的雨伞;那座山很高，离太阳很近。在描述之后，指导学生将这些小句子与整个句子联系起来，即“在山顶，离太阳很近的地方有一棵就像一把伞一样的绿松。”在整个过程中，学生已经发展了观察技巧。可以看出，视觉资源的使用可以提高学生的写作能力。
3.大声朗读单词，创建情境
读了一百遍，其含义就不言而喻了。语音的视觉色彩只能通过朗读来表达。魏书生说：语文老师不应该像食品厂的推销员，把食品卖出去就算完成任务，语文老师应像保育员，考虑孩子的胃口、体制的需要、性格心理的接受能力为己任。
例如，当前部门教科书中的大多数论文示例都是高质量的文章，适合学生大声朗读，发展语言意识并养成良好的阅读习惯。作为一名小学语文老师，您应该能够教给学生精美阅读书中文字的知识。这使学生能够在平静宜人的氛围中接受优美的教育，并提高审美品味和能力。通过学习朗读，学生还可以提高口头表达能力。大声朗读使学生能够积累某些语言材料，以使他们不再与其他人无意识地互动。在课堂里教书时，老师给学生留出足够的时间让学生大声朗读文本，成为展示学生才能真正提高学生语文素养的舞台。例如，在小学阶段，从部分教科书中选出的大多数文章都是经典而优美的。这些文章大多数都有很深的哲理，篇幅短，所以学生需要背诵。通过发展学生的阅读技能，您可以很好地实现这一目标。首先，要理解本文的主要内容，需要从大声阅读开始。通过各种形式的阅读，学生可以掌握全文的基本思想。在此基础上，只有通过大声朗读，学生才能理解主要句子的深刻含义，并探讨文本的主题。其次，重读可以加深学生对课文的记忆。
4.在体验情况中发挥重要作用
为了使教学情况能真正地重新出现在学生面前，老师可以指示学生在课文中扮演一个角色，让学生站在角色位置上并告诉他们课文中需要看、听、想和感觉到的东西。由于学生的心理位置已被文字中人物的心理状况所改变，因此不仅可以迅速形成教科书的内容，而且可以迅速理解。对于低年级的孩子，学习课文的最好方法是多读书、多练习。
例如，教师可以积极探索教学资源，为学生提供更丰富的学习内容，从而增加学生的理解机会，使学生可以更好地理解课文的内容。在实际教学中，老师对阅读课文的解释基本上需要1-2个小时。如果老师总是结合教科书的内容来组织学生的课堂活动，那么对学生来说很容易在语文学习中产生负面影响，负面情绪使学生无法集中精力，这最终影响了教学质量。教师可以升华教学主题，结合学生的真实阅读技能，展示几篇课外阅读文章，并组织学生阅读小组角色扮演，以便学生可以更好地反思教科书的内容并进行比较课文角色可以改善学生的阅读和学习质量。例如，在新时代的背景下，现代教育技术得到了很好的发展，为中国初级教育改革奠定了坚实的基础。教师可以充分利用现代教育技术来创造良好的角色扮演环境。实际情况有助于激发学生对小组角色扮演的兴趣，通过图片、音乐和其他形式，可以激发学生的情绪，使他们可以积极参与角色游戏。
简而言之，在情境教学中使用情境训练是一种令人愉快的训练，可以大大提高教学效果。教师应熟悉情境教育的教学模式，巧妙地运用各种情境技术，激发学生的学习兴趣，发展学习技巧，提高智力水平。
参考文献
[1]郭力敏.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2016（4）.
[2]刘浩.紧扣有效，润课细无声——浅谈小学语文课堂教学有效性策略[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.
周 利 四川省达州市宣汉县天生镇学校