论文部分内容阅读
摘 要：近年来，我国中等职业教育快速发展，体系建设稳步推进，培养培训了大批初级、中级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。伴随着“互联网 ”时代的脚步，智能制造、智能创造成为时代的主流，“互联网 服务业”、“互联网 大数据”成为引领进步的先锋，现代服务业的“业态”发生了彻底的变革，中等职业教育的人才培养目标也由“岗位能力”向“通用职业能力”方向转化，能够适用于任何职业、任何岗位、可迁移的通用职业能力和核心素养成为未来人才需求的关注点。
关键词：数学；教学改革；互联网
这无疑给中等职业学校的教学提出了新的课题和考验，教什么？怎么教？再次成为职教人无法逃避的思考。路在何方？我们将向哪里去？
一、 现状分析
目前，中等职业教育作为终结教育正在被否定，升入更高一级学校继续学习成为时尚，但是，由于受高等教育资源的限制、学生综合素质的限制、学习能力的限制，中等职业学校的学生不可能全部升入大学，把中等职业教育作为大职业教育的基础教育还有相当长的道路要走，多数的毕业生难以得到进一步的深造，需要直接步入社会就业。然而，当今社会经济科技水平发展日新月异，产业结构调整步伐不断加快，就业周期逐渐缩短，传统生产性岗位或服务性岗位需求量逐渐减小，新的岗位不断产生，新的需求不断被提出，职業学校的教学压力正逐步增强。
长久以来，中等职业教育课程围绕着公共基础课、专业课、素养课、通识课展开，条块分割，分块教学。就教学模式而言，以传统课堂教学模式为主，教师讲学生听成为主流，虽然近几年信息化手段的不断引入，多媒体教学、任务驱动项目教学法等方法不断被宣传，翻转课堂、微课教学等越来越受到人们的推崇，但现实教学中，更多的人把做中学、学中做看作是一种宣传的噱头。新的模式、新的方法和新的手段不能成为人们习惯性的动作，课堂教学原地踏步死气沉沉。中职学生的生源基础没有明显的变化，学生上课睡觉、玩手机、说闲话一直是无法杜绝的现象，课堂教学的现状与时代的呼唤相差甚远。
二、 时代呼唤
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。伴随着国家大力发展职业技术教育和《中国制造2025》的全面推进，智能化、信息化水平的不断提升，职业教育的人才培养目标由“岗位能力”向“通用职业能力”方向发展，以培养“蓝领”为主要任务的中职教育正逐步走向以培养“白领、灰领”人才为重点的转型，中职教育肩负着提升劳动者综合素养的重任。
互联网通讯的不断提速和智能手机、平板电脑的快速普及，智能手机已经成为中职学生的标配和无法脱离的生活用具。而同时，数字化教学资源的普及，海量的信息资源共享成为新的阅读、获取知识的途径，人们的学习方式正在悄悄地发生着变化。远程教育、翻转课堂、可汗学院正在由宣传的噱头成为人们的共识。生活节奏的加快，信息获取数量的大幅增加，个性化的定制式学习越来越受到青年学生的欢迎。以学生为本、关注学生生命健康、快乐课堂正在越来越多的学校成为课堂教学的主流。
三、 生命探索
生命课堂是在以人为本思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。生命课堂是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动，最终培养有智慧和德行的人。生命课堂是一种追求人文的课堂，强调从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，强调课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活和生命。
生命课堂所强调的教学不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识；所有的教育活动都应以生命价值和意义的发现、培育为满足。生命课堂应是最大限度地追求灵与肉、感性与理性的高度发展与和谐统一。
数学生命课堂要求教育者通过课前的准备：制订目标、制订任务书、制作知识点微课、制订学生成果评价表等操作，分发任务并做好学前指导，为所谓的课堂教学做好准备。课堂是学生的课堂，课堂应充分发挥学生的主体地位。课堂的主题是：学生的阳光展示、分组研讨和师生的精彩点评。通过一系列的活动得到认同、得到肯定、得到鼓励，同时也能涌现一些新的思考或建议。知识点的学习放在了课前，课堂上更多是训练学习方法、问题的探索和处理、师生间的协作和互助等。教师的点评、任务的检验等统一了思想、抓住了重点、突破了难点，真正实现了教师的“精讲”。限时作业、评价表的操作保证了数学课教学目的的达成和课堂有效的管控。
四、 快乐飞翔
生命课堂教学模式与互联网的叠加，生命课堂与数字化教学资源、信息化手段的融合，无疑为综合基础相对薄弱、自控能力不足、学习动机不足、相对自由的中等职业学校的学生展开了一片新的天地。数学课生命课堂教学改革，通过课前的任务分发、远程在线教育资源共享、知识点微课的连线为学生私人订制了一套灵活的学习模式；课堂上的小组研讨、问题发现、师生的点评与知识扩张在照顾了学生注意力不能长久集中、灵活好动的天性的基础上训练了学生的团队协作能力、语言交际能力、社会分工认知能力等职业通识能力；课尾的综合评价、限时训练及课后的知识拓展训练保证了教学效果的达成，同时，避免了唯分数论的弊端，更加符合真实的社会评价机制。
这样一种人性化的教学模式的展开，更加适合中职学生的特点，在快乐中学习、因学习而快乐成为现实，还会有学生上课睡觉、玩耍吗？当然，任何一种教学模式都不是包治百病的灵丹妙药，生命课堂教学模式需要更加多的教师课前准备、更加科学的学生考核机制、更加宽松的学校环境和现代化的信息技术手段做支撑，前期也会受到来自各方面的阻力。但是，一旦真正展开，学生的综合职业素养定会得到快速的提升，学校的学风更会呈现出新的景象，实现快乐学习、快乐飞翔。
关键词：数学；教学改革；互联网
这无疑给中等职业学校的教学提出了新的课题和考验，教什么？怎么教？再次成为职教人无法逃避的思考。路在何方？我们将向哪里去？
一、 现状分析
目前，中等职业教育作为终结教育正在被否定，升入更高一级学校继续学习成为时尚，但是，由于受高等教育资源的限制、学生综合素质的限制、学习能力的限制，中等职业学校的学生不可能全部升入大学，把中等职业教育作为大职业教育的基础教育还有相当长的道路要走，多数的毕业生难以得到进一步的深造，需要直接步入社会就业。然而，当今社会经济科技水平发展日新月异，产业结构调整步伐不断加快，就业周期逐渐缩短，传统生产性岗位或服务性岗位需求量逐渐减小，新的岗位不断产生，新的需求不断被提出，职業学校的教学压力正逐步增强。
长久以来，中等职业教育课程围绕着公共基础课、专业课、素养课、通识课展开，条块分割，分块教学。就教学模式而言，以传统课堂教学模式为主，教师讲学生听成为主流，虽然近几年信息化手段的不断引入，多媒体教学、任务驱动项目教学法等方法不断被宣传，翻转课堂、微课教学等越来越受到人们的推崇，但现实教学中，更多的人把做中学、学中做看作是一种宣传的噱头。新的模式、新的方法和新的手段不能成为人们习惯性的动作，课堂教学原地踏步死气沉沉。中职学生的生源基础没有明显的变化，学生上课睡觉、玩手机、说闲话一直是无法杜绝的现象，课堂教学的现状与时代的呼唤相差甚远。
二、 时代呼唤
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。伴随着国家大力发展职业技术教育和《中国制造2025》的全面推进，智能化、信息化水平的不断提升，职业教育的人才培养目标由“岗位能力”向“通用职业能力”方向发展，以培养“蓝领”为主要任务的中职教育正逐步走向以培养“白领、灰领”人才为重点的转型，中职教育肩负着提升劳动者综合素养的重任。
互联网通讯的不断提速和智能手机、平板电脑的快速普及，智能手机已经成为中职学生的标配和无法脱离的生活用具。而同时，数字化教学资源的普及，海量的信息资源共享成为新的阅读、获取知识的途径，人们的学习方式正在悄悄地发生着变化。远程教育、翻转课堂、可汗学院正在由宣传的噱头成为人们的共识。生活节奏的加快，信息获取数量的大幅增加，个性化的定制式学习越来越受到青年学生的欢迎。以学生为本、关注学生生命健康、快乐课堂正在越来越多的学校成为课堂教学的主流。
三、 生命探索
生命课堂是在以人为本思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。生命课堂是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动，最终培养有智慧和德行的人。生命课堂是一种追求人文的课堂，强调从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，强调课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活和生命。
生命课堂所强调的教学不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识；所有的教育活动都应以生命价值和意义的发现、培育为满足。生命课堂应是最大限度地追求灵与肉、感性与理性的高度发展与和谐统一。
数学生命课堂要求教育者通过课前的准备：制订目标、制订任务书、制作知识点微课、制订学生成果评价表等操作，分发任务并做好学前指导，为所谓的课堂教学做好准备。课堂是学生的课堂，课堂应充分发挥学生的主体地位。课堂的主题是：学生的阳光展示、分组研讨和师生的精彩点评。通过一系列的活动得到认同、得到肯定、得到鼓励，同时也能涌现一些新的思考或建议。知识点的学习放在了课前，课堂上更多是训练学习方法、问题的探索和处理、师生间的协作和互助等。教师的点评、任务的检验等统一了思想、抓住了重点、突破了难点，真正实现了教师的“精讲”。限时作业、评价表的操作保证了数学课教学目的的达成和课堂有效的管控。
四、 快乐飞翔
生命课堂教学模式与互联网的叠加，生命课堂与数字化教学资源、信息化手段的融合，无疑为综合基础相对薄弱、自控能力不足、学习动机不足、相对自由的中等职业学校的学生展开了一片新的天地。数学课生命课堂教学改革，通过课前的任务分发、远程在线教育资源共享、知识点微课的连线为学生私人订制了一套灵活的学习模式；课堂上的小组研讨、问题发现、师生的点评与知识扩张在照顾了学生注意力不能长久集中、灵活好动的天性的基础上训练了学生的团队协作能力、语言交际能力、社会分工认知能力等职业通识能力；课尾的综合评价、限时训练及课后的知识拓展训练保证了教学效果的达成，同时，避免了唯分数论的弊端，更加符合真实的社会评价机制。
这样一种人性化的教学模式的展开，更加适合中职学生的特点，在快乐中学习、因学习而快乐成为现实，还会有学生上课睡觉、玩耍吗？当然，任何一种教学模式都不是包治百病的灵丹妙药，生命课堂教学模式需要更加多的教师课前准备、更加科学的学生考核机制、更加宽松的学校环境和现代化的信息技术手段做支撑，前期也会受到来自各方面的阻力。但是，一旦真正展开，学生的综合职业素养定会得到快速的提升，学校的学风更会呈现出新的景象，实现快乐学习、快乐飞翔。