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所谓生活化教学，是指在教学的过程中，教师在综合考虑教学目标和学生学习能力的基础上，将课程教学与生活实践相联系.充分挖掘课程知识的生活元素，将抽象的教学建立在学生熟悉、感兴趣的生活经验之上.旨在培养学生对于技能和方法的掌握，培养学生解决生活中实际问题的能力.高中物理的生活化教学，即是指教师在充分利用教材中生活元素的基础上，联系与物理知识相关的生活场景，通过生活实例的引入，使学生在学习的过程中，加强对物理知识的理解.同时，有意识地通过生活化的方法，使学生积极主动地参与生活实践，培养他们的动手能力.
1 高中物理生活化教学的必要性
首先，作为高中教学中一门重要的学科，物理教学有其自身的复杂性和一定的难度.对于很多空间想象力不足，思维能力差的女生来说，物理学习是一件很困难的事情.但与此同时，作为理科高考中必考的一门学科，物理学习又是必不可少的.因此，从学生的生活经验出发，运用生活化的教学方式来进行高中物理的教学，使学生在对物理学习产生兴趣的同时提高学习能力，是一件十分必要的事.
其次，运用生活化的方式对高中物理进行教学，是新课程改革的需要.新课程改革要求高中物理教学要在一定程度上加强物理教学与学生生活的联系，使学生提高物理学习的参与度，在物理学习中逐渐掌握终身受用的技能.这就要求物理教学要时刻与社会生活相联系，要通过生活化的教学，使学生随时进行物理知识的学习和应用，培养学生的学习意识.同时，学生还可以通过理论知识的生活化应用，解决一些切身遇到的难题.
最后，生活化的教学还能够使学生与现代社会的科技发展保持一定的联系，能够不断吸收新的科技成果和科学思想.这样一来，不仅能够帮助他们在当前的物理学习中取得好的成绩，也为他们以后进行更深层次的学习和研究打下了良好的基础.
2 高中物理生活化教学的策略
2.1 课堂教学的生活化
2.1.1 问题导学
设置有效的问题进行课程引导是课堂教学中一项重要的环节.在高中物理教学的过程中，也可以通过一些生活化问题的设置，使学生带着解决问题的想法进行物理知识的学习.例如，在分析物体的受力问题时，可以通过人造地球卫星绕地球运动或者小球在水平面内运动的实例，让学生自行分析这些物体分别受到哪些力的作用.然后老师一一进行讲解.通过这种问题的引导，学生能够对“力”的概念有一些比较直观的理解.
2.1.2 情境模拟
另外，生活化的课堂教学还可以通过情境模拟的形式进行.所谓情境模拟，是指在教学过程中，营造类似于现实生活的环境，让学生在这种环境进行真实的演练.通过现象和问题设置情境，让学生通过自己熟悉的情境拉近和新知识之间的距离，学生通过积极的参与，在感受生活的同时进行物理知识的学习.例如，在讲授牛顿第一定律的时候，可以让学生在空地进行跑动，老师随机喊停，然后观察学生的反应.运用这样形象的例子，让学生感受惯性的作用.通过这样的情境，学生不仅能够学习到有用的知识，还能培养自己独立分析问题和解决问题的能力，能够对生活中的现象有一定的思考.
2.2 物理实验的生活化
实验一直是物理课堂教学中的一项重要内容.物理实验的进行，能够使学生在理论知识学习的基础上，锻炼自己的操作能力.另外，有趣的物理实验过程也能够加深学生对理论知识的理解.但通常的物理实验多在实验室中，运用比较固定的，大多不常见的实验工具进行操作.这种操作当然比较标准和规范，但不利于学生将物理知识和生活实际相联系.因此，物理教学中的实验操作，也要运用生活化的方式进行.如在进行滑动变阻器的实验时，可以尝试用铅笔芯代替滑动变阻器.将导线的一端与铅笔芯接好，另一端在铅笔芯上滑动.通过改变铅笔芯连入电路的长短，我们可以发现灯泡的亮度也随之改变.这个实验，虽然运用的是生活中比较常见的工具，但依然能达到实验的目的，说明滑动变阻器的原理.同时，由于实验器材取材于生活，更能加深学生对于器材使用的熟练程度，使得实验能够更顺利地进行.物理实验的生活化，还在于通过实验，可以解决现实生活中存在的一些问题.例如，通过“电”的知识的学习和相关实验，让学生掌握简单的发电技术，鼓励学生自己动手设计点亮“七彩灯”装点实验室.通过这些实验，培养了学生的动手能力和实践能力，提高了他们物理方面的综合素质.
2.3 家庭作业的生活化
2.3.1 设计生活化的习题
高中物理教学的生活化，还离不开生活化的习题设计.好的物理习题，不应该只是公式的套用.题目的设计要立足于真实的物理现象，旨在锻炼学生的知识应用能力和解决实际问题的能力.因此，高中物理习题的设计可以选取生活中一些重要的物理现象，如“为什么变频空调会比定频空调受欢迎，二者在能量的消耗方面分别是怎样的？”学生可以通过观察家里的空调，或者上网收集相关资料，了解二者之间的不同，从而得出相应的结论.此类的习题，能够很好地与生活实际相联系.学生在进行习题练习时，不仅需要掌握相应的理论知识，还要有一定的动手能力.只有通过积极地参与，认真地分析，才能够很好地解决问题.这样一来，他们的思维能力就得到了一定的培养，动手能力也有所提高.
2.3.2 必要的社会调查活动
另外，物理作业还可以以社会调查的形式完成.物理学科的学习，最终目的也是为了指导社会实践.因此，必要的社会调查，能够让学生了解课本所学到的物理知识在当前社会的应用情况.让他们有机会见识到前沿的物理方面的科技水平，激发他们对物理学习的兴趣和欲望.与此同时，社会调查活动还能够帮助学生发现社会建设中存在的种种不足，培养他们的问题意识，在一定程度上能够塑造他们的人文精神.此外，在社会调查的过程中，学生还有机会亲自动手参与实践.例如，老师可以组织学生对各大工厂进行社会调查，在调查的过程中，感兴趣的学生就可以亲自动手参与制造.这对于他们的实践能力和动手能力都是一项重要的挑战.
综上所述，高中物理源于生活，并最终服务于生活，具有很强的实践性.在高中物理的教学中，应该将理论知识与生活实际紧密联系起来，实施生活化的教学.只有这样，才能帮助学生在单调的物理学习中寻找到有趣的学习因素，有效地调动学生物理学习的积极性.同时，还能够引导学生用物理的思维方法去观察和认识周围的环境，使他们能够学有所用，切实体会到物理知识在生产和生活中的应用价值.最大限度地提高学生的物理学习水平和综合能力，使他们成为现代化建设中的高素质人才.
1 高中物理生活化教学的必要性
首先，作为高中教学中一门重要的学科，物理教学有其自身的复杂性和一定的难度.对于很多空间想象力不足，思维能力差的女生来说，物理学习是一件很困难的事情.但与此同时，作为理科高考中必考的一门学科，物理学习又是必不可少的.因此，从学生的生活经验出发，运用生活化的教学方式来进行高中物理的教学，使学生在对物理学习产生兴趣的同时提高学习能力，是一件十分必要的事.
其次，运用生活化的方式对高中物理进行教学，是新课程改革的需要.新课程改革要求高中物理教学要在一定程度上加强物理教学与学生生活的联系，使学生提高物理学习的参与度，在物理学习中逐渐掌握终身受用的技能.这就要求物理教学要时刻与社会生活相联系，要通过生活化的教学，使学生随时进行物理知识的学习和应用，培养学生的学习意识.同时，学生还可以通过理论知识的生活化应用，解决一些切身遇到的难题.
最后，生活化的教学还能够使学生与现代社会的科技发展保持一定的联系，能够不断吸收新的科技成果和科学思想.这样一来，不仅能够帮助他们在当前的物理学习中取得好的成绩，也为他们以后进行更深层次的学习和研究打下了良好的基础.
2 高中物理生活化教学的策略
2.1 课堂教学的生活化
2.1.1 问题导学
设置有效的问题进行课程引导是课堂教学中一项重要的环节.在高中物理教学的过程中，也可以通过一些生活化问题的设置，使学生带着解决问题的想法进行物理知识的学习.例如，在分析物体的受力问题时，可以通过人造地球卫星绕地球运动或者小球在水平面内运动的实例，让学生自行分析这些物体分别受到哪些力的作用.然后老师一一进行讲解.通过这种问题的引导，学生能够对“力”的概念有一些比较直观的理解.
2.1.2 情境模拟
另外，生活化的课堂教学还可以通过情境模拟的形式进行.所谓情境模拟，是指在教学过程中，营造类似于现实生活的环境，让学生在这种环境进行真实的演练.通过现象和问题设置情境，让学生通过自己熟悉的情境拉近和新知识之间的距离，学生通过积极的参与，在感受生活的同时进行物理知识的学习.例如，在讲授牛顿第一定律的时候，可以让学生在空地进行跑动，老师随机喊停，然后观察学生的反应.运用这样形象的例子，让学生感受惯性的作用.通过这样的情境，学生不仅能够学习到有用的知识，还能培养自己独立分析问题和解决问题的能力，能够对生活中的现象有一定的思考.
2.2 物理实验的生活化
实验一直是物理课堂教学中的一项重要内容.物理实验的进行，能够使学生在理论知识学习的基础上，锻炼自己的操作能力.另外，有趣的物理实验过程也能够加深学生对理论知识的理解.但通常的物理实验多在实验室中，运用比较固定的，大多不常见的实验工具进行操作.这种操作当然比较标准和规范，但不利于学生将物理知识和生活实际相联系.因此，物理教学中的实验操作，也要运用生活化的方式进行.如在进行滑动变阻器的实验时，可以尝试用铅笔芯代替滑动变阻器.将导线的一端与铅笔芯接好，另一端在铅笔芯上滑动.通过改变铅笔芯连入电路的长短，我们可以发现灯泡的亮度也随之改变.这个实验，虽然运用的是生活中比较常见的工具，但依然能达到实验的目的，说明滑动变阻器的原理.同时，由于实验器材取材于生活，更能加深学生对于器材使用的熟练程度，使得实验能够更顺利地进行.物理实验的生活化，还在于通过实验，可以解决现实生活中存在的一些问题.例如，通过“电”的知识的学习和相关实验，让学生掌握简单的发电技术，鼓励学生自己动手设计点亮“七彩灯”装点实验室.通过这些实验，培养了学生的动手能力和实践能力，提高了他们物理方面的综合素质.
2.3 家庭作业的生活化
2.3.1 设计生活化的习题
高中物理教学的生活化，还离不开生活化的习题设计.好的物理习题，不应该只是公式的套用.题目的设计要立足于真实的物理现象，旨在锻炼学生的知识应用能力和解决实际问题的能力.因此，高中物理习题的设计可以选取生活中一些重要的物理现象，如“为什么变频空调会比定频空调受欢迎，二者在能量的消耗方面分别是怎样的？”学生可以通过观察家里的空调，或者上网收集相关资料，了解二者之间的不同，从而得出相应的结论.此类的习题，能够很好地与生活实际相联系.学生在进行习题练习时，不仅需要掌握相应的理论知识，还要有一定的动手能力.只有通过积极地参与，认真地分析，才能够很好地解决问题.这样一来，他们的思维能力就得到了一定的培养，动手能力也有所提高.
2.3.2 必要的社会调查活动
另外，物理作业还可以以社会调查的形式完成.物理学科的学习，最终目的也是为了指导社会实践.因此，必要的社会调查，能够让学生了解课本所学到的物理知识在当前社会的应用情况.让他们有机会见识到前沿的物理方面的科技水平，激发他们对物理学习的兴趣和欲望.与此同时，社会调查活动还能够帮助学生发现社会建设中存在的种种不足，培养他们的问题意识，在一定程度上能够塑造他们的人文精神.此外，在社会调查的过程中，学生还有机会亲自动手参与实践.例如，老师可以组织学生对各大工厂进行社会调查，在调查的过程中，感兴趣的学生就可以亲自动手参与制造.这对于他们的实践能力和动手能力都是一项重要的挑战.
综上所述，高中物理源于生活，并最终服务于生活，具有很强的实践性.在高中物理的教学中，应该将理论知识与生活实际紧密联系起来，实施生活化的教学.只有这样，才能帮助学生在单调的物理学习中寻找到有趣的学习因素，有效地调动学生物理学习的积极性.同时，还能够引导学生用物理的思维方法去观察和认识周围的环境，使他们能够学有所用，切实体会到物理知识在生产和生活中的应用价值.最大限度地提高学生的物理学习水平和综合能力，使他们成为现代化建设中的高素质人才.