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对低年级的学生进行听话说话训练是语文教学的基础环节，虽然低年级学生入学前已有了一定的说话能力，但因为那是从生活中不自觉地习得的，所以说话常常伴有方言、土语、口头禅，普通话训练较为薄弱，这需要老师在他们入学后加以严格、认真地训练。
回顾实际的普通话训练工作，我主要是从以下几个方面着手对学生进行训练的：
一、打好拼音基础，正音学话，使口语交际语音标准化
标准化的语音是进行口语交际的重要前提通过汉语拼音教学完成学习普通话、纠正方言、规范学生的语音等训练，一般应抓好以下几点：
1.寓教于乐，攻克重点。《标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”这就要求我们在汉语拼音教学中，要尽量把字母形状、发音方法、拼音规则等枯躁的内容变得形象化、具体化、趣味化，要采用编儿歌、顺口溜等形式，让学生在愉快的课堂活动或游戏中掌握拼音知识，达到寓教于乐的目的。如，在区分“b、d”
“p、q”的字母形状时，可用顺口溜“b与d、p和q，兄弟四个真稀奇；小弟肚皮对肚皮，哥俩脸蛋贴一起。”
2、抓住要害，突破难点。平时，各方言区之间乃至方言区内部的语言在语音、词汇、语法、语气等方面都存在著明显差异，特别是语音的差异更为突出。仅以陇东地区为例，同一个县市内的不同区域，语音差异也很大。如，同是“咱”这个词，泾川人念“qia”，镇原人念“cao”，正宁人念“ca”。同是“吃了”一词，镇原县内有的念“chilao”，有的念“chidao”，有的念“chiliOo”。这种差异性决定了我们必须在拼音教学中切合本地实际，根据本地区语音特点，把握教学难点，找准教学切入口，以取得更好的教学效果。再以陇东地区的镇原县为例，当地语音与普通话相比，主要存在四个方面的差异：①平舌音与翘舌音混淆，如把“山”读成“sen”，把“桌”读成“zu6”；②前鼻音与后鼻音不分，如把“云”读成“y6ng”把“镇”读成“zheng”；③四种声调混读，如把“大海”读成“d6hai”，把“苹果”读成“pinggu6”；④零声母音节与含声母音节不分，如把“欧洲”读成“n6uzhou”，把“鹅”读成“w6”。据此，拼音教学中，该地区语音教学的难点就可以确定为：①区分平翘舌音；②区分前后鼻音；③各种声调的分辨；④零声母和含声母单节的辨读。以前后鼻音的区分为例，教师应抓住鼻音韵尾“n”和“ng”，先区分两个鼻音韵尾的发音方法，再分析鼻韵母的成音规律：如a——ng——ang，然后学习9个鼻韵母和与其有关的音节。
3.精讲精练，抓好关键。拼音教学，关键要突出一个“练”字，要使学生在“练”中掌握有关知识，在“练”中学会拼读直呼，在“练”中用拼音学话、正音。“练”的形式要灵活多变，“练”的内容须简要精当，“练”的方法要自然有趣。通常的练习方法有：①“玩”中练。即把练习的内容安排在各种趣味性游戏之中，边玩边练；②“做”中练。就是把拼音练习过程变成简单的小制作过程，如做音节词扑克，贴室内陈设物名称（音节词）标签，设计名信片等；③“说”中练。如向亲友、同伴口头讲述所学的拼音词句、儿歌，听取评价，纠正不足：④“听”中练。如教师搜集与语音训练难点有关的故事、童话录音带或录制的精美的儿童节目，反复播放给学生听，一边听一边学，达到学话、正音的目的。
二、运用多种形式训练。养成学说普通话的习惯
1.熟读课文，借助拼音，在读中自觉纠正。为了让学生都能够得到语音、语调的训练，朗读课文按座次进行，然后进行评议。每个人为了使自己读得好，课下就得自己练，这样自然就促进学生勤读，在读的过程中更具课文中标注的音节来纠正读音。对于人物对话方面的课文，让学生排练课本剧，分角色表演。2.复述课文。在讲课文时，适当进行“说“的训练，指导学生叙述故事片断，归纳故事情节，复述全篇课文。3.仿述课文。所谓仿述，也就是模仿课文形式进行口述。
三、抓住学生心理激发兴趣，让学生愿意说，在说
中提高普通话水平
1.结合学生的兴趣，进行对话训练。低年级的学生经常出现前言不搭后语、逻辑性差的特点。作为教师就应该围绕一件事或一个主体进行设计。
2.进行比赛，强化朗读。小学生好奇心强，竞争意识也很强，都想超过别人，各组学生也希望本组强于他组。教者抓住时机，利用这种心理，正确引导和鼓励。
3.设计情境，展开联想。画面是很直观的形象，学生可以根据自己的理解，在知识范围内对其进行想象，展开联想，然后说出来，达到“说“的训练目的。
回顾实际的普通话训练工作，我主要是从以下几个方面着手对学生进行训练的：
一、打好拼音基础，正音学话，使口语交际语音标准化
标准化的语音是进行口语交际的重要前提通过汉语拼音教学完成学习普通话、纠正方言、规范学生的语音等训练，一般应抓好以下几点：
1.寓教于乐，攻克重点。《标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”这就要求我们在汉语拼音教学中，要尽量把字母形状、发音方法、拼音规则等枯躁的内容变得形象化、具体化、趣味化，要采用编儿歌、顺口溜等形式，让学生在愉快的课堂活动或游戏中掌握拼音知识，达到寓教于乐的目的。如，在区分“b、d”
“p、q”的字母形状时，可用顺口溜“b与d、p和q，兄弟四个真稀奇；小弟肚皮对肚皮，哥俩脸蛋贴一起。”
2、抓住要害，突破难点。平时，各方言区之间乃至方言区内部的语言在语音、词汇、语法、语气等方面都存在著明显差异，特别是语音的差异更为突出。仅以陇东地区为例，同一个县市内的不同区域，语音差异也很大。如，同是“咱”这个词，泾川人念“qia”，镇原人念“cao”，正宁人念“ca”。同是“吃了”一词，镇原县内有的念“chilao”，有的念“chidao”，有的念“chiliOo”。这种差异性决定了我们必须在拼音教学中切合本地实际，根据本地区语音特点，把握教学难点，找准教学切入口，以取得更好的教学效果。再以陇东地区的镇原县为例，当地语音与普通话相比，主要存在四个方面的差异：①平舌音与翘舌音混淆，如把“山”读成“sen”，把“桌”读成“zu6”；②前鼻音与后鼻音不分，如把“云”读成“y6ng”把“镇”读成“zheng”；③四种声调混读，如把“大海”读成“d6hai”，把“苹果”读成“pinggu6”；④零声母音节与含声母音节不分，如把“欧洲”读成“n6uzhou”，把“鹅”读成“w6”。据此，拼音教学中，该地区语音教学的难点就可以确定为：①区分平翘舌音；②区分前后鼻音；③各种声调的分辨；④零声母和含声母单节的辨读。以前后鼻音的区分为例，教师应抓住鼻音韵尾“n”和“ng”，先区分两个鼻音韵尾的发音方法，再分析鼻韵母的成音规律：如a——ng——ang，然后学习9个鼻韵母和与其有关的音节。
3.精讲精练，抓好关键。拼音教学，关键要突出一个“练”字，要使学生在“练”中掌握有关知识，在“练”中学会拼读直呼，在“练”中用拼音学话、正音。“练”的形式要灵活多变，“练”的内容须简要精当，“练”的方法要自然有趣。通常的练习方法有：①“玩”中练。即把练习的内容安排在各种趣味性游戏之中，边玩边练；②“做”中练。就是把拼音练习过程变成简单的小制作过程，如做音节词扑克，贴室内陈设物名称（音节词）标签，设计名信片等；③“说”中练。如向亲友、同伴口头讲述所学的拼音词句、儿歌，听取评价，纠正不足：④“听”中练。如教师搜集与语音训练难点有关的故事、童话录音带或录制的精美的儿童节目，反复播放给学生听，一边听一边学，达到学话、正音的目的。
二、运用多种形式训练。养成学说普通话的习惯
1.熟读课文，借助拼音，在读中自觉纠正。为了让学生都能够得到语音、语调的训练，朗读课文按座次进行，然后进行评议。每个人为了使自己读得好，课下就得自己练，这样自然就促进学生勤读，在读的过程中更具课文中标注的音节来纠正读音。对于人物对话方面的课文，让学生排练课本剧，分角色表演。2.复述课文。在讲课文时，适当进行“说“的训练，指导学生叙述故事片断，归纳故事情节，复述全篇课文。3.仿述课文。所谓仿述，也就是模仿课文形式进行口述。
三、抓住学生心理激发兴趣，让学生愿意说，在说
中提高普通话水平
1.结合学生的兴趣，进行对话训练。低年级的学生经常出现前言不搭后语、逻辑性差的特点。作为教师就应该围绕一件事或一个主体进行设计。
2.进行比赛，强化朗读。小学生好奇心强，竞争意识也很强，都想超过别人，各组学生也希望本组强于他组。教者抓住时机，利用这种心理，正确引导和鼓励。
3.设计情境，展开联想。画面是很直观的形象，学生可以根据自己的理解，在知识范围内对其进行想象，展开联想，然后说出来，达到“说“的训练目的。