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一、夯实基础策略与研究
作为一名语文教师，要系统地讲清文中的词、句、篇，语、修、逻。学生在掌握这些知识的时候确实有一些难度，我们在指导学生的时候不能让他们死记硬背，而是要结合材料让他们在综合理解的情况下掌握这些基础知识高考文言文阅读题的语料是课外的，但其中涉及到的实词、虚词大部分都在课内出现过，特别是文言虚词的考查，基本上采用课内课外兼顾的方式。高中六册书一共48篇文言文，学生如果掌握的比较扎实，做文言文试题就应该没什么大问题。课改之后我们高中文言文阅读比原来增加了阅读量，由原来的每册书一个单元转为两个单元，如《寡人之于国也》、《劝学》、《廉颇蔺相如列传》等都是著名的篇章，连续讲习课内文言文很难收到好的效果，学生容易产生厌烦心理，集中记忆也不利于学生的“吸收”，所以我们采用了课内文言文复习和语文基础知识专项训练同时推进的策略，每天讲课之前，布置学生课下复习，课上主要考查听写句子、解释重点实词、虚词。每篇文章听写5——10个重点语句，文言文的特点是理解准确才能写正确，所以，用听写来检查学生的复习状况还是比较科学的，既检查了记忆情况又检查了理解情况，另外，听写本身也在锻炼学生的语感，能够为后面的断句训练打基础。我们还可以在听写的句子中选出重点实词让学生解释，一举多得，使听写本身承载尽量多的检测内容。
与课内文言文复习同步进行的是语文基础知识的专项训练。基础知识专项训练所需要的时间要靠学生的掌握情况而定，宁可慢一点也不能做成夹生饭。我们复习语文基础知识时的思路是这样的：筛选需要記忆的知识点——学生自己整理、记忆——过关检测——巩固检测在复习语文基础知识的时候，我用《SIj弟文》这篇文章来检测学生的能力，学生对一些文言实词、虚词的掌握已经上了一个台阶如“凶、妄、伐；以、于、则等词”，学生在这里已经掌握的很不错了，一些特殊句式的理解还需要在以后的学习中进一步加强，这样才能真正提高学生自主学习文言文的能力。
二、加强诵读策略与研究
古人云“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，意思是说反复朗读能领会文章的旨意，强调了读的作用及其重要意义。文言文比现代文更讲究韵律，古人常采用“吟唱”的方式来诵读诗文的节奏我们语文教师觉得文言文学习的经验就是大量的诵读（朗读和背诵）。学生学习文言文，没有文言语感，文字生疏，也没有停顿断句常识。要学好文言文，最好的方法就是把“读”摆在首位，在教学中要突出朗读教学。知识经济时代虽然我们并不提倡“吟唱”，但“书读百遍”（诵读）仍是学习文言文的重要方法。
诵读的积累达到一定的“量”的时候，学生的语感自然有了一个“质”的变化。反复朗读，含英咀华之后，说干道万难以讲清的搭配习惯、语言规律等语感难题便在不知不觉中迎刃而解，潜移默化的效果随之逐渐显露出来，学生不但可以在写作时模仿，还可以在说话时运用，出口成章，学生真的达到了质的飞跃。在“读”中，学生既体会语法和修辞的含义和作用，又领悟艺术和人文的精髓。这样，学生文言文教学才能走上健康发展的道路。
三、学生自主学习策略与研究
教师是学习活动的“组织者和引导者”。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；另一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习注意到“学生的自主学习应贯穿于教学的全过程”，更应理解“自主学习”的真谛。虽然是学生自主学习，但我们教师也不能袖手旁观，要积极指导。指导学生充分预习；依靠课文注释；借助工具书等。
文言文是历史的瑰宝，也是当今社会的宝贵财富。文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分，我们语文教师一定要加入到文言文教学方法改革的大潮中，文言文教学方法的改革不可能停滞，每一个语文工作者要转变观念，积极探索，勇于改革，从而教好学生吸收祖国语言文化这份珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力，让文言文的芳香能飘散得更远。
作为一名语文教师，要系统地讲清文中的词、句、篇，语、修、逻。学生在掌握这些知识的时候确实有一些难度，我们在指导学生的时候不能让他们死记硬背，而是要结合材料让他们在综合理解的情况下掌握这些基础知识高考文言文阅读题的语料是课外的，但其中涉及到的实词、虚词大部分都在课内出现过，特别是文言虚词的考查，基本上采用课内课外兼顾的方式。高中六册书一共48篇文言文，学生如果掌握的比较扎实，做文言文试题就应该没什么大问题。课改之后我们高中文言文阅读比原来增加了阅读量，由原来的每册书一个单元转为两个单元，如《寡人之于国也》、《劝学》、《廉颇蔺相如列传》等都是著名的篇章，连续讲习课内文言文很难收到好的效果，学生容易产生厌烦心理，集中记忆也不利于学生的“吸收”，所以我们采用了课内文言文复习和语文基础知识专项训练同时推进的策略，每天讲课之前，布置学生课下复习，课上主要考查听写句子、解释重点实词、虚词。每篇文章听写5——10个重点语句，文言文的特点是理解准确才能写正确，所以，用听写来检查学生的复习状况还是比较科学的，既检查了记忆情况又检查了理解情况，另外，听写本身也在锻炼学生的语感，能够为后面的断句训练打基础。我们还可以在听写的句子中选出重点实词让学生解释，一举多得，使听写本身承载尽量多的检测内容。
与课内文言文复习同步进行的是语文基础知识的专项训练。基础知识专项训练所需要的时间要靠学生的掌握情况而定，宁可慢一点也不能做成夹生饭。我们复习语文基础知识时的思路是这样的：筛选需要記忆的知识点——学生自己整理、记忆——过关检测——巩固检测在复习语文基础知识的时候，我用《SIj弟文》这篇文章来检测学生的能力，学生对一些文言实词、虚词的掌握已经上了一个台阶如“凶、妄、伐；以、于、则等词”，学生在这里已经掌握的很不错了，一些特殊句式的理解还需要在以后的学习中进一步加强，这样才能真正提高学生自主学习文言文的能力。
二、加强诵读策略与研究
古人云“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，意思是说反复朗读能领会文章的旨意，强调了读的作用及其重要意义。文言文比现代文更讲究韵律，古人常采用“吟唱”的方式来诵读诗文的节奏我们语文教师觉得文言文学习的经验就是大量的诵读（朗读和背诵）。学生学习文言文，没有文言语感，文字生疏，也没有停顿断句常识。要学好文言文，最好的方法就是把“读”摆在首位，在教学中要突出朗读教学。知识经济时代虽然我们并不提倡“吟唱”，但“书读百遍”（诵读）仍是学习文言文的重要方法。
诵读的积累达到一定的“量”的时候，学生的语感自然有了一个“质”的变化。反复朗读，含英咀华之后，说干道万难以讲清的搭配习惯、语言规律等语感难题便在不知不觉中迎刃而解，潜移默化的效果随之逐渐显露出来，学生不但可以在写作时模仿，还可以在说话时运用，出口成章，学生真的达到了质的飞跃。在“读”中，学生既体会语法和修辞的含义和作用，又领悟艺术和人文的精髓。这样，学生文言文教学才能走上健康发展的道路。
三、学生自主学习策略与研究
教师是学习活动的“组织者和引导者”。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；另一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习注意到“学生的自主学习应贯穿于教学的全过程”，更应理解“自主学习”的真谛。虽然是学生自主学习，但我们教师也不能袖手旁观，要积极指导。指导学生充分预习；依靠课文注释；借助工具书等。
文言文是历史的瑰宝，也是当今社会的宝贵财富。文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分，我们语文教师一定要加入到文言文教学方法改革的大潮中，文言文教学方法的改革不可能停滞，每一个语文工作者要转变观念，积极探索，勇于改革，从而教好学生吸收祖国语言文化这份珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力，让文言文的芳香能飘散得更远。