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摘要：在新课改的不断推动下，教育对学生多元能力的要求越来越高。对于小学语文来说，阅读是语文教学中的重点内容，如何把握阅读的教学尺度，在维持学生兴趣的同时提高阅读能力也成为小学语文教师不断探索的方向。实际上，朗读是提高学生语言的构建和运用能力的基础，为学生阅读能力的提高提供了强大的推动力。鉴于此，本文将针对小学语文阅读教学中朗读训练的具体策略进行探究，希望可以为小学语文教育工作者提供帮助和借鉴。
关键词：小学语文;阅读教学;朗读训练;策略探究
在小学对学生进行语文教学的目的不只是提高学生对文字的理解，更是为了启发学生的思维能力，培养学生古诗词分析，写作技能，阅读能力以及语言构建和运用能力的全面提升。朗读训练的合理运用不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以帮助小学生锻炼语言组织能力，加强语音语感的培养，提高学生与外界的沟通能力。所以，教师要看到朗读训练的应用价值，加强学生朗读技能的培养，改善当前教学中对学生语言构建，理解及运用能力的忽视，实现学生语文综合素养的切实提高。
一、朗读训练在小学语文中的应用价值
阅读在语文教学中占据极大的比重，在应试教育的影响下，教育对学生阅读能力的要求越来越高。因此，教师需要在小学时期就为学生打好阅读基礎。而朗读作为阅读的特征之一，不仅可以提高学生阅读的有效性，还可以促进学生的语言表达能力。教师通过加强朗读训练可以激励学生爱说话，敢说话，会说话，使学生在交流和表达中加强对字词的理解，在掌握语言表达能力的同时进一步提高阅读能力。
此外，中华语言十分奥妙，经历了几千年的历史，如今延承下来是几代人更新和选择下沉淀的精华。许多字词的组合在不同的语境中表达了不同的内涵及意义，只通过观看课本上的黑白字符难以让学生深入理解。通过朗读可以使学生更好的带入进作者的思想感情中，充分发挥学生人格的主观性，加深学生对文章内涵的理解。
二、朗读训练在小学语文阅读教学中的具体策略
（一）利用多媒体，营造朗读氛围
朗读不仅仅是让学生将文章中的语言文字读出来，更关键的是让学生富有感情的读。如果学生不添加任何感情只是为了应付而朗读，不仅无法理解文章主旨，更加体会不到作者用词的奥妙与深意。因此，教师可以利用多媒体为学生营造出一个良好的朗读氛围，使学生在氛围的影响下更好的理解文章的主题内涵，加深学生的情感体验，提高学生对文章的感悟，实现朗读的目的。
例如，教师在教学《落花生》时，文章表面是在讲解一个家庭一起收获花生的一个活动，实际是通过花生的品质赞美伟大奉献的高尚品格。如果教师可以利用多媒体为学生展示花生从生长到收获的全过程，让学会带着对花生的初步了解富有感情的朗读课文，学生就可以感悟到文章的内涵，体会到作者的主题思想，更深层次的理解文章，提高阅读效率。
（二）分角色朗读，感受文章语言美
要想通过朗读训练提高学生阅读实效性，教师需要让学生对文章主旨以及作者中心思想产生内心真实情感共鸣。分角色朗读可以很好的实现这一点，在潜移默化中加强学生对角色情感的感悟，帮助学生梳理文章脉络，把握文章主旨，使学生更好的感受语言文字蕴含的美，提升自身阅读能力。
例如，教师在教学《草船借箭》时，学生对距今已有一定年代的历史故事的理解不够深刻。教师可以组织学生分角色朗读全文，通过这种新颖的朗读方式吸引学生的兴趣，加深学生的情感体验，让学生在与人物角色产生情感共鸣的基础上理清文章脉络，学习到诸葛亮大局为重的优秀品质，提高阅读效率。
（三）丰富朗读形式，调动学生积极性
由于小学生年龄较小，他们的思维跳跃性格活泼，自我控制能力不强，如果教师长时间使用单一的教学模式让学生进行朗读训练，只会逐渐消磨掉学生的兴趣。所以，教师要通过丰富朗读形式，让学生的朗读积极性得到保护，使学生在自主朗读的过程中实现阅读能力的提高。
例如，教师在教学《桂花雨》时，如果只是让学生从头读到尾，学生一定会感到厌烦。因此教师可以将学生分为学习小组，点到哪个小组就由小组成员读接下来的一段。此外，教师还可以组织学生进行男女对读，比一比谁读的文章更具情感。这样，不仅可以让学生的注意力专注于课堂中，还可以促进学生对文章的理解，一举两得。
总而言之，在小学语文高年级阅读教学中，朗读训练既是基础，也是促进学生能力发展的关键。教师通过结合小学高年级学生性格特点，合理的指导学生进行朗读训练，不仅可以激发学生兴趣，还可以增强学生的语感，培养学生语言的构建和运用。因此，小学高年级语文教师要提起对朗读训练的关注，结合学生实际不断更新完善朗读教学策略。利用多媒体，营造朗读氛围;组织学生分角色阅读，使学生感悟文章语言美;丰富朗读教学形式，调动学生积极性。通过朗读训练策略的不断优化保证课堂的高效性，为学生今后语文素质的提升和未来的良好发展铺垫良好的道路。
参考文献
[1]李桂芬.小学语文教学中朗读训练的策略[J].散文百家·国学教育，2017，（10）：44-44
[2]王建.浅议如何在小学语文教学中加强朗读训练[J].中国校外教育，2018，（5）：122-122.
廖武芬 贵州省黔南州惠水县第一小学
关键词：小学语文;阅读教学;朗读训练;策略探究
在小学对学生进行语文教学的目的不只是提高学生对文字的理解，更是为了启发学生的思维能力，培养学生古诗词分析，写作技能，阅读能力以及语言构建和运用能力的全面提升。朗读训练的合理运用不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以帮助小学生锻炼语言组织能力，加强语音语感的培养，提高学生与外界的沟通能力。所以，教师要看到朗读训练的应用价值，加强学生朗读技能的培养，改善当前教学中对学生语言构建，理解及运用能力的忽视，实现学生语文综合素养的切实提高。
一、朗读训练在小学语文中的应用价值
阅读在语文教学中占据极大的比重，在应试教育的影响下，教育对学生阅读能力的要求越来越高。因此，教师需要在小学时期就为学生打好阅读基礎。而朗读作为阅读的特征之一，不仅可以提高学生阅读的有效性，还可以促进学生的语言表达能力。教师通过加强朗读训练可以激励学生爱说话，敢说话，会说话，使学生在交流和表达中加强对字词的理解，在掌握语言表达能力的同时进一步提高阅读能力。
此外，中华语言十分奥妙，经历了几千年的历史，如今延承下来是几代人更新和选择下沉淀的精华。许多字词的组合在不同的语境中表达了不同的内涵及意义，只通过观看课本上的黑白字符难以让学生深入理解。通过朗读可以使学生更好的带入进作者的思想感情中，充分发挥学生人格的主观性，加深学生对文章内涵的理解。
二、朗读训练在小学语文阅读教学中的具体策略
（一）利用多媒体，营造朗读氛围
朗读不仅仅是让学生将文章中的语言文字读出来，更关键的是让学生富有感情的读。如果学生不添加任何感情只是为了应付而朗读，不仅无法理解文章主旨，更加体会不到作者用词的奥妙与深意。因此，教师可以利用多媒体为学生营造出一个良好的朗读氛围，使学生在氛围的影响下更好的理解文章的主题内涵，加深学生的情感体验，提高学生对文章的感悟，实现朗读的目的。
例如，教师在教学《落花生》时，文章表面是在讲解一个家庭一起收获花生的一个活动，实际是通过花生的品质赞美伟大奉献的高尚品格。如果教师可以利用多媒体为学生展示花生从生长到收获的全过程，让学会带着对花生的初步了解富有感情的朗读课文，学生就可以感悟到文章的内涵，体会到作者的主题思想，更深层次的理解文章，提高阅读效率。
（二）分角色朗读，感受文章语言美
要想通过朗读训练提高学生阅读实效性，教师需要让学生对文章主旨以及作者中心思想产生内心真实情感共鸣。分角色朗读可以很好的实现这一点，在潜移默化中加强学生对角色情感的感悟，帮助学生梳理文章脉络，把握文章主旨，使学生更好的感受语言文字蕴含的美，提升自身阅读能力。
例如，教师在教学《草船借箭》时，学生对距今已有一定年代的历史故事的理解不够深刻。教师可以组织学生分角色朗读全文，通过这种新颖的朗读方式吸引学生的兴趣，加深学生的情感体验，让学生在与人物角色产生情感共鸣的基础上理清文章脉络，学习到诸葛亮大局为重的优秀品质，提高阅读效率。
（三）丰富朗读形式，调动学生积极性
由于小学生年龄较小，他们的思维跳跃性格活泼，自我控制能力不强，如果教师长时间使用单一的教学模式让学生进行朗读训练，只会逐渐消磨掉学生的兴趣。所以，教师要通过丰富朗读形式，让学生的朗读积极性得到保护，使学生在自主朗读的过程中实现阅读能力的提高。
例如，教师在教学《桂花雨》时，如果只是让学生从头读到尾，学生一定会感到厌烦。因此教师可以将学生分为学习小组，点到哪个小组就由小组成员读接下来的一段。此外，教师还可以组织学生进行男女对读，比一比谁读的文章更具情感。这样，不仅可以让学生的注意力专注于课堂中，还可以促进学生对文章的理解，一举两得。
总而言之，在小学语文高年级阅读教学中，朗读训练既是基础，也是促进学生能力发展的关键。教师通过结合小学高年级学生性格特点，合理的指导学生进行朗读训练，不仅可以激发学生兴趣，还可以增强学生的语感，培养学生语言的构建和运用。因此，小学高年级语文教师要提起对朗读训练的关注，结合学生实际不断更新完善朗读教学策略。利用多媒体，营造朗读氛围;组织学生分角色阅读，使学生感悟文章语言美;丰富朗读教学形式，调动学生积极性。通过朗读训练策略的不断优化保证课堂的高效性，为学生今后语文素质的提升和未来的良好发展铺垫良好的道路。
参考文献
[1]李桂芬.小学语文教学中朗读训练的策略[J].散文百家·国学教育，2017，（10）：44-44
[2]王建.浅议如何在小学语文教学中加强朗读训练[J].中国校外教育，2018，（5）：122-122.
廖武芬 贵州省黔南州惠水县第一小学