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随着新课标的提出，初中语文课堂的教学也发生了改变，情境教学法被广泛的应用于课堂教学当中。初中的学生，学习方法还不够成熟，所以语文课堂在传统的教学中，学生不容易抓住学习的重点，课堂教学中找不到学习方向。情境教学法的应用改变了初中的语文课堂，有效的提升了课堂教学的效率，学生能够在教师的引导下主动的参与到教学当中，从学生层面提升了教学质量。具体的应用策略需要初中语文教师对教学内容和教学工具做出适当的调整，使情境教学法发挥出作用，将学生带入到情境当中，提高课堂教学效率，提升学生综合素养。
一、创建探究式问题情境
在初中语文课堂中应用情景教学法，教师可以创建探究式问题，让学生通过问题可以自主的去思考，去尝试解决问题答案，为学生的学习提供了方向，帮助学生可以快速的抓住重点，提高了课堂教学的效率。问题的创建需要教师对教学内容有足够深入的了解，对其中的重点和难点做出整合，问题的方向要符合教学大纲，使学生通过问题可以了解将要学习的方向，就可以在课堂教学中，对所学的内容做出深刻的理解认知，也培养了学生的语文学习能力和探究精神。问题情境为学生的学习指明了方向，学生在课堂中的学习更加的高效，也拓宽了学生的学习思路。
例如，这篇《从百草园到三味书屋》的教学，教师创建探究式问题情境，就能提高这节课的教学效率，提升学生的理解程度。在学生阅读之前，教师就提出问题：“百草园与三味书屋的描写都表达了作者什么样的情感？”学生在问题情境下的阅读就有目的性，就可以有效的去理解课文中表达的思想。问题的创设要有探究性，需要学生进行学习总结才能得出答案，保证学生的思维能够得到发展，课堂学习能够在问题指引下，获得有效的提高，在探究式的问题下，学生就会积极的进行学习，总结自己的阅读成果，表达出自身的看法，对于这篇课文的理解就会更加的深刻，而且培养了学生的阅读理解能力。
二、灵活运用信息技术构建情境
互联网时代的到来，为初中语文情境教学法提供了更加有效的教学工具。信息技术能够将初中语文教材中的文字描述转变为生活精彩的图像，学生学习起来更有兴趣，也更为积极，教师在采用情境教学法时可以灵活的采用信息技术来帮助构建情境，提升学生的感官感受，让学生可以在教师构建的情境下，积极的表达自身的思想情感，信息技术的应用能够提升学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。教师要注意信息技术的时效性，采用的内容要与教学内容相贴合，并且要充分的考虑学生的接受程度，防止出现播出的内容，学生理解不了，浪费了课堂教学的时间。
例如，《人民英雄永垂不朽》这篇课文的教学，当教师决定采用情境教学法来开展课堂教学的时候，就可以采用信息技术来构建情境，让学生从听觉、视觉和感觉上得到情感的激发，形成自身的情感，感悟到新中国的建立牺牲了千千万万的英雄，从而对革命英雄充满敬意，珍惜现在的生活，在进行这篇文章的学习时，就会端正自己的态度，积极主动的参与到教学当中，课堂教学的效率得到了提升，也培养了学生语文核心素养。这篇课文构建内容的问题选择上，首先要有人民英雄纪念碑的描写，还需要在网络中找到一些数据和战斗视频，让学生感受到人民英雄的大无畏精神和牺牲精神，在信息技术的运用下让学生的情感与课文达到统一。运用信息技术来构建情境，学生更容易接受，也更有兴趣去观看，能够将情景化教学的作用最大化，而且便于渗透德育教育。
三、创设实践性生活情境
语文是一门综合性人文学科，所有的语文知识都离不开生活，生活的联系能够让学生更好的理解教材内容，从而使学到知识在生活中得到运用。在初中语文教材中，对于一些写人的文章，教师在采用情景教学法时，就可以创设实践性生活情境，提升课堂学习与生活的练习，学生就可以从自己的生活中找到真实的例子，情感就会得到激发，再通过教师的有效引导，就能帮助学生将知识运用到生活实际当中，提升语文能力，也让学生的综合素质得到有效的提升。
例如，《背影》这篇课文，初中生的叛逆性格，造成在这个年龄段会出现一些讨厌父母的思想，然后对于这篇文章的理解就会不那么深刻，教师在课堂中就可以播放关于父亲的歌曲，以及通过自身或者学生讲述自己与父亲的事，来创设贴近生活的情境，学生的情感就会得到有效的激发，从而也对学生进行了情感教育。
【结 语】
总而言之，情景教学法改变了初中语文课堂，将枯燥的文字描述，变成了学生情感的表达，激发了学生进行学习的兴趣，帮助学生形成语文学习的能力，同时也为渗透核心素养提供了有利的条件，使初中语文的课堂教学高质高效，学生的综合能力得到了有效的提高。在实际教学应用中，教师要注意情境的构建，无论是问题情境、视频情境，还是生活情境，都应该以教学内容的重点为核心，注重学生的理解，使学生能够在教师构建的情境下，产生情感共鸣，主动的参与課堂学习当中，教学的方法不是一成不变的，需要教师根据实际的情况和问题，相应的做出改变，使初中语文教学在情境教学方法下有效的提高教学质量，学生得到全面的发展。
一、创建探究式问题情境
在初中语文课堂中应用情景教学法，教师可以创建探究式问题，让学生通过问题可以自主的去思考，去尝试解决问题答案，为学生的学习提供了方向，帮助学生可以快速的抓住重点，提高了课堂教学的效率。问题的创建需要教师对教学内容有足够深入的了解，对其中的重点和难点做出整合，问题的方向要符合教学大纲，使学生通过问题可以了解将要学习的方向，就可以在课堂教学中，对所学的内容做出深刻的理解认知，也培养了学生的语文学习能力和探究精神。问题情境为学生的学习指明了方向，学生在课堂中的学习更加的高效，也拓宽了学生的学习思路。
例如，这篇《从百草园到三味书屋》的教学，教师创建探究式问题情境，就能提高这节课的教学效率，提升学生的理解程度。在学生阅读之前，教师就提出问题：“百草园与三味书屋的描写都表达了作者什么样的情感？”学生在问题情境下的阅读就有目的性，就可以有效的去理解课文中表达的思想。问题的创设要有探究性，需要学生进行学习总结才能得出答案，保证学生的思维能够得到发展，课堂学习能够在问题指引下，获得有效的提高，在探究式的问题下，学生就会积极的进行学习，总结自己的阅读成果，表达出自身的看法，对于这篇课文的理解就会更加的深刻，而且培养了学生的阅读理解能力。
二、灵活运用信息技术构建情境
互联网时代的到来，为初中语文情境教学法提供了更加有效的教学工具。信息技术能够将初中语文教材中的文字描述转变为生活精彩的图像，学生学习起来更有兴趣，也更为积极，教师在采用情境教学法时可以灵活的采用信息技术来帮助构建情境，提升学生的感官感受，让学生可以在教师构建的情境下，积极的表达自身的思想情感，信息技术的应用能够提升学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。教师要注意信息技术的时效性，采用的内容要与教学内容相贴合，并且要充分的考虑学生的接受程度，防止出现播出的内容，学生理解不了，浪费了课堂教学的时间。
例如，《人民英雄永垂不朽》这篇课文的教学，当教师决定采用情境教学法来开展课堂教学的时候，就可以采用信息技术来构建情境，让学生从听觉、视觉和感觉上得到情感的激发，形成自身的情感，感悟到新中国的建立牺牲了千千万万的英雄，从而对革命英雄充满敬意，珍惜现在的生活，在进行这篇文章的学习时，就会端正自己的态度，积极主动的参与到教学当中，课堂教学的效率得到了提升，也培养了学生语文核心素养。这篇课文构建内容的问题选择上，首先要有人民英雄纪念碑的描写，还需要在网络中找到一些数据和战斗视频，让学生感受到人民英雄的大无畏精神和牺牲精神，在信息技术的运用下让学生的情感与课文达到统一。运用信息技术来构建情境，学生更容易接受，也更有兴趣去观看，能够将情景化教学的作用最大化，而且便于渗透德育教育。
三、创设实践性生活情境
语文是一门综合性人文学科，所有的语文知识都离不开生活，生活的联系能够让学生更好的理解教材内容，从而使学到知识在生活中得到运用。在初中语文教材中，对于一些写人的文章，教师在采用情景教学法时，就可以创设实践性生活情境，提升课堂学习与生活的练习，学生就可以从自己的生活中找到真实的例子，情感就会得到激发，再通过教师的有效引导，就能帮助学生将知识运用到生活实际当中，提升语文能力，也让学生的综合素质得到有效的提升。
例如，《背影》这篇课文，初中生的叛逆性格，造成在这个年龄段会出现一些讨厌父母的思想，然后对于这篇文章的理解就会不那么深刻，教师在课堂中就可以播放关于父亲的歌曲，以及通过自身或者学生讲述自己与父亲的事，来创设贴近生活的情境，学生的情感就会得到有效的激发，从而也对学生进行了情感教育。
【结 语】
总而言之，情景教学法改变了初中语文课堂，将枯燥的文字描述，变成了学生情感的表达，激发了学生进行学习的兴趣，帮助学生形成语文学习的能力，同时也为渗透核心素养提供了有利的条件，使初中语文的课堂教学高质高效，学生的综合能力得到了有效的提高。在实际教学应用中，教师要注意情境的构建，无论是问题情境、视频情境，还是生活情境，都应该以教学内容的重点为核心，注重学生的理解，使学生能够在教师构建的情境下，产生情感共鸣，主动的参与課堂学习当中，教学的方法不是一成不变的，需要教师根据实际的情况和问题，相应的做出改变，使初中语文教学在情境教学方法下有效的提高教学质量，学生得到全面的发展。