论文部分内容阅读
摘要：培养学生的创新能力，一直是教育界探讨的重要议题。教师只有充分了解学生的思维活动规律，在初中物理教学进程中不断培养学生的发散性思维，才能促进学生创新能力的培养。这对于充分落实教学实践，提升初中物理教学质量和学生的知识接受度皆具重要意义。据此，本文以“初中物理教学中学生创新能力的培养”为主要研究对象，分别从五个方面对该问题展开了论述。本文研究之目的在于能够为初中物理教师更好地培养学生的创新能力提供思维角度和相关教学策略，以促进物理教学的长足发展。
关键词：初中物理；学生；创新能力；培养
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0087-01
在初中物理教学进程中，教师一方面要传授物理知识于学生，使之具备一定的物理素养；另一方面，还需注意在传授知识之时，要培养学生的发散性思维和创新能力，促进学生综合素质的提升。这不仅符合学生的个体成长规律，也是充分践行初中物理新课程理念，实现学生全面发展的重要选择。对此，本文从多个方面阐述了在初中物理教学中培养学生创新能力的策略，以供参考。
一、树立教学新理念，培养学生创新的思维
传统的初中物理课堂教学以教师为主导，学生被动接受知识，难以取得良好教学效果，也不利于学生创新能力的培养。且许多教师受应试教育理念的束缚，依据考试内容和重点进行物理教学，以考试成绩评判学生物理知识的掌握程度，忽略了对学生创新能力的培养。因此，转变传统教学观念，树立新的教学理念，是当前初中物理教师的切实之需，也是培养学生创新能力的重要基础。据此，初中物理教师应转换思路，改进教学方法，应用科学有效之手段进行物理教学。首先，教师应重视教材的作用，在充分利用教材的基础上拓展物理知识的范围，引入开放性议题以供学生探讨，激发学生的探究性思维，提升学生的探究能力，促进学生自主学习。其次，转变教学模式，突出学生的主体地位。教师可引导学生开展小组合作式学习，鼓励互助探讨，共同解决物理难题，促进学生的思维碰撞和表达交流，在合作中激发创新灵感，提高学习能力。最后，要使教学走出课堂，走入学生的生活，引导学生用所学知识解决生活实际问题，启发学生思考，以培养学生的创新思维。
二、提高教学艺术，激发学生创新的兴趣
教学是一门艺术，教师的教学方法和教学态度对学生的学习效果影响甚大。初中学生大多自我意识较强，自尊心也强，迫切希望得到他人的认可。因此，在物理教学中，教师应善于利用语言和行为鼓励学生大胆质疑，允许学生在尊重事物客观规律之基础上发表自己的见解，提出自己的疑问，以激发学生的创新兴趣。具体而言，教师可从四个方面入手：其一，以激励和肯定的语言鼓励学生大胆提问，勇敢质疑，激发其学习热情，促其积极思考问题；其二，引导学生一题多解，发散学生思维，组织学生讨论，促其全身心投入物理学习；其三，利用微课等教学方式为学生提供尽可能多的学习素材，通过加强课前预习和课后复习，以加深对物理知识的理解，提升其探究和解决物理问题的能力；其四，教师可在教学中巧妙运用提问的艺术，多提具有引导性和针对性的问题，促进学生积极思考。通过运用各种方式，结合教学的艺术，定能提高学生物理学习兴趣，激发创新意识。
三、创设教学情境，培养学生创新的方法
兴趣的培养十分重要，但方法的掌握也非常关键。在初中物理教学中，教师不仅要使学生积极思考问题，还要使学生掌握创新方法。为使学生更加主动地参与课堂教学，吸引学生注意力，教师可精心创设教学情境，使学生更好地理解物理知识，掌握研究方法。例如，在教学“光的折射”的知识时，教师可创设这样的教学情境：将铅笔斜插入透明玻璃杯中，让学生多角度观察铅笔的变化，接着，在杯中慢慢加入水，看看铅笔是否有新的变化。通过创设这样的情境，可以让学生理解实验对于物理学习的重要性，同时也让学生明白通过改变实验中的某一个因素，可能会产生不同的实验结果。
四、利用实验教学，提升学生创新的能力
实验是初中物理教学的重要内容，通过物理实验不仅能加强学生对理论知识的理解，还能提升学生的动手能力和实践创新能力。在实验教学中，教师需以学生为中心，鼓励学生动手实验，在具体操作的过程中发现问题，积极解决问题。例如，在教学“自由落体运动”的知识时，教师可指导学生进行这样的实验：将一枚硬币和一张纸片从相同高度下落，看谁落得快。实验之后，有学生提出疑问：“为什么不用同样的东西做实验？”据此，教师可将实验中的硬币换成纸团，让学生观察纸片和纸团由相同高度下落谁落得快。实验完毕，又有学生提出：“用材质相同而重量不同的东西做这个实验会有怎样的结果呢？”这样，由一个实验引发学生思考，从而引出多个实验，可有效发散学生思维，培养学生创新能力。
五、给予积极评价，增强学生创新的信心
物理学习需要学生付出一定的努力才能学好，而进行物理学科知识的创新则更需要学生多次尝试，加倍努力。因此，在初中物理教学中，教师应多给予学生积极的评价，在学生遇到学习难题时要热心指导与解答，在学生进行探索实验时要给予肯定与表扬。例如，在教学电路知识时，有学生将铅笔接入电路上，想实验一下铅是否会导电，还尝试着用其他材料进行实验。对此，教师应鼓励学生大胆尝试，并尽可能多地为学生提供不同的实验材料，指导学生做好实验记录，在学生实验失败时不要急于否定，应鼓励其多次尝试论证，查找失败的原因，以此增强学生的创新自信心。
总之，学生创新能力的培养是初中物理教学的重要内容，教师应不断更新教学理念，创新教学方法，通过多种途径激发学生创新的兴趣，启迪其思维，培养学生创新能力，促进初中物理教学效益的提升。
（作者单位：云南省普洱市镇沅县恩乐镇中学）
参考文献：
[1]宋守军.初中物理教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2015（12）：181.
[2]唐红娟.关于初中物理创新能力的培养探究[J].求知导刊，2015（13）：142.
[3]王东峰.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2016（03）：15.
关键词：初中物理；学生；创新能力；培养
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0087-01
在初中物理教学进程中，教师一方面要传授物理知识于学生，使之具备一定的物理素养；另一方面，还需注意在传授知识之时，要培养学生的发散性思维和创新能力，促进学生综合素质的提升。这不仅符合学生的个体成长规律，也是充分践行初中物理新课程理念，实现学生全面发展的重要选择。对此，本文从多个方面阐述了在初中物理教学中培养学生创新能力的策略，以供参考。
一、树立教学新理念，培养学生创新的思维
传统的初中物理课堂教学以教师为主导，学生被动接受知识，难以取得良好教学效果，也不利于学生创新能力的培养。且许多教师受应试教育理念的束缚，依据考试内容和重点进行物理教学，以考试成绩评判学生物理知识的掌握程度，忽略了对学生创新能力的培养。因此，转变传统教学观念，树立新的教学理念，是当前初中物理教师的切实之需，也是培养学生创新能力的重要基础。据此，初中物理教师应转换思路，改进教学方法，应用科学有效之手段进行物理教学。首先，教师应重视教材的作用，在充分利用教材的基础上拓展物理知识的范围，引入开放性议题以供学生探讨，激发学生的探究性思维，提升学生的探究能力，促进学生自主学习。其次，转变教学模式，突出学生的主体地位。教师可引导学生开展小组合作式学习，鼓励互助探讨，共同解决物理难题，促进学生的思维碰撞和表达交流，在合作中激发创新灵感，提高学习能力。最后，要使教学走出课堂，走入学生的生活，引导学生用所学知识解决生活实际问题，启发学生思考，以培养学生的创新思维。
二、提高教学艺术，激发学生创新的兴趣
教学是一门艺术，教师的教学方法和教学态度对学生的学习效果影响甚大。初中学生大多自我意识较强，自尊心也强，迫切希望得到他人的认可。因此，在物理教学中，教师应善于利用语言和行为鼓励学生大胆质疑，允许学生在尊重事物客观规律之基础上发表自己的见解，提出自己的疑问，以激发学生的创新兴趣。具体而言，教师可从四个方面入手：其一，以激励和肯定的语言鼓励学生大胆提问，勇敢质疑，激发其学习热情，促其积极思考问题；其二，引导学生一题多解，发散学生思维，组织学生讨论，促其全身心投入物理学习；其三，利用微课等教学方式为学生提供尽可能多的学习素材，通过加强课前预习和课后复习，以加深对物理知识的理解，提升其探究和解决物理问题的能力；其四，教师可在教学中巧妙运用提问的艺术，多提具有引导性和针对性的问题，促进学生积极思考。通过运用各种方式，结合教学的艺术，定能提高学生物理学习兴趣，激发创新意识。
三、创设教学情境，培养学生创新的方法
兴趣的培养十分重要，但方法的掌握也非常关键。在初中物理教学中，教师不仅要使学生积极思考问题，还要使学生掌握创新方法。为使学生更加主动地参与课堂教学，吸引学生注意力，教师可精心创设教学情境，使学生更好地理解物理知识，掌握研究方法。例如，在教学“光的折射”的知识时，教师可创设这样的教学情境：将铅笔斜插入透明玻璃杯中，让学生多角度观察铅笔的变化，接着，在杯中慢慢加入水，看看铅笔是否有新的变化。通过创设这样的情境，可以让学生理解实验对于物理学习的重要性，同时也让学生明白通过改变实验中的某一个因素，可能会产生不同的实验结果。
四、利用实验教学，提升学生创新的能力
实验是初中物理教学的重要内容，通过物理实验不仅能加强学生对理论知识的理解，还能提升学生的动手能力和实践创新能力。在实验教学中，教师需以学生为中心，鼓励学生动手实验，在具体操作的过程中发现问题，积极解决问题。例如，在教学“自由落体运动”的知识时，教师可指导学生进行这样的实验：将一枚硬币和一张纸片从相同高度下落，看谁落得快。实验之后，有学生提出疑问：“为什么不用同样的东西做实验？”据此，教师可将实验中的硬币换成纸团，让学生观察纸片和纸团由相同高度下落谁落得快。实验完毕，又有学生提出：“用材质相同而重量不同的东西做这个实验会有怎样的结果呢？”这样，由一个实验引发学生思考，从而引出多个实验，可有效发散学生思维，培养学生创新能力。
五、给予积极评价，增强学生创新的信心
物理学习需要学生付出一定的努力才能学好，而进行物理学科知识的创新则更需要学生多次尝试，加倍努力。因此，在初中物理教学中，教师应多给予学生积极的评价，在学生遇到学习难题时要热心指导与解答，在学生进行探索实验时要给予肯定与表扬。例如，在教学电路知识时，有学生将铅笔接入电路上，想实验一下铅是否会导电，还尝试着用其他材料进行实验。对此，教师应鼓励学生大胆尝试，并尽可能多地为学生提供不同的实验材料，指导学生做好实验记录，在学生实验失败时不要急于否定，应鼓励其多次尝试论证，查找失败的原因，以此增强学生的创新自信心。
总之，学生创新能力的培养是初中物理教学的重要内容，教师应不断更新教学理念，创新教学方法，通过多种途径激发学生创新的兴趣，启迪其思维，培养学生创新能力，促进初中物理教学效益的提升。
（作者单位：云南省普洱市镇沅县恩乐镇中学）
参考文献：
[1]宋守军.初中物理教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2015（12）：181.
[2]唐红娟.关于初中物理创新能力的培养探究[J].求知导刊，2015（13）：142.
[3]王东峰.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2016（03）：15.