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摘 要：散文教学作为高中语文教学的重要内容，正在适应新形势下课改的基本要求，突出以生为本的教学理念，不断强化情境教学在散文教学中的基本作用，情境教学指的是以情境为导向，通过多元化的教学方式，消除传统散文教学过程当中的枯燥乏味的特点，不断落实语文学科核心素养的基本目标，凸显学生的主体地位，通过情境引导学生学习能力的提高。
关键词：情境教学;散文教学;应对策略
作为高中语文教育阶段的重要内容，散文教学正在迎合新形势下的课程改革，不断突破传统教学模式理念的束缚。以学生为导向，强化情境教学在散文教学中的基本作用，本文根据自己在散文教学当中的实践经验，论述情境教学在散文教学的基本原则及应对策略。
一、 情境教学在散文教学中的基本原则
（一） 以美为导向的基本原则
美是散文的基本内涵，也是散文的重要外部体现，散文既可以通过内容展现自然的大美风光，与人的心灵邂逅一场美的视觉体验，又可以通过内容给我们人生智慧的启迪。所以要在散文教学中融合情境教学，必须与散文独有的内涵相符合。强调散文中以美为导向的基本原则。语文教师可以在课堂教学中从学生的生活经验出发，与散文内容相结合，创造出赋有散文美的教学情景。
（二） 以情互联的基本原则
散文的生命线是作者的情感线，也是散文美的灵魂，在情境教学中，教师要充分照顾到散文的情感体现，这是进行散文创作的前提和关键，所以在情境教学中，教师要通过对散文作品深入的了解，与作者的情感达到共鸣，只有这样，才能引导学生更快地进入情境教学中，在散文的言语和词句中体验作者丰富的情感。
（三） 以境拓展的基本原则
作者情感的表达，是作者内心情感的陈述。无论是生活环境还是自然环境，都可以作为作者情感抒发的对象，以境拓展指的就是在教师进行散文创作时，通过作者感情的渗透和教师的引导，帮助学生进行自我探索的过程，最终实现与作者之间感情的共鸣。
二、 情境教学在散文教学中的应用策略
（一） 激发学生的情感，营造和谐的氛围
与学生之间进行情感的交流，营造学生进行散文创作的和谐氛围，是情境教学的前提。因此，教师要在课前精心设置好散文教学的导入环节，既要充分了解学生的思想情感，又要对散文的创作积极营造良好的环境。在此之前，教师一定要酝酿好个人的思想情感，稳定情绪，通过情感的烘托，激发学生进行散文创作的积极性与主动性。教师可以利用各种渠道来增强学生的情感因素表达。比如音乐，要创造良好的情境教学就可以利用音乐作为背景，帮助学生创造出丰富的情感体验，背景音乐的选择一定要针对散文的教学内容，凸显音乐对整个散文情感基调的把握，除此之外，教师要关注学生的个性发展需求，所以背景音乐的选择一定要切合散文的教学内容，更要符合学生的个性发展。通过教学情境的诱导，让学生沉浸在创作散文的美好环境之中，无论是外在体验还是内心的真实感受，都能通过情感的表达完成散文的创作。
（二） 凝练语言，引人入境
不同的散文给人以不同的情感体验，有的散文朴素自然，有的散文通俗明快，有的散文温婉含蓄，有的散文优美深沉，不同风格的散文呈现给他人的意境是不同的。所以教师在散文教学中，要引导学生制造特定的写作情景，更好地感受散文的语言魅力。教师要提升自己的业务素质，凝练自己的教学语言，让散文教学可以在绘声绘色的环境中进行，这不仅能够提高创作散文的质量，还可以培养学生创作散文的兴趣。教学活动是教师和学生之间互动和交流的过程，教师既可以通过语言引导学生，也可以通过教师的情感感染学生，让学生在创作散文的过程中，与教师之间达到情感的沟通和共鸣。
（三） 激发学生的想象力，感悟散文的意境
新课标明确指出，要注重学生综合能力的提高，特别是发散思维能力，这是落实语文学科核心素养的一个重要渠道。所以语文教师在散文教学中一定要通过凝练的语言和特定的情景，不断地激发学生创作思维的能力，让每一个学生都能参与到散文的创作中来。其次，教师要转变观念，做学生创作散文的引导者，促进者，落实学生在创作散文过程当中的主体地位，为学生想象力发展创造更多的空间。散文的想象无边无际，所以在具体的教学过程中要为学生大胆的想象创设良好的情景。比如在进行《荷塘月色》的鉴赏教学中，教师要播放音乐，让学生在音乐的氛围中体会作者的情感表达，通过感悟作者的思想情感，让学生跟随朱自清的荷塘月色进行漫步，第三段的音乐恬静舒适，第四段的音乐欢快而明朗，在不同的音乐情境中学生在朗读的过程中，不断地尝试对荷塘月色画面进行再创造，教师在这个过程中要不断地引导学生再现当时的荷塘月色情景，真正感悟作者的真实情感，从而高效地完成对《荷塘月色》一课的鉴赏。
（四） 通过对比，巧妙拓展学生的思维能力
伴随着新课改的不斷推进，散文课堂也出现了很大的变化，新课改下的散文课堂应该是对外开放的，能够给学生提供足够的空间进行思维的拓展。所以教师在散文教学过程中，通过不同文章的对比，让学生有更多的平台接触到更多的优秀散文，这是拓展学生散文思维能力的重要途径之一。所以教师在新课改的浪潮下，要不断地提升自己的语文核心素养，在教学过程中以更加自信和积极的态度，帮助学生拓展散文思维能力，激发学生对创作散文和学习散文的兴趣。
综上所述，高中散文教学正在迎合新课改下的大趋势，不断的进行改革和创新，凸显学生主体地位的构建，以情境教学为主要切入点，进一步落实培养学科核心素养的基本目标，提高学生的综合素质，培养学生在散文创作和散文鉴赏方面的兴趣和习惯，为高中语文教育的进一步发展奠定良好的基础。情景教学下的散文创作应该依托教师的先进教学理念，既要契合散文教学的基本特点，又要符合学生的个性发展，确保情景教学下的散文创作取得良好的效果。
参考文献：
[1]邱亚峰.创设情境教学，激活语文课堂[J].新课程（教育学术版），2008（6）.
[2]吴生春.语文情境教学的创设与运用[J].考试周刊，2007（50）.
[3]孔凡成.对小学语文情境教学中“情境”的反思——关于李吉林情境教学实验系列研究之四[J].钦州师范高等专科学校学报，2004（2）.
[4]周奇，叶红平.交际情境教学法的理论与实践[J].江西社会科学，2002（7）.
[5]张定璋.情境教育的教学论发展观[J].教育研究，1998（5）.
作者简介：
郭文军，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区福台高级中学。
关键词：情境教学;散文教学;应对策略
作为高中语文教育阶段的重要内容，散文教学正在迎合新形势下的课程改革，不断突破传统教学模式理念的束缚。以学生为导向，强化情境教学在散文教学中的基本作用，本文根据自己在散文教学当中的实践经验，论述情境教学在散文教学的基本原则及应对策略。
一、 情境教学在散文教学中的基本原则
（一） 以美为导向的基本原则
美是散文的基本内涵，也是散文的重要外部体现，散文既可以通过内容展现自然的大美风光，与人的心灵邂逅一场美的视觉体验，又可以通过内容给我们人生智慧的启迪。所以要在散文教学中融合情境教学，必须与散文独有的内涵相符合。强调散文中以美为导向的基本原则。语文教师可以在课堂教学中从学生的生活经验出发，与散文内容相结合，创造出赋有散文美的教学情景。
（二） 以情互联的基本原则
散文的生命线是作者的情感线，也是散文美的灵魂，在情境教学中，教师要充分照顾到散文的情感体现，这是进行散文创作的前提和关键，所以在情境教学中，教师要通过对散文作品深入的了解，与作者的情感达到共鸣，只有这样，才能引导学生更快地进入情境教学中，在散文的言语和词句中体验作者丰富的情感。
（三） 以境拓展的基本原则
作者情感的表达，是作者内心情感的陈述。无论是生活环境还是自然环境，都可以作为作者情感抒发的对象，以境拓展指的就是在教师进行散文创作时，通过作者感情的渗透和教师的引导，帮助学生进行自我探索的过程，最终实现与作者之间感情的共鸣。
二、 情境教学在散文教学中的应用策略
（一） 激发学生的情感，营造和谐的氛围
与学生之间进行情感的交流，营造学生进行散文创作的和谐氛围，是情境教学的前提。因此，教师要在课前精心设置好散文教学的导入环节，既要充分了解学生的思想情感，又要对散文的创作积极营造良好的环境。在此之前，教师一定要酝酿好个人的思想情感，稳定情绪，通过情感的烘托，激发学生进行散文创作的积极性与主动性。教师可以利用各种渠道来增强学生的情感因素表达。比如音乐，要创造良好的情境教学就可以利用音乐作为背景，帮助学生创造出丰富的情感体验，背景音乐的选择一定要针对散文的教学内容，凸显音乐对整个散文情感基调的把握，除此之外，教师要关注学生的个性发展需求，所以背景音乐的选择一定要切合散文的教学内容，更要符合学生的个性发展。通过教学情境的诱导，让学生沉浸在创作散文的美好环境之中，无论是外在体验还是内心的真实感受，都能通过情感的表达完成散文的创作。
（二） 凝练语言，引人入境
不同的散文给人以不同的情感体验，有的散文朴素自然，有的散文通俗明快，有的散文温婉含蓄，有的散文优美深沉，不同风格的散文呈现给他人的意境是不同的。所以教师在散文教学中，要引导学生制造特定的写作情景，更好地感受散文的语言魅力。教师要提升自己的业务素质，凝练自己的教学语言，让散文教学可以在绘声绘色的环境中进行，这不仅能够提高创作散文的质量，还可以培养学生创作散文的兴趣。教学活动是教师和学生之间互动和交流的过程，教师既可以通过语言引导学生，也可以通过教师的情感感染学生，让学生在创作散文的过程中，与教师之间达到情感的沟通和共鸣。
（三） 激发学生的想象力，感悟散文的意境
新课标明确指出，要注重学生综合能力的提高，特别是发散思维能力，这是落实语文学科核心素养的一个重要渠道。所以语文教师在散文教学中一定要通过凝练的语言和特定的情景，不断地激发学生创作思维的能力，让每一个学生都能参与到散文的创作中来。其次，教师要转变观念，做学生创作散文的引导者，促进者，落实学生在创作散文过程当中的主体地位，为学生想象力发展创造更多的空间。散文的想象无边无际，所以在具体的教学过程中要为学生大胆的想象创设良好的情景。比如在进行《荷塘月色》的鉴赏教学中，教师要播放音乐，让学生在音乐的氛围中体会作者的情感表达，通过感悟作者的思想情感，让学生跟随朱自清的荷塘月色进行漫步，第三段的音乐恬静舒适，第四段的音乐欢快而明朗，在不同的音乐情境中学生在朗读的过程中，不断地尝试对荷塘月色画面进行再创造，教师在这个过程中要不断地引导学生再现当时的荷塘月色情景，真正感悟作者的真实情感，从而高效地完成对《荷塘月色》一课的鉴赏。
（四） 通过对比，巧妙拓展学生的思维能力
伴随着新课改的不斷推进，散文课堂也出现了很大的变化，新课改下的散文课堂应该是对外开放的，能够给学生提供足够的空间进行思维的拓展。所以教师在散文教学过程中，通过不同文章的对比，让学生有更多的平台接触到更多的优秀散文，这是拓展学生散文思维能力的重要途径之一。所以教师在新课改的浪潮下，要不断地提升自己的语文核心素养，在教学过程中以更加自信和积极的态度，帮助学生拓展散文思维能力，激发学生对创作散文和学习散文的兴趣。
综上所述，高中散文教学正在迎合新课改下的大趋势，不断的进行改革和创新，凸显学生主体地位的构建，以情境教学为主要切入点，进一步落实培养学科核心素养的基本目标，提高学生的综合素质，培养学生在散文创作和散文鉴赏方面的兴趣和习惯，为高中语文教育的进一步发展奠定良好的基础。情景教学下的散文创作应该依托教师的先进教学理念，既要契合散文教学的基本特点，又要符合学生的个性发展，确保情景教学下的散文创作取得良好的效果。
参考文献：
[1]邱亚峰.创设情境教学，激活语文课堂[J].新课程（教育学术版），2008（6）.
[2]吴生春.语文情境教学的创设与运用[J].考试周刊，2007（50）.
[3]孔凡成.对小学语文情境教学中“情境”的反思——关于李吉林情境教学实验系列研究之四[J].钦州师范高等专科学校学报，2004（2）.
[4]周奇，叶红平.交际情境教学法的理论与实践[J].江西社会科学，2002（7）.
[5]张定璋.情境教育的教学论发展观[J].教育研究，1998（5）.
作者简介：
郭文军，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区福台高级中学。