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在新课程体系中，活动课程和学一科课程是其一个整体中的两大板块。“活动”与“学科”紧密相联，它们的目标均指向促进德、智、体、美等和谐发展的素质教育，指向促进学生的全面发展；其次，学科知识的准备，是活动课开展的基础，而活动课则是学科课程的深入和拓展，是进一步提高学生学习能力的有效手段。但二者又有显著的区别，学科课程主要以班级授课为主，活动课则可采取灵活多样的教学组织形式；学科课程知识专一，结构体系比较完整，而活动课程动态性强，教学内容更具新颖性、广泛性、综合性、灵活性和适应性；学科课程侧重于强调基础知识的理解和应用，基本技能的培养和训练，活动课程则把强调学生能力的培养、特长的发展、素质的提高，作为主要目标。
活动课程与学科课程是新课程的“一体两翼”。从这一理念出发，我校领导提出了要以整合的视角来重新规划学校的活动课程实施方案的目标，提高全体教师的活动课程意识和实践能力，让活动课实施常态化，提升学校的特色建设。为了充分整合各种教学资源，尤其是要搞好学科课程与活动课程的有机整合，我校扎扎实实从以下几个方面做起。
1.加强教师的活动课程意识，提高教师的活动课程的开发能力。学校组织全体教师认真学习活动课与学科课之间的联系和区别，深入探讨活动课程与各类学科课程的关系，活动课程内部各领域之间的关系。学校要求每个教师所教学科专业根基要深厚，至少要有一方面以上的特长；还要熟悉其它学科的知识，拓展自己的知识面。依据拟定开设的活动课种类。学校通过脱产进修、岗位培训、假期专项培训等形式安排教师接受相应的技能训练，使每位教师都成为上活动课的能手。
2.注重学校整体规划，有效整合教育资源。学校把活动课列入课程计划，作为正常的教学活动来开展，做到有计划、有目的地与课内教学配合，为全面完成教学任务服务。依据学校特色、学生的兴趣要求、教师的教学特长、地方资源等因素，选定活动课开发主题，编写教材，制定活动课教学目标和内容，确定相应活动形式，落实各个教学环节，在形式和方法之间构建一种科学合理的结构。例如我校与国外学校交往密切。常年有一批外籍教师任教，一些外国学生在我校就读。学校充分利用这些资源，开展了“以中外学生为主体，以日常生活话题为线索，以灵活、多彩的活动为中心”的“英语口语训练”活动课教学模式。将人教版的《英语》和《牛津英语》两种教材进行整合，以课本为依托，以身边的人和事物为题材，寻找合适的切入点，把教材和课外资料有机结合起来，编写口语训练教材。每次活动根据口语训练的话题，选择合适的活动场地来创设语言环境，充分挖掘活动本身的趣味性，让中外师生共处活动之中，使学生乐于将看到、听到和读到的新知识、新内容、新结构，经过思维加工，用英语表达出来，提高语言运用的能力。学校还制定了一套完善的英语口语等级测试方案，内容包括“颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日”等话题，将它们制成大型喷绘在英语活动中心展示，让学生利用所学知识在活动课上对每个话题进行对话练习，测试时用抽签的方式选择话题进行测试，进行等级化评价。
3.重组学科知识，积极开发主题资源。学科课程往往不注重各学科之间的相互联系，教学中将非本学科的知识视为“异己”，不利于学生从整体上认识和把握事物，因而难以培养学生综合运用知识的能力。为了克服这些弊端，各学科教研组要求教师能以“生活化”“探究化”“活动化”“趣味化”的角度来看待所教学科，通过组织各学科教师的联合教研活动，发动大家把每个学科可以进行拓展应用的知识点罗列出来，活动课教研组再对这些知识点进行整合、重组和提升，开发与主题相关的各种活动课程资源，为学生构建真实的生活场景和多元的发展空间。例如我校的“创新思维训练”的活动课，主要由数学教师承担，但是教学内容是各学科老师共同智慧的结晶。教材是在综合学校、教师、学生具体情况下编写的，充分整合了社会资源、地域资源、学校资源、个人和集体的资源。教学内容既包含在数学学科内，又独立于数学学科之外。在具体实施过程中，教师可以根据教学计划、活动目的，灵活多变地采用不同的活动方法，在实践中培养学生创新思维能力。
4.深化学校特色，打造经典活动课。一所学校的经典活动课主题，是活动课常态化实施的显性标志。经典主题必须要体现学校的特色，而且还要有适合各年级学生的活动方案，把学校的校本课程开发和活动课程有机结合起来。我校在活动课程的设置方面也做到多样化，分为必修课与选修课，以满足每个学生成长发展的需要。学校把“国学经典诵读”当作每个学生的必修活动课，不仅因为国学经典是东方文明的代表，是华夏文明的根基，而且“国学经典”是中华民族几千年来优秀的传统道德文化的积淀。国学经典的教学，符合中华民族教育特征的学习方法，学生通过诵读来了解他们，可以启迪心智，吸取终生受益的知识精华，塑造健全的人格和优雅的气质，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。语文教研组负责进行深入探讨、研究、筛选除语文学科课程规定必备篇目以外的经典篇目，根据不同的年级段编写教材。如初中阶段开设了《论语》《老子》《孟子》《诗经》，高中阶段开设了《楚辞》《左传》《史记》等经典选读。富有特色的国学经典诵读实施体系的建立，丰富了学校文化底蕴，打造出一个充满活力、文化厚重、可持续发展的学校。
总之，将学科课程和活动课程的资源有效地整合，最大限度地发挥二者的优势，方可打造富有特色的学校课程体系，才能培养出不仅有一个完整的知识体系和深厚的人文底蕴，而且有极大创新能力的人才，为我们民族和祖国未来的持久发展注入旺盛的活力。
活动课程与学科课程是新课程的“一体两翼”。从这一理念出发，我校领导提出了要以整合的视角来重新规划学校的活动课程实施方案的目标，提高全体教师的活动课程意识和实践能力，让活动课实施常态化，提升学校的特色建设。为了充分整合各种教学资源，尤其是要搞好学科课程与活动课程的有机整合，我校扎扎实实从以下几个方面做起。
1.加强教师的活动课程意识，提高教师的活动课程的开发能力。学校组织全体教师认真学习活动课与学科课之间的联系和区别，深入探讨活动课程与各类学科课程的关系，活动课程内部各领域之间的关系。学校要求每个教师所教学科专业根基要深厚，至少要有一方面以上的特长；还要熟悉其它学科的知识，拓展自己的知识面。依据拟定开设的活动课种类。学校通过脱产进修、岗位培训、假期专项培训等形式安排教师接受相应的技能训练，使每位教师都成为上活动课的能手。
2.注重学校整体规划，有效整合教育资源。学校把活动课列入课程计划，作为正常的教学活动来开展，做到有计划、有目的地与课内教学配合，为全面完成教学任务服务。依据学校特色、学生的兴趣要求、教师的教学特长、地方资源等因素，选定活动课开发主题，编写教材，制定活动课教学目标和内容，确定相应活动形式，落实各个教学环节，在形式和方法之间构建一种科学合理的结构。例如我校与国外学校交往密切。常年有一批外籍教师任教，一些外国学生在我校就读。学校充分利用这些资源，开展了“以中外学生为主体，以日常生活话题为线索，以灵活、多彩的活动为中心”的“英语口语训练”活动课教学模式。将人教版的《英语》和《牛津英语》两种教材进行整合，以课本为依托，以身边的人和事物为题材，寻找合适的切入点，把教材和课外资料有机结合起来，编写口语训练教材。每次活动根据口语训练的话题，选择合适的活动场地来创设语言环境，充分挖掘活动本身的趣味性，让中外师生共处活动之中，使学生乐于将看到、听到和读到的新知识、新内容、新结构，经过思维加工，用英语表达出来，提高语言运用的能力。学校还制定了一套完善的英语口语等级测试方案，内容包括“颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日”等话题，将它们制成大型喷绘在英语活动中心展示，让学生利用所学知识在活动课上对每个话题进行对话练习，测试时用抽签的方式选择话题进行测试，进行等级化评价。
3.重组学科知识，积极开发主题资源。学科课程往往不注重各学科之间的相互联系，教学中将非本学科的知识视为“异己”，不利于学生从整体上认识和把握事物，因而难以培养学生综合运用知识的能力。为了克服这些弊端，各学科教研组要求教师能以“生活化”“探究化”“活动化”“趣味化”的角度来看待所教学科，通过组织各学科教师的联合教研活动，发动大家把每个学科可以进行拓展应用的知识点罗列出来，活动课教研组再对这些知识点进行整合、重组和提升，开发与主题相关的各种活动课程资源，为学生构建真实的生活场景和多元的发展空间。例如我校的“创新思维训练”的活动课，主要由数学教师承担，但是教学内容是各学科老师共同智慧的结晶。教材是在综合学校、教师、学生具体情况下编写的，充分整合了社会资源、地域资源、学校资源、个人和集体的资源。教学内容既包含在数学学科内，又独立于数学学科之外。在具体实施过程中，教师可以根据教学计划、活动目的，灵活多变地采用不同的活动方法，在实践中培养学生创新思维能力。
4.深化学校特色，打造经典活动课。一所学校的经典活动课主题，是活动课常态化实施的显性标志。经典主题必须要体现学校的特色，而且还要有适合各年级学生的活动方案，把学校的校本课程开发和活动课程有机结合起来。我校在活动课程的设置方面也做到多样化，分为必修课与选修课，以满足每个学生成长发展的需要。学校把“国学经典诵读”当作每个学生的必修活动课，不仅因为国学经典是东方文明的代表，是华夏文明的根基，而且“国学经典”是中华民族几千年来优秀的传统道德文化的积淀。国学经典的教学，符合中华民族教育特征的学习方法，学生通过诵读来了解他们，可以启迪心智，吸取终生受益的知识精华，塑造健全的人格和优雅的气质，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。语文教研组负责进行深入探讨、研究、筛选除语文学科课程规定必备篇目以外的经典篇目，根据不同的年级段编写教材。如初中阶段开设了《论语》《老子》《孟子》《诗经》，高中阶段开设了《楚辞》《左传》《史记》等经典选读。富有特色的国学经典诵读实施体系的建立，丰富了学校文化底蕴，打造出一个充满活力、文化厚重、可持续发展的学校。
总之，将学科课程和活动课程的资源有效地整合，最大限度地发挥二者的优势，方可打造富有特色的学校课程体系，才能培养出不仅有一个完整的知识体系和深厚的人文底蕴，而且有极大创新能力的人才，为我们民族和祖国未来的持久发展注入旺盛的活力。