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【摘要】小学数学教学大纲指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。”计算能力是每个人学习、生活中必不可少的一种能力。所以，提高农村小学生的计算能力相当重要。
【关键词】小学数学；计算教学；反思与策略
当前，农村小学生的数学成绩不容乐观，特别是部分学生的计算能力令人担忧，有的学生运算顺序混乱，有的学生口诀不过关，有的学生三年级了20以内的加减法还不过关……如何解决这些教育工作者所面临的问题呢？下面我将联系自己的工作经历分享一些不成熟的做法，以求专家、同行批评、指正。
一、培养学生计算的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在计算教学中，如何激发学生的计算兴趣，让学生愉快地学习，让学生熟练地进行计算，并掌握一定的计算技能，为数学学习打下坚实的基础。下面，笔者通过教学实践，谈谈一些见解。
1.采用多种形式激发学生的计算兴趣
为了提高学生的学习积极性，让学生对口算产生浓厚的学习兴趣，教学中应讲究训练形式多样化。如用不同的游戏训练：用卡片口算、课件口算、限时口算、自编题目等。这样，不仅可以提高同学们的学习兴趣，还可以让学生形成良好的计算习惯。
2.利用小测验、竞赛等激发学生计算的兴趣
为了提高小学生学习计算的积极性，可以不定时采用小测验、竞赛等不同形式来激发他们的兴趣，让他们在学习中收获成功，品尝快乐。
二、选择恰当的教法，达到最佳效果
计算源于生活，用于生活。在计算教学中，教者只有深入钻研教材，掌握新旧知识的联系，做到以学生为本，灵活选择适合学生的教法，才能使计算教学达到最佳效果。如，教学10以内的加减法时，教师要善于抓住小学生直观形象为主导的特点，利用数一数、摆一摆、玩一玩等不同的方式，让学生在玩中学，在学中玩，让他们在操作中掌握，在游戏中熟练。又如在四则混合运算顺序教学中，学生运算顺序经常出错。例如：16-3 7这样一道题，因为受3 7=10的干扰不少学生会先算加法，结果导致错误。教学中，我先不急于让学生计算，而是引导学生先在小组内讨论交流，并让学生分享他们讨论的结果，最后进行总结分析。在不知不觉中学生便自己总结出在算式下面划线来突出和增强运算顺序的条理，学生出错的情况便能迎刃而解了。
三、重视口算训练，达到准确迅速
口算能力是学生形成计算技能必不可少的一种能力。口算是学生进行笔算的基础，学生只有在准确、迅速的口算基础上才能高效地进行笔算和四则混合运算。有的学生三年级了20以內的加减法还不过关，这是什么原因造成的呢？其实就是因为学生的口算能力不强，没有让这部分学生的口算进行过关。
为此，作为农村小学的数学教师，无论是哪个年级的计算教学，在计算教学中，学生的口算能力一定要进行过关。所以，经过长期探讨，我们很有必要让学生进行课前10题左右的口算训练，教师可以让学生自己出题，课堂以开“小火车”、抢答等形式进行。学生的口算能力会在激烈的气氛中不断提高，笔算的速度也会越来越快。事实证明，无论哪个年级的学生，口算能力与计算能力的强弱是成正比的。因此，我们一定要对每个阶段学生的口算水平都进行考查和达标。当然，我们也要选择学生乐于接受的方式进行，让口算能力成为计算能力的“新能源”。
四、抓好估算，培养学生良好的数感
估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作用，新课标要求通过估算教学培养学生估算意识，发展学生估算能力，让学生拥有良好的数感。培养学生的计算能力，作为农村小学数学教师对估算的作用更应引起重视。估算能力发展起来了，学生可以运用估算对笔算结果进行检查，在日常生活中也是有十分重要的意义。如，学生在进行两位数乘两位数的笔算乘法89×42时，如果学生养成了良好的估算习惯，他们就会自然而然地对笔算的结果进行估计，正确结果应该在3600左右，如果偏离过大，笔算结果肯定是错误的。又如，日常生活中一位学生买4本练习本，每本1.5元，他带了8元钱，他带的钱够吗？如果学生估算知识过关，他一定能马上答出这位学生带的钱是够的。因此，估算能力的形成，对于学生培养良好的数感和计算能力的形成也是息息相关的。
五、抓良好学习习惯的养成，提高学生的计算能力
关于计算的良好学习习惯有很多，养成了良好的计算习惯，学生将会受用一生。如审题、核对、验算、书写工整、格式规范等，没有这些好的学习习惯，将会直接影响学生的计算能力。
1.认真审题的习惯
对于计算题，不少学生是提笔就算的，其实良好的审题习惯非常重要，审好题也是做好计算题的前提。我们在教学中，可以这样要求学生：一要审清符号和数字。如遇上相似或相近的数字、符号，学生往往出现抄错符号或抄错数据。因此，在教学中，要引导学生看清题目中的每一个数据和运算符号。二要明确运算顺序。三要审清计算方法的合理、能否简算，然后才动手解题。
2.专心核对的习惯
学生在计算过程中，抄错的现象是普遍存在的，就算是成绩优秀的学生也是时有发生。学生养成良好的核对习惯不是一朝一夕的事情，教师要尽早抓起。只有教师们引起重视了，学生才会引起重视。让学生认识到抄对题是做好计算题的必要条件，没有了这关键一步，其它的全部都是白费的。
良好习惯对于提高学生的计算能力是至关重要的。此外，我们还要让学生养成良好的验算习惯、书写规范的习惯等，好的习惯是要教师和学生共同努力的。
以上是笔者在农村小学计算教学中的一些感想。作为一名农村小学数学教师，我们要与时俱进，符合时代的要求，不断努力学习，不断在前行中总结，在总结中不断优化，为提高农村小学生的计算能力找到更好的“出路”。
参考文献：
[1]晋泉新，胡光锑.小学数学学习心理与教学[M].光明日报出版社.
[2]陶家荛.提高小学生数学能力入门[M].西门大学出版社.
[3]富秀美，陈启新.小学数学教师教学基本功讲座[M].北京教育出版社.
【关键词】小学数学；计算教学；反思与策略
当前，农村小学生的数学成绩不容乐观，特别是部分学生的计算能力令人担忧，有的学生运算顺序混乱，有的学生口诀不过关，有的学生三年级了20以内的加减法还不过关……如何解决这些教育工作者所面临的问题呢？下面我将联系自己的工作经历分享一些不成熟的做法，以求专家、同行批评、指正。
一、培养学生计算的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在计算教学中，如何激发学生的计算兴趣，让学生愉快地学习，让学生熟练地进行计算，并掌握一定的计算技能，为数学学习打下坚实的基础。下面，笔者通过教学实践，谈谈一些见解。
1.采用多种形式激发学生的计算兴趣
为了提高学生的学习积极性，让学生对口算产生浓厚的学习兴趣，教学中应讲究训练形式多样化。如用不同的游戏训练：用卡片口算、课件口算、限时口算、自编题目等。这样，不仅可以提高同学们的学习兴趣，还可以让学生形成良好的计算习惯。
2.利用小测验、竞赛等激发学生计算的兴趣
为了提高小学生学习计算的积极性，可以不定时采用小测验、竞赛等不同形式来激发他们的兴趣，让他们在学习中收获成功，品尝快乐。
二、选择恰当的教法，达到最佳效果
计算源于生活，用于生活。在计算教学中，教者只有深入钻研教材，掌握新旧知识的联系，做到以学生为本，灵活选择适合学生的教法，才能使计算教学达到最佳效果。如，教学10以内的加减法时，教师要善于抓住小学生直观形象为主导的特点，利用数一数、摆一摆、玩一玩等不同的方式，让学生在玩中学，在学中玩，让他们在操作中掌握，在游戏中熟练。又如在四则混合运算顺序教学中，学生运算顺序经常出错。例如：16-3 7这样一道题，因为受3 7=10的干扰不少学生会先算加法，结果导致错误。教学中，我先不急于让学生计算，而是引导学生先在小组内讨论交流，并让学生分享他们讨论的结果，最后进行总结分析。在不知不觉中学生便自己总结出在算式下面划线来突出和增强运算顺序的条理，学生出错的情况便能迎刃而解了。
三、重视口算训练，达到准确迅速
口算能力是学生形成计算技能必不可少的一种能力。口算是学生进行笔算的基础，学生只有在准确、迅速的口算基础上才能高效地进行笔算和四则混合运算。有的学生三年级了20以內的加减法还不过关，这是什么原因造成的呢？其实就是因为学生的口算能力不强，没有让这部分学生的口算进行过关。
为此，作为农村小学的数学教师，无论是哪个年级的计算教学，在计算教学中，学生的口算能力一定要进行过关。所以，经过长期探讨，我们很有必要让学生进行课前10题左右的口算训练，教师可以让学生自己出题，课堂以开“小火车”、抢答等形式进行。学生的口算能力会在激烈的气氛中不断提高，笔算的速度也会越来越快。事实证明，无论哪个年级的学生，口算能力与计算能力的强弱是成正比的。因此，我们一定要对每个阶段学生的口算水平都进行考查和达标。当然，我们也要选择学生乐于接受的方式进行，让口算能力成为计算能力的“新能源”。
四、抓好估算，培养学生良好的数感
估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作用，新课标要求通过估算教学培养学生估算意识，发展学生估算能力，让学生拥有良好的数感。培养学生的计算能力，作为农村小学数学教师对估算的作用更应引起重视。估算能力发展起来了，学生可以运用估算对笔算结果进行检查，在日常生活中也是有十分重要的意义。如，学生在进行两位数乘两位数的笔算乘法89×42时，如果学生养成了良好的估算习惯，他们就会自然而然地对笔算的结果进行估计，正确结果应该在3600左右，如果偏离过大，笔算结果肯定是错误的。又如，日常生活中一位学生买4本练习本，每本1.5元，他带了8元钱，他带的钱够吗？如果学生估算知识过关，他一定能马上答出这位学生带的钱是够的。因此，估算能力的形成，对于学生培养良好的数感和计算能力的形成也是息息相关的。
五、抓良好学习习惯的养成，提高学生的计算能力
关于计算的良好学习习惯有很多，养成了良好的计算习惯，学生将会受用一生。如审题、核对、验算、书写工整、格式规范等，没有这些好的学习习惯，将会直接影响学生的计算能力。
1.认真审题的习惯
对于计算题，不少学生是提笔就算的，其实良好的审题习惯非常重要，审好题也是做好计算题的前提。我们在教学中，可以这样要求学生：一要审清符号和数字。如遇上相似或相近的数字、符号，学生往往出现抄错符号或抄错数据。因此，在教学中，要引导学生看清题目中的每一个数据和运算符号。二要明确运算顺序。三要审清计算方法的合理、能否简算，然后才动手解题。
2.专心核对的习惯
学生在计算过程中，抄错的现象是普遍存在的，就算是成绩优秀的学生也是时有发生。学生养成良好的核对习惯不是一朝一夕的事情，教师要尽早抓起。只有教师们引起重视了，学生才会引起重视。让学生认识到抄对题是做好计算题的必要条件，没有了这关键一步，其它的全部都是白费的。
良好习惯对于提高学生的计算能力是至关重要的。此外，我们还要让学生养成良好的验算习惯、书写规范的习惯等，好的习惯是要教师和学生共同努力的。
以上是笔者在农村小学计算教学中的一些感想。作为一名农村小学数学教师，我们要与时俱进，符合时代的要求，不断努力学习，不断在前行中总结，在总结中不断优化，为提高农村小学生的计算能力找到更好的“出路”。
参考文献：
[1]晋泉新，胡光锑.小学数学学习心理与教学[M].光明日报出版社.
[2]陶家荛.提高小学生数学能力入门[M].西门大学出版社.
[3]富秀美，陈启新.小学数学教师教学基本功讲座[M].北京教育出版社.