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【摘要】在高中生群体中，不认是在学习习惯方面，还是在知识的掌握程度方面都存在着较大的差异。往往都是一堂课下来，那些学习习惯较好、听课质量较高、基本功扎实的学生认可以轻而易举的学会新知识；而那些学习基础较差的学生则认为学习是一件非常吃力的事情，甚至丧失了学习的信心。如果任由这种状况继续发展下去，对于学生、教师、学校的未来发展都非常不利。为了改善这一问题，本文分析了分层教学法在高中英语教学中的应用，希望能够为初中英语教师提供一些有价值的参考及借鉴。
【关键词】定向选择；因材施教；分层教学法；高中英语；运用
【作者简介】葛伟，泰州市姜堰区罗塘高级中学。
在新课程改革中，要求高中英语教师在教学活动中专注于学生本身，确保各层次学生的学习成绩都能够获得一定程度的提升。通过传统的英语教学方式显然无法实现这一目标，对此，需要高中英语教师积极推进教学改革，对教学方式进行精心设计，充分考虑每一名学生的学习水平与学习能力，及时启用“定向选择，因材施教”的分层教学模式。在这种新型教学模式下，需要教师进行综合考虑的问题及因素非常多，对教师的综合素质及教学水平也提出更大的挑战。对此，高中英语教师必须结合自身的教学经验以及分层教学的深刻内涵，对分层教学法的具体应用进行深入的研究与分析。
一、分层教学法概述
随着新课程改革的深入推进，分层教学法走进教学活动当中。这种教学法起源于“因材施教”的原则，主要是将学生按不同的学习层次进行划分，再将教学内容分层次的传授给学生，在这种教学模式下，不论是后进生、中午等还是优等生，其学习水平都得到了一定程度的提升，有效避免了“优等先嫌简单，中等生进步难，后进生跟不上”这种尴尬局面；此外，通过分层教学法的实施，在提高教学质量的同时，通过教师的正确引导，还可以有效增强学生的自信心与学习的积极性，在学生内心当中生成一种努力学习，超越自我的强大动力。
二、分层教学法在高中英语教学中的运用策略
1.对学生进行分层。在高中英语教学中实施分层教学，第一步是教师对学生进行层次划分，此后，再有针对性的开展教学活动，使各个层次的学生都能够获得提高学习成绩的机会。在具体分层的过程中，可将全班学生按照现有的学习成绩划分为高段、中段和低段三个层次。高段学生英语基础知识扎实，接受能力强，学习效率高，知识面较广，具备举一反三、触类旁通的能力，还具有很强的思维扩展性；中段学生的英语基础知识较为扎实，具有较强学习意识与未知欲望，但由于在学习方法或者学习习惯上存在一些问题，导致成绩始终处于中游水平，只要个人肯付出努力，在成绩方面依然存在较大的上升空间；低段学生的英语基础知识较为薄弱，学习水平和学习能力比较低下，学习成绩很不理想。当教师将全班学生划分为层次之后，便可开展分层教学。但是，在划分层次的过程当中，教师要做好学生的思想工作，要让学生理解分层教学法并不存在歧视或者不尊重某个人的成分，而是一种提高全班学生学习成绩的一种策略，而且这种层次上划分也并非是固定不变的，而是根据学生近期的学习情况进行动态调整，以此来加深学生对分层教学法的理解与认识，进而采用正确的学习态度面对今后的学习。
2.对教学目标进行分层。在高中英语分层教学法中，也要制定相应的分层教学目标，使分层教学法得到进一步落实。例如在学习牛津译林版高中英语“Tales of the unexplained”一课时，当解析完课文内容之后，低段学生和中段学生只需要能够默写单词，了解课文含义，掌握时态句型即可；而高段学习在此基础上，教师还可以给他们提出一些拓展性思考问题，例如“Who can explain the story in English？”，使高段学生的学习能力和知识层次得到进一步拓展与提升，从而满足不同层次学生的学习需求。
3.对作业进行分层。对英语作业进行分层布置，既可以缓解低段学生的课业壓力，巩固中段生对新知识的掌握程度，还可以有效提升高段学生的学习层次。因此，对英语作业进行分层，也是实施分层教学法的一个关键环节。具体包括以下分层原则：对于高段的学生，侧重于对知识的综合理解运用，从而提高学生对所学知识的综合运用能力与实践能力；对于中段学生，要选择一些与教材中例题相类似的问题，使学生都能够熟练掌握学习内容，达到温故知新的目的；对于高段学生与中段学生，教师还要注意提高他们的自主学习能力，培养起自学的习惯；对于低段学生主要进行平行性训练，作业内容以基础知识为主，作业形式要侧重于培养学生的学习兴趣，帮助学生树立起学好英语的自信心。
4.对考核进行分层。通过考核，可以让学生更加了解自身的薄弱环节，及时调整学习状态。在分层教学法中，英语考试也要分出三种难易程度，针对低段学生，考核的是他们对基础知识的掌握程度；对于中段学生，考核的是基础知识和中等难度的试题，如果中等生有把握完成高难度试题，也可以尝试着解答一部分；高段学生则要在完成基础试题和中等试题的基础上，再完成高难度试题。这样的考试模式可以帮助教师和学生更加了解近期的学习情况。
三、结束语
分层教学法在高中英语教学中应用的时还比较短，教师在日常授课的过程中，要善于总结经验，对教学策略进行一断的优化与完善；还要与学生多交流，勤沟通，随时了解学生对分层教学法的接受程度；同时，还要经常与其他高中英语教师进行交流学习，取长补短，提升自身的执教水平，最大限度的提高教学质量。
参考文献：
[1]张晓婉.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育， 2016（15）：167.
【关键词】定向选择；因材施教；分层教学法；高中英语；运用
【作者简介】葛伟，泰州市姜堰区罗塘高级中学。
在新课程改革中，要求高中英语教师在教学活动中专注于学生本身，确保各层次学生的学习成绩都能够获得一定程度的提升。通过传统的英语教学方式显然无法实现这一目标，对此，需要高中英语教师积极推进教学改革，对教学方式进行精心设计，充分考虑每一名学生的学习水平与学习能力，及时启用“定向选择，因材施教”的分层教学模式。在这种新型教学模式下，需要教师进行综合考虑的问题及因素非常多，对教师的综合素质及教学水平也提出更大的挑战。对此，高中英语教师必须结合自身的教学经验以及分层教学的深刻内涵，对分层教学法的具体应用进行深入的研究与分析。
一、分层教学法概述
随着新课程改革的深入推进，分层教学法走进教学活动当中。这种教学法起源于“因材施教”的原则，主要是将学生按不同的学习层次进行划分，再将教学内容分层次的传授给学生，在这种教学模式下，不论是后进生、中午等还是优等生，其学习水平都得到了一定程度的提升，有效避免了“优等先嫌简单，中等生进步难，后进生跟不上”这种尴尬局面；此外，通过分层教学法的实施，在提高教学质量的同时，通过教师的正确引导，还可以有效增强学生的自信心与学习的积极性，在学生内心当中生成一种努力学习，超越自我的强大动力。
二、分层教学法在高中英语教学中的运用策略
1.对学生进行分层。在高中英语教学中实施分层教学，第一步是教师对学生进行层次划分，此后，再有针对性的开展教学活动，使各个层次的学生都能够获得提高学习成绩的机会。在具体分层的过程中，可将全班学生按照现有的学习成绩划分为高段、中段和低段三个层次。高段学生英语基础知识扎实，接受能力强，学习效率高，知识面较广，具备举一反三、触类旁通的能力，还具有很强的思维扩展性；中段学生的英语基础知识较为扎实，具有较强学习意识与未知欲望，但由于在学习方法或者学习习惯上存在一些问题，导致成绩始终处于中游水平，只要个人肯付出努力，在成绩方面依然存在较大的上升空间；低段学生的英语基础知识较为薄弱，学习水平和学习能力比较低下，学习成绩很不理想。当教师将全班学生划分为层次之后，便可开展分层教学。但是，在划分层次的过程当中，教师要做好学生的思想工作，要让学生理解分层教学法并不存在歧视或者不尊重某个人的成分，而是一种提高全班学生学习成绩的一种策略，而且这种层次上划分也并非是固定不变的，而是根据学生近期的学习情况进行动态调整，以此来加深学生对分层教学法的理解与认识，进而采用正确的学习态度面对今后的学习。
2.对教学目标进行分层。在高中英语分层教学法中，也要制定相应的分层教学目标，使分层教学法得到进一步落实。例如在学习牛津译林版高中英语“Tales of the unexplained”一课时，当解析完课文内容之后，低段学生和中段学生只需要能够默写单词，了解课文含义，掌握时态句型即可；而高段学习在此基础上，教师还可以给他们提出一些拓展性思考问题，例如“Who can explain the story in English？”，使高段学生的学习能力和知识层次得到进一步拓展与提升，从而满足不同层次学生的学习需求。
3.对作业进行分层。对英语作业进行分层布置，既可以缓解低段学生的课业壓力，巩固中段生对新知识的掌握程度，还可以有效提升高段学生的学习层次。因此，对英语作业进行分层，也是实施分层教学法的一个关键环节。具体包括以下分层原则：对于高段的学生，侧重于对知识的综合理解运用，从而提高学生对所学知识的综合运用能力与实践能力；对于中段学生，要选择一些与教材中例题相类似的问题，使学生都能够熟练掌握学习内容，达到温故知新的目的；对于高段学生与中段学生，教师还要注意提高他们的自主学习能力，培养起自学的习惯；对于低段学生主要进行平行性训练，作业内容以基础知识为主，作业形式要侧重于培养学生的学习兴趣，帮助学生树立起学好英语的自信心。
4.对考核进行分层。通过考核，可以让学生更加了解自身的薄弱环节，及时调整学习状态。在分层教学法中，英语考试也要分出三种难易程度，针对低段学生，考核的是他们对基础知识的掌握程度；对于中段学生，考核的是基础知识和中等难度的试题，如果中等生有把握完成高难度试题，也可以尝试着解答一部分；高段学生则要在完成基础试题和中等试题的基础上，再完成高难度试题。这样的考试模式可以帮助教师和学生更加了解近期的学习情况。
三、结束语
分层教学法在高中英语教学中应用的时还比较短，教师在日常授课的过程中，要善于总结经验，对教学策略进行一断的优化与完善；还要与学生多交流，勤沟通，随时了解学生对分层教学法的接受程度；同时，还要经常与其他高中英语教师进行交流学习，取长补短，提升自身的执教水平，最大限度的提高教学质量。
参考文献：
[1]张晓婉.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育， 2016（15）：167.