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【摘要】本文运用文献资料法、观察分析法、访问法等调研手段，结合自身教学经验，分析少儿拉丁舞（水平一）动作技能学习特点，探讨少儿拉丁舞的教法，旨在为少儿拉丁舞教法提供参考，提升少儿拉丁舞教学质量。
【关键词】少儿拉丁舞；体能特点；心理特点；动作特点
少儿的身体素质特点是拉丁舞老师确定运动负荷和练习密度的依据，少儿的心理特点影响老师对教学方法和组织形式的选用，少儿的动作特点是老师对少儿进行拉丁舞编排动作的基础。本文主要从身体素质特点、心理特点、动作特点三方面对水平一階段的学生拉丁舞动作技能学习特点进行分析，提出建议，并为该阶段的拉丁舞教学提供参考和依据。
本文主要采用实验对比法、观察法和测量法进行分析。通过对实验对象随机抽取并测量他们的立定跳远、网球掷远能力、30米跑水平、耐力跑（直距离跑）、20米折返跑、坐位体前屈的水平，评价其体能各方面的发展平均水平。
一、拉丁舞（水平一）动作技能学习的身体素质特点
（水平一）阶段的学生，其体能正处于形成与发展的状态，随着年龄的增长而不断提高，并随着年龄的增长，男女性别差异也趋于明显。在对该阶段学生进行拉丁舞教学前，就必须先了解其身体素质状况，并根据学生的体能状况制定出适合的练习强度、练习时间、练习频率。以下是对随机抽取的200名水平一的学生进行身体素质测试，并结合测试结果，进行数理统计分析，评价这年龄段学生的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧五方面身体素质的特点。
1.力量素质特点
根据测量200名学生立定跳远、网球掷远水平的结果，进行数理统计，整理得出他们的平均水平，分别有图1、图2。从图1、图2中可以发现，无论是男生还是女生，他们立定跳远和网球掷远的平均水平都随着年龄的增长而逐渐提高，且发现男生的平均水平相对女生高；从图1、图2中，还可以看出该阶段的学生在力量素质方面的发展，到7岁时有一个比较快的提速，提高得比较明显。
在对该阶段学生进行拉丁舞教学实践中，观察得出学生在学习拉丁舞过程中力量素质的变化情况：学生的力量素质，并没有因为学习拉丁舞运动技能而得到明显的提高，而是趋于一种正常发展状态，对拉丁舞动作的掌握，还只是在模仿，体现不出力量。在这过程中，二年级的学生力量素质受学习拉丁舞运动技能的影响要大于一年级的学生，二年级学生通过拉丁舞动作技能一个学年的学习，往往在手部力量和腿部力量得到较好的发展，对身体控制能力有明显的提高，动作中能体现出力量，且动作更为协调。
2.速度素质特点
根据测量200名学生30米跑水平的结果，进行数理统计，整理得出他们的平均水平，如图3所示：从图3中的线性显示，女生在速度方面的平均水平比男生要低，在一年级第一学期时，男女之间的差距并不明显，但到二年级第二学期时，可以看出，男生的速度素质平均水平发展相对女生要快些。
在对该阶段的学生进行拉丁舞教学实践中，观察发现学生的速度素质也没有因学习拉丁舞运动技能而有明显的提高，尤其是对速度素质处于初始阶段的一年级学生没有多大的影响，反而是对二年级学生手部和腿部的爆发力有一定的促进作用。
3.耐力素质特点
根据测量200名学生的耐力跑（直距离跑）水平的结果，进行数理统计，整理得出他们的平均水平，如图4所示。从图4中，我们可以看出，男生耐力跑平均水平比女生的耐力跑平均水平要高些，而且耐力素质水平也是随着年龄的增长而不断地提高。但学生耐力跑水平，很大程度上受学生的兴趣和意志力影响，故这时期学生的耐力跑平均水平表现得并不稳定。
在对该阶段的学生进行拉丁舞教学实践中，观察发现在五个身体素质项目里，学生的耐力素质受学习拉丁舞动作技能影响最大。尤其是学习拉丁舞运动技能的二年级学生，在耐力素质发展方面，比没学拉丁舞的同龄普通学生明显要快。这也跟学生在学习拉丁舞过程中，意志力和兴趣得到培养有关，学生的意志力和兴趣的培养，对学生耐力素质的发展有积极作用。
4.灵敏素质特点
根据测量200名学生20米折返跑水平的结果，进行数理统计，整理得出他们的平均水平，有图5。从图5中可以发现，男生的20米折返跑平均水平相对男幼的要好些，表明男生在灵敏素质发展方面比女生要快。
在对该阶段的学生进行拉丁舞教学实践中，观察发现，学生的灵敏素质随着对拉丁舞动作技能掌握越多，灵敏素质发展得越快。空间感得到很好的锻炼，对方位的判断比没学拉丁舞的同龄普通学生要强；在动作转换和连接方面也比没学拉丁舞的同龄普通学生要好。
二、拉丁舞（水平一）动作技能学习的心理特点
1.心理过程特点
心理过程特点主要由三方面组成：
①认识过程。认识过程是指人在实践活动中对客观事物的各种认识 。心理学家把它分为感觉、知觉、记忆、想象、思维五个过程。
感知觉在6-7岁的认识活动有着重要的地位。这时期的学生，以形状、颜色、大小、声音等形式为主，去认识他们眼中的世界。在对拉丁舞教学时，就要抓住这一时期的特性，结合拉丁舞舞种的特性，灵活运用音乐，以及在讲授动作时，用生动形象的语言展示给学生，尽量少用专业术语，这样，学生在对动作的理解上能较快地在脑海里呈现出来。
记忆，学生的记忆带有很大的无意识性，这时期的学生所获得的知识、经验大都是无意记忆的结果。在拉丁舞教学中，充分运用记忆表象，有了表象，记忆也就形成了。表象的形象性和概括性，是让学生产生记忆的最好途径。产生记忆后，紧接着是巩固记忆，而这时期，学生的无意识记忆占优势，有意记忆还在不断发展，学生记忆的巩固就需要反复练习了，而且教师灵活运用口令也对学生巩固记忆有促进作用。
学生的想象具有目的性不明确、主题不稳定、易受情绪和兴趣的影响、夸张性等特征。在这时期，是以无意想象为主，到了二年级，想象的有意逐渐增长。在拉丁舞中，五个舞种有其独特的舞蹈风格，在教学时，可以让学生充分发挥其想象能力，加深对拉丁舞各个舞种的认识并能分辨出各个舞种。 思维，是学生生活与活动的基础。对学生的个体发展起着重要的作用，在对该阶段学生进行拉丁舞教学时，应更多考虑学生的思维发展。在个体的发展过程中，思维要经过三种不同水平的思维，先是直观动作思维，再是具体形象思维，最后是抽象逻辑思维。这时期学生的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维处于发展阶段。
②情感过程。该阶段学生的情绪和情感大都是流露于外表，且来得快，去得也快，往往都是不稳定的。但随着年龄的增长，会有明显的改观，一般二年级为界线，二年级的情绪和情感相对一年级的较稳定。学生的情绪容易受成人暗示的影响，在拉丁舞教学过程中，应该多用积极暗示，少用或不用消极暗示，这样有助于学生积极情绪和情感的形成和发展，消减学生消极情绪和情感的产生。在评价学生时，应以肯定为主，进而采取积极教育。在拉丁舞教学时，鼓励是让学生产生积极情绪的重要手段。
③意志过程。意志品质是衡量个体的意志水平高低的标准，评价意志品质的四项指标分别是：自觉性、果断性、自制性与坚持性。
水平一阶段的学生是意志品质的形成和发展重要阶段，外界环境的影响是该阶段学生意志品质的形成关键。随着年龄的增长，意志品质在不断地发展，自觉性、自制性、坚持性都在逐渐地提高。在培养学生的意志品质时，应多用表扬鼓励法，提高学生的信心。
2.个性心理特点
个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点的有机结合。个性是一个多因素、多层次的心理结构，心理学家对其结构成分有不同的看法，主要包括以下三方面：
①个性倾向性。个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统。个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等心理成分。对水平一的学生而言，需要、动机、兴趣是影响他们活动的主要因素。
在需要层面上，学生以生理、安全、活动、交往、受人尊重、求知需要为主，并随着年龄的增长，学生的需要也会随着改变。到了二年级，学生的需要从生理、物质需要逐步向精神需要转移。但这时期，学生也很容易出现不合理的需要，例如在列队时，不听从安排，要排第一，要争先，这时，就需要正确引导学生个性向积极方向发展。
学生的动机往往与兴趣相关，兴趣是学生产生动机的主要原因。学生活动的重要动力之一也是兴趣。学生的兴趣比较广泛，并且多为直接兴趣；学生的兴趣一般都比较浮浅，还会表现出不良指向性，易改变。
②个性心理特征。学生的个性心理特征主要表现在气质、性格两方面。
性格也是个性特征中最具重要意义的心理特征。少儿时期是人的性格发展阶段，这时期学生的性格特点主要表现在活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强、好冲动五个方面。在对学生拉丁舞教学时，就必须结合该阶段这五种性格特点进行教学。例如，在选取音乐时，就应该选取欢快，节奏明朗的；当需要两人配合练习时，可以以找好朋友作为引导；在示范动作时，应该多采取正面示范。
③自我意识。少儿时期自我意识的一个重要的特点就是依赖、轻信他人，尤其是成人的评价。这时期少儿自我评价的独立性还是比较差的。自我意识是随着年龄的增长而不断发展的，积累知识和掌握技能能有效地促进少儿自我意识的发展。而自信心也随着自我意识的增长而不断增加。
三、拉丁舞（水平一）动作技能学习的动作特点
1.动作技术标准的特点
水平一阶段的学生，其个体正处于一种喜欢模仿与表现的活跃期，尤其是钟情于动作和声音的模仿。这一时期，学生动作发展快且可塑性大，掌握动作数量少且质量不高。在对少儿进行舞蹈教学时，对动作技术的要求不能太高，有“形”而无“神”或无“形”而有“神”是少儿动作形成的共同点，往往很难达到“形”“神”合一。拉丁舞是对“形”“神”要求非常高的一种舞蹈，不同的舞种，还有不同的舞蹈风格和表现手法。而少儿的个性活泼，天真快乐，与拉丁舞中恰恰恰舞和牛仔舞的风格比较接近，而与伦巴舞的缠绵柔情相距较远。轻快明朗的音乐旋律，最能调动少儿的兴趣，感染少儿的感官，身体也随着音乐的旋律而扭动起来。故少儿拉丁舞的动作技术标准特点：一是“形”“神”分离；二是明朗轻快的音乐旋律；三是动作的简易化。
2.动作编排风格的特点
少儿不同于成人，他们根本听不懂专业术语，模仿是他们习得动作技能的唯一途径。在对少儿进行舞蹈编排时。不但要考虑到少儿动作技术标准的特点，还要注意编排出来的风格适合幼儿，只有将少儿的特性与舞蹈动作统一，才可能把舞蹈效果展现得较好。在少儿拉丁舞动作编排风格上，主要有两个特点：一是动作儿化，体现出少儿的天真与逗趣；二是表演性强，技术为辅。
四、结论与建议
1.结论
从分析该阶段学生的心理特点结果看，并结合致力于少儿舞蹈的老师们总结的经验，可以知道，在对水平一阶段学生进行拉丁舞教学过程中，学生的兴趣取向和模仿能力的强弱，直接左右了教学的结果。少儿时期，个体的兴趣，一方面受其自身影響；另一方面，受教师的影响，教师的言语、肢体语言能影响少儿的兴趣。而少儿参加活动的动力，主要是受需要和兴趣的影响。
少儿的动作特点，是少儿拉丁舞编排的基础。在对少儿进行拉丁舞动作编排时，老师们应该先了解少儿这一时期体现出来的动作特点，并根据这些特点，来进行少儿拉丁舞的动作编排。
2.建议
在对（水平一）阶段学生进行拉丁舞教学时，必须本着“以人为本”的原则，促进学生的全面发展始终是教学的最终目标。
在安排该阶段学生拉丁舞的练习时间、练习强度、练习频率时，都要根据幼儿的身体素质特点进行订制。在整个拉丁舞教学过程中，应以发展学生灵敏素质为主，协调发展各项体能素质，能在少儿生理的整个发展过程中起到促进作用。
在对该阶段学生进行拉丁舞教学时，更多地采用言语引导和鼓励学生向积极方向发展，在对学生进行拉丁舞教学时，我们应始终坚持以发展学生心智为主，技术为辅，表演性强，风格体现童趣。
参考文献：
[1]王保林，窦广采.幼儿心理学[M].郑州出版社，2007.
[2]A.B.克涅曼，I.B.胡赫拉耶娃.学前儿童体育的理论和教学法[M].人民教育出版社，1984，7，140-147.
[3]陈帼眉，姜勇.幼儿教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007，7，78-84.
[4]李燕.学前儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社，2008.
[5]黄世勋.幼儿园体育活动指导[M].教育科学出版社，1999.
[6]黄昀，李健，陈绮文.广西幼儿体能特点分析[J].体育科技，2002（01），51-55.
【关键词】少儿拉丁舞；体能特点；心理特点；动作特点
少儿的身体素质特点是拉丁舞老师确定运动负荷和练习密度的依据，少儿的心理特点影响老师对教学方法和组织形式的选用，少儿的动作特点是老师对少儿进行拉丁舞编排动作的基础。本文主要从身体素质特点、心理特点、动作特点三方面对水平一階段的学生拉丁舞动作技能学习特点进行分析，提出建议，并为该阶段的拉丁舞教学提供参考和依据。
本文主要采用实验对比法、观察法和测量法进行分析。通过对实验对象随机抽取并测量他们的立定跳远、网球掷远能力、30米跑水平、耐力跑（直距离跑）、20米折返跑、坐位体前屈的水平，评价其体能各方面的发展平均水平。
一、拉丁舞（水平一）动作技能学习的身体素质特点
（水平一）阶段的学生，其体能正处于形成与发展的状态，随着年龄的增长而不断提高，并随着年龄的增长，男女性别差异也趋于明显。在对该阶段学生进行拉丁舞教学前，就必须先了解其身体素质状况，并根据学生的体能状况制定出适合的练习强度、练习时间、练习频率。以下是对随机抽取的200名水平一的学生进行身体素质测试，并结合测试结果，进行数理统计分析，评价这年龄段学生的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧五方面身体素质的特点。
1.力量素质特点
根据测量200名学生立定跳远、网球掷远水平的结果，进行数理统计，整理得出他们的平均水平，分别有图1、图2。从图1、图2中可以发现，无论是男生还是女生，他们立定跳远和网球掷远的平均水平都随着年龄的增长而逐渐提高，且发现男生的平均水平相对女生高；从图1、图2中，还可以看出该阶段的学生在力量素质方面的发展，到7岁时有一个比较快的提速，提高得比较明显。
在对该阶段学生进行拉丁舞教学实践中，观察得出学生在学习拉丁舞过程中力量素质的变化情况：学生的力量素质，并没有因为学习拉丁舞运动技能而得到明显的提高，而是趋于一种正常发展状态，对拉丁舞动作的掌握，还只是在模仿，体现不出力量。在这过程中，二年级的学生力量素质受学习拉丁舞运动技能的影响要大于一年级的学生，二年级学生通过拉丁舞动作技能一个学年的学习，往往在手部力量和腿部力量得到较好的发展，对身体控制能力有明显的提高，动作中能体现出力量，且动作更为协调。
2.速度素质特点
根据测量200名学生30米跑水平的结果，进行数理统计，整理得出他们的平均水平，如图3所示：从图3中的线性显示，女生在速度方面的平均水平比男生要低，在一年级第一学期时，男女之间的差距并不明显，但到二年级第二学期时，可以看出，男生的速度素质平均水平发展相对女生要快些。
在对该阶段的学生进行拉丁舞教学实践中，观察发现学生的速度素质也没有因学习拉丁舞运动技能而有明显的提高，尤其是对速度素质处于初始阶段的一年级学生没有多大的影响，反而是对二年级学生手部和腿部的爆发力有一定的促进作用。
3.耐力素质特点
根据测量200名学生的耐力跑（直距离跑）水平的结果，进行数理统计，整理得出他们的平均水平，如图4所示。从图4中，我们可以看出，男生耐力跑平均水平比女生的耐力跑平均水平要高些，而且耐力素质水平也是随着年龄的增长而不断地提高。但学生耐力跑水平，很大程度上受学生的兴趣和意志力影响，故这时期学生的耐力跑平均水平表现得并不稳定。
在对该阶段的学生进行拉丁舞教学实践中，观察发现在五个身体素质项目里，学生的耐力素质受学习拉丁舞动作技能影响最大。尤其是学习拉丁舞运动技能的二年级学生，在耐力素质发展方面，比没学拉丁舞的同龄普通学生明显要快。这也跟学生在学习拉丁舞过程中，意志力和兴趣得到培养有关，学生的意志力和兴趣的培养，对学生耐力素质的发展有积极作用。
4.灵敏素质特点
根据测量200名学生20米折返跑水平的结果，进行数理统计，整理得出他们的平均水平，有图5。从图5中可以发现，男生的20米折返跑平均水平相对男幼的要好些，表明男生在灵敏素质发展方面比女生要快。
在对该阶段的学生进行拉丁舞教学实践中，观察发现，学生的灵敏素质随着对拉丁舞动作技能掌握越多，灵敏素质发展得越快。空间感得到很好的锻炼，对方位的判断比没学拉丁舞的同龄普通学生要强；在动作转换和连接方面也比没学拉丁舞的同龄普通学生要好。
二、拉丁舞（水平一）动作技能学习的心理特点
1.心理过程特点
心理过程特点主要由三方面组成：
①认识过程。认识过程是指人在实践活动中对客观事物的各种认识 。心理学家把它分为感觉、知觉、记忆、想象、思维五个过程。
感知觉在6-7岁的认识活动有着重要的地位。这时期的学生，以形状、颜色、大小、声音等形式为主，去认识他们眼中的世界。在对拉丁舞教学时，就要抓住这一时期的特性，结合拉丁舞舞种的特性，灵活运用音乐，以及在讲授动作时，用生动形象的语言展示给学生，尽量少用专业术语，这样，学生在对动作的理解上能较快地在脑海里呈现出来。
记忆，学生的记忆带有很大的无意识性，这时期的学生所获得的知识、经验大都是无意记忆的结果。在拉丁舞教学中，充分运用记忆表象，有了表象，记忆也就形成了。表象的形象性和概括性，是让学生产生记忆的最好途径。产生记忆后，紧接着是巩固记忆，而这时期，学生的无意识记忆占优势，有意记忆还在不断发展，学生记忆的巩固就需要反复练习了，而且教师灵活运用口令也对学生巩固记忆有促进作用。
学生的想象具有目的性不明确、主题不稳定、易受情绪和兴趣的影响、夸张性等特征。在这时期，是以无意想象为主，到了二年级，想象的有意逐渐增长。在拉丁舞中，五个舞种有其独特的舞蹈风格，在教学时，可以让学生充分发挥其想象能力，加深对拉丁舞各个舞种的认识并能分辨出各个舞种。 思维，是学生生活与活动的基础。对学生的个体发展起着重要的作用，在对该阶段学生进行拉丁舞教学时，应更多考虑学生的思维发展。在个体的发展过程中，思维要经过三种不同水平的思维，先是直观动作思维，再是具体形象思维，最后是抽象逻辑思维。这时期学生的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维处于发展阶段。
②情感过程。该阶段学生的情绪和情感大都是流露于外表，且来得快，去得也快，往往都是不稳定的。但随着年龄的增长，会有明显的改观，一般二年级为界线，二年级的情绪和情感相对一年级的较稳定。学生的情绪容易受成人暗示的影响，在拉丁舞教学过程中，应该多用积极暗示，少用或不用消极暗示，这样有助于学生积极情绪和情感的形成和发展，消减学生消极情绪和情感的产生。在评价学生时，应以肯定为主，进而采取积极教育。在拉丁舞教学时，鼓励是让学生产生积极情绪的重要手段。
③意志过程。意志品质是衡量个体的意志水平高低的标准，评价意志品质的四项指标分别是：自觉性、果断性、自制性与坚持性。
水平一阶段的学生是意志品质的形成和发展重要阶段，外界环境的影响是该阶段学生意志品质的形成关键。随着年龄的增长，意志品质在不断地发展，自觉性、自制性、坚持性都在逐渐地提高。在培养学生的意志品质时，应多用表扬鼓励法，提高学生的信心。
2.个性心理特点
个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点的有机结合。个性是一个多因素、多层次的心理结构，心理学家对其结构成分有不同的看法，主要包括以下三方面：
①个性倾向性。个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统。个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等心理成分。对水平一的学生而言，需要、动机、兴趣是影响他们活动的主要因素。
在需要层面上，学生以生理、安全、活动、交往、受人尊重、求知需要为主，并随着年龄的增长，学生的需要也会随着改变。到了二年级，学生的需要从生理、物质需要逐步向精神需要转移。但这时期，学生也很容易出现不合理的需要，例如在列队时，不听从安排，要排第一，要争先，这时，就需要正确引导学生个性向积极方向发展。
学生的动机往往与兴趣相关，兴趣是学生产生动机的主要原因。学生活动的重要动力之一也是兴趣。学生的兴趣比较广泛，并且多为直接兴趣；学生的兴趣一般都比较浮浅，还会表现出不良指向性，易改变。
②个性心理特征。学生的个性心理特征主要表现在气质、性格两方面。
性格也是个性特征中最具重要意义的心理特征。少儿时期是人的性格发展阶段，这时期学生的性格特点主要表现在活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强、好冲动五个方面。在对学生拉丁舞教学时，就必须结合该阶段这五种性格特点进行教学。例如，在选取音乐时，就应该选取欢快，节奏明朗的；当需要两人配合练习时，可以以找好朋友作为引导；在示范动作时，应该多采取正面示范。
③自我意识。少儿时期自我意识的一个重要的特点就是依赖、轻信他人，尤其是成人的评价。这时期少儿自我评价的独立性还是比较差的。自我意识是随着年龄的增长而不断发展的，积累知识和掌握技能能有效地促进少儿自我意识的发展。而自信心也随着自我意识的增长而不断增加。
三、拉丁舞（水平一）动作技能学习的动作特点
1.动作技术标准的特点
水平一阶段的学生，其个体正处于一种喜欢模仿与表现的活跃期，尤其是钟情于动作和声音的模仿。这一时期，学生动作发展快且可塑性大，掌握动作数量少且质量不高。在对少儿进行舞蹈教学时，对动作技术的要求不能太高，有“形”而无“神”或无“形”而有“神”是少儿动作形成的共同点，往往很难达到“形”“神”合一。拉丁舞是对“形”“神”要求非常高的一种舞蹈，不同的舞种，还有不同的舞蹈风格和表现手法。而少儿的个性活泼，天真快乐，与拉丁舞中恰恰恰舞和牛仔舞的风格比较接近，而与伦巴舞的缠绵柔情相距较远。轻快明朗的音乐旋律，最能调动少儿的兴趣，感染少儿的感官，身体也随着音乐的旋律而扭动起来。故少儿拉丁舞的动作技术标准特点：一是“形”“神”分离；二是明朗轻快的音乐旋律；三是动作的简易化。
2.动作编排风格的特点
少儿不同于成人，他们根本听不懂专业术语，模仿是他们习得动作技能的唯一途径。在对少儿进行舞蹈编排时。不但要考虑到少儿动作技术标准的特点，还要注意编排出来的风格适合幼儿，只有将少儿的特性与舞蹈动作统一，才可能把舞蹈效果展现得较好。在少儿拉丁舞动作编排风格上，主要有两个特点：一是动作儿化，体现出少儿的天真与逗趣；二是表演性强，技术为辅。
四、结论与建议
1.结论
从分析该阶段学生的心理特点结果看，并结合致力于少儿舞蹈的老师们总结的经验，可以知道，在对水平一阶段学生进行拉丁舞教学过程中，学生的兴趣取向和模仿能力的强弱，直接左右了教学的结果。少儿时期，个体的兴趣，一方面受其自身影響；另一方面，受教师的影响，教师的言语、肢体语言能影响少儿的兴趣。而少儿参加活动的动力，主要是受需要和兴趣的影响。
少儿的动作特点，是少儿拉丁舞编排的基础。在对少儿进行拉丁舞动作编排时，老师们应该先了解少儿这一时期体现出来的动作特点，并根据这些特点，来进行少儿拉丁舞的动作编排。
2.建议
在对（水平一）阶段学生进行拉丁舞教学时，必须本着“以人为本”的原则，促进学生的全面发展始终是教学的最终目标。
在安排该阶段学生拉丁舞的练习时间、练习强度、练习频率时，都要根据幼儿的身体素质特点进行订制。在整个拉丁舞教学过程中，应以发展学生灵敏素质为主，协调发展各项体能素质，能在少儿生理的整个发展过程中起到促进作用。
在对该阶段学生进行拉丁舞教学时，更多地采用言语引导和鼓励学生向积极方向发展，在对学生进行拉丁舞教学时，我们应始终坚持以发展学生心智为主，技术为辅，表演性强，风格体现童趣。
参考文献：
[1]王保林，窦广采.幼儿心理学[M].郑州出版社，2007.
[2]A.B.克涅曼，I.B.胡赫拉耶娃.学前儿童体育的理论和教学法[M].人民教育出版社，1984，7，140-147.
[3]陈帼眉，姜勇.幼儿教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007，7，78-84.
[4]李燕.学前儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社，2008.
[5]黄世勋.幼儿园体育活动指导[M].教育科学出版社，1999.
[6]黄昀，李健，陈绮文.广西幼儿体能特点分析[J].体育科技，2002（01），51-55.