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【摘要】随着信息化社会的发展进步，人们生活水平的提升，教育的形式发生了很大的变化，根据小学生的思维方式和学习特点，进行课堂教学及课前教学方式的优化，将课堂学习的主体交还给学生，从而实现翻转课堂的教学新模式，本文将对小学英语翻转课堂教学方式的进行创新优化和探究，为学生的全面发展提供助力。
【关键词】核心素养;翻转课堂;教学模式
【作者简介】温双年，广东博罗县罗阳第五小学。
英语翻转课堂的教学方式就是将教学的主体从教师转变为学生，学生不再是一味进行听取知识的被动个体，而是通过教师引导进行主动学习的教学主体。过去的“一人教课、全班听课”的教学方式，已经不能满足学生的学习需求，应通过翻转课堂教学方式的优化，让学生的课后作业变为课前预习。教师在课前利用课前作业，引导学生对教学内容进行预习，发现问题并及时记录，带着问题进行课堂学习，从而让学生更好地进入教学主题。
一、 课前作业，重构学习流程
翻转课堂的重点在于重新构建学校流程，教师通过引导学生自主学习，提前对教学内容进行学习，从而在课堂中直接进入吸收内化的阶段。以往的英语课堂，吸收内化是在课后，这必将导致学生在课后的学习中失去兴趣，因为他们缺乏了互动的环节。所以，教师要设计好课前作业，促使学生在课前就对教学内容进行理解学习。
笔者在教学中会根据教学内容，设计好课前作业。如在教学三年级“问好”的内容时，笔者就提前布置学生对所学内容进行学习。课前作业设计如下，首先是听录音，熟读课文;其次是进行情境模拟，课堂将进行情境对话。根据课前作业单，学生基本都能先对课文进行学习和熟读，等到上课的时候，教师就不需要再把时间放在带读上，直接可以进入大情境模拟。以有效提高学生对句式的掌握和口语表达能力，从而提高学生的综合素质，提升课堂氛围。
课前作业的布置，能够有效激发学生的探究心理。这也是翻转课堂的特点，知识的学习放在课外，在课内进行知识的内化。课前作业，也能促使学生自主的安排学习的时间，和自主选择学习的资源。
二、录制微课，提高教学效率
借助多媒体的教学方式是现代化教学的主要方式之一，教师通过视频录制，让学生进行提前学习，从而初步掌握课堂知识，通过主观理解进行英语理论的学习探究，实现探究学习的良好效果。在英语教学中，教师可以通过课前教学视频录制的方式，让学生在家进行视频学习。利用微课学习的好处，学生可以将主要的知识点进行反复观看，从而更好地掌握教学内容。
微课，在翻转课堂中占据重要的位置，利用微课可以将课堂变得灵活有趣，通过视频教学的方式，让学生提前预习相关理论知识，从而进行思维上的延伸。在教学过程中，可以提高学生的思维灵活性，进行更好的教育指导，从而实现良好教育氛围。
三、角色互换，改变主体地位
翻转课堂并不只是单一的教学方式和流程的转变，其根本是教学的主体转变。传统的灌输式教学是教师作为主体进行教育行为，而现阶段的教学主体则是学生，通过翻转课堂的方式改变主体地位，使学生成为课堂的主人。
教师从主导者逐渐变为课堂的引导者，将教学的主体交还给学生，让学生通过自主学习的方式，确认课堂学习的主体地位，从而培养学生良好的自主学习习惯。教师可以通过小组合作学习和互动问答的教学的方式进行引导，通过多媒体设备进行相關案例的展示，如“sport”主题核心教学课堂中，可以围绕运动的种类进行相关图片的展示，在多媒体设备上展示篮球、足球、长跑、跳高等运动种类，让学生进行相关运动英语词汇或句式的探究学习。并通过小组合作的学习方式，由教师进行提问“What sport do you like？”小组成员间可以相互交流，以实现良好的教学效果。
通过课堂角色互换、主体转化的翻转方式，让学生确认课堂学习的主体地位，运用自主探究式的教学方式，让学生养成良好的学习习惯，从而提高教学的灵活性和实际效果。
四、课堂互动，提高教学质量
翻转课堂在课堂主体转变的前提下，教师要通过衔接课堂流程，将学生的思维意识与课堂主要内容进行连接，让学生对探究思维更加清晰明确。英语教学在初中课程中较为枯燥，因此通过游戏互动的方式可以提升教学的趣味性，从而激发学生的学习热情。
趣味游戏互动下可以更快地让学生融入课堂教学情境，从而让学生更好地进行自主探究，在课堂互动过程中潜移默化地提升自己的英语综合素质。
在小学英语教学阶段，引导比教授更为重要，小学生正处于理解学习的黄金时期，对于语言知识的理解与应用比较热衷，通过翻转课堂的教学方式应用，让学生学会科学地预习课堂教学知识，并通过课堂上的师生互动，进行学生英语知识的拓展，从而让学生更加灵活地掌握英语理论知识，在生活中更好地进行语法句式的应用。
参考文献：
[1]张艳，卢庆广.基于学科核心素养的初中英语翻转课堂教学模式探讨[J].中国教育技术装备，2019（02）.
【关键词】核心素养;翻转课堂;教学模式
【作者简介】温双年，广东博罗县罗阳第五小学。
英语翻转课堂的教学方式就是将教学的主体从教师转变为学生，学生不再是一味进行听取知识的被动个体，而是通过教师引导进行主动学习的教学主体。过去的“一人教课、全班听课”的教学方式，已经不能满足学生的学习需求，应通过翻转课堂教学方式的优化，让学生的课后作业变为课前预习。教师在课前利用课前作业，引导学生对教学内容进行预习，发现问题并及时记录，带着问题进行课堂学习，从而让学生更好地进入教学主题。
一、 课前作业，重构学习流程
翻转课堂的重点在于重新构建学校流程，教师通过引导学生自主学习，提前对教学内容进行学习，从而在课堂中直接进入吸收内化的阶段。以往的英语课堂，吸收内化是在课后，这必将导致学生在课后的学习中失去兴趣，因为他们缺乏了互动的环节。所以，教师要设计好课前作业，促使学生在课前就对教学内容进行理解学习。
笔者在教学中会根据教学内容，设计好课前作业。如在教学三年级“问好”的内容时，笔者就提前布置学生对所学内容进行学习。课前作业设计如下，首先是听录音，熟读课文;其次是进行情境模拟，课堂将进行情境对话。根据课前作业单，学生基本都能先对课文进行学习和熟读，等到上课的时候，教师就不需要再把时间放在带读上，直接可以进入大情境模拟。以有效提高学生对句式的掌握和口语表达能力，从而提高学生的综合素质，提升课堂氛围。
课前作业的布置，能够有效激发学生的探究心理。这也是翻转课堂的特点，知识的学习放在课外，在课内进行知识的内化。课前作业，也能促使学生自主的安排学习的时间，和自主选择学习的资源。
二、录制微课，提高教学效率
借助多媒体的教学方式是现代化教学的主要方式之一，教师通过视频录制，让学生进行提前学习，从而初步掌握课堂知识，通过主观理解进行英语理论的学习探究，实现探究学习的良好效果。在英语教学中，教师可以通过课前教学视频录制的方式，让学生在家进行视频学习。利用微课学习的好处，学生可以将主要的知识点进行反复观看，从而更好地掌握教学内容。
微课，在翻转课堂中占据重要的位置，利用微课可以将课堂变得灵活有趣，通过视频教学的方式，让学生提前预习相关理论知识，从而进行思维上的延伸。在教学过程中，可以提高学生的思维灵活性，进行更好的教育指导，从而实现良好教育氛围。
三、角色互换，改变主体地位
翻转课堂并不只是单一的教学方式和流程的转变，其根本是教学的主体转变。传统的灌输式教学是教师作为主体进行教育行为，而现阶段的教学主体则是学生，通过翻转课堂的方式改变主体地位，使学生成为课堂的主人。
教师从主导者逐渐变为课堂的引导者，将教学的主体交还给学生，让学生通过自主学习的方式，确认课堂学习的主体地位，从而培养学生良好的自主学习习惯。教师可以通过小组合作学习和互动问答的教学的方式进行引导，通过多媒体设备进行相關案例的展示，如“sport”主题核心教学课堂中，可以围绕运动的种类进行相关图片的展示，在多媒体设备上展示篮球、足球、长跑、跳高等运动种类，让学生进行相关运动英语词汇或句式的探究学习。并通过小组合作的学习方式，由教师进行提问“What sport do you like？”小组成员间可以相互交流，以实现良好的教学效果。
通过课堂角色互换、主体转化的翻转方式，让学生确认课堂学习的主体地位，运用自主探究式的教学方式，让学生养成良好的学习习惯，从而提高教学的灵活性和实际效果。
四、课堂互动，提高教学质量
翻转课堂在课堂主体转变的前提下，教师要通过衔接课堂流程，将学生的思维意识与课堂主要内容进行连接，让学生对探究思维更加清晰明确。英语教学在初中课程中较为枯燥，因此通过游戏互动的方式可以提升教学的趣味性，从而激发学生的学习热情。
趣味游戏互动下可以更快地让学生融入课堂教学情境，从而让学生更好地进行自主探究，在课堂互动过程中潜移默化地提升自己的英语综合素质。
在小学英语教学阶段，引导比教授更为重要，小学生正处于理解学习的黄金时期，对于语言知识的理解与应用比较热衷，通过翻转课堂的教学方式应用，让学生学会科学地预习课堂教学知识，并通过课堂上的师生互动，进行学生英语知识的拓展，从而让学生更加灵活地掌握英语理论知识，在生活中更好地进行语法句式的应用。
参考文献：
[1]张艳，卢庆广.基于学科核心素养的初中英语翻转课堂教学模式探讨[J].中国教育技术装备，2019（02）.