论文部分内容阅读
数学新课程提出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的探索。信息技术应用于小学数学教学已成为一种趋势并广受关注。
一、 借助信息技术，培养小学生学习数学的自信心
信息技术辅助教学，可集文字、声音、图像和动画于一体，使问题情境生动逼真，能够增添学生对数学学习的自信心。如在教学“小小商店”时，多媒体出示画面，小朋友在买卖东西，有选购的过程，有付钱的过程，有找钱的过程，俏皮的小同学提出问题留给在座的同学。学生在一种充满童话色彩的氛围中学习、探究。这样教学不但满足了学生参与学习的表现欲，而且激发了他们主动参与学习数学的自信心。
二、 运用信息技术，帮助学生理解知识
小学生已有生活经验少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。如教学“搭配与排列”一课时，可采用多媒体出示这样一个环节，在一个自助餐厅的一个角落里，桌子上有牛奶、豆浆、果汁、玉米汤，还有蛋糕、饼干、面包和草帽饼。顾客们排着队拿走了自己喜欢的饮品和点心。同学们通过观看发现了他们的选择方法各不相同。继而教师请同学们分小组自己按动鼠标来进行在几种食品中选择一种饮品和一种点心来搭配作为自己的早餐。看看有多少种搭配方法。怎样才能使这些种搭配方法不重复、不遗漏呢？同学们经过自己反复的操作和归纳得出的结论，怎么会对本节课的知识理解不深刻呢？
三、 运用信息技术，使学生感受知识来源于生活
应用信息技术教学，能将学生在生活中常见的现象转化成课本知识。这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生学习知识的灵活性和创造性。如在教学“图形的旋转”一课中，教师采用多媒体出示长方形，并演示以长方形的宽边为轴旋转成圆柱体，以长边为轴再旋转也是圆柱体，让学生亲自动手操作用已经学过的其他平面图形，如三角形以一条边作为轴能够旋转成圆锥体，半圆形以它的直径为轴旋转成球体等的动态过程。通过多媒体的动态使学生从学生熟悉的生活背景入手，从而建立了符合学生空间观念的规律。让学生感受到数学就在身边，激起了学生解决问题的欲望，很自然形成数学与生活的链接，为下一步的探究创设了合适的情境。
信息技术与小学数学教学的有机整合，是数学教学改革中的一种有效教学手段。我坚信，只要我们教育同仁踏实实践、认真科学地总结，数学教学的明天会更好。
（富裕县繁荣乡中心学校）
一、 借助信息技术，培养小学生学习数学的自信心
信息技术辅助教学，可集文字、声音、图像和动画于一体，使问题情境生动逼真，能够增添学生对数学学习的自信心。如在教学“小小商店”时，多媒体出示画面，小朋友在买卖东西，有选购的过程，有付钱的过程，有找钱的过程，俏皮的小同学提出问题留给在座的同学。学生在一种充满童话色彩的氛围中学习、探究。这样教学不但满足了学生参与学习的表现欲，而且激发了他们主动参与学习数学的自信心。
二、 运用信息技术，帮助学生理解知识
小学生已有生活经验少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。如教学“搭配与排列”一课时，可采用多媒体出示这样一个环节，在一个自助餐厅的一个角落里，桌子上有牛奶、豆浆、果汁、玉米汤，还有蛋糕、饼干、面包和草帽饼。顾客们排着队拿走了自己喜欢的饮品和点心。同学们通过观看发现了他们的选择方法各不相同。继而教师请同学们分小组自己按动鼠标来进行在几种食品中选择一种饮品和一种点心来搭配作为自己的早餐。看看有多少种搭配方法。怎样才能使这些种搭配方法不重复、不遗漏呢？同学们经过自己反复的操作和归纳得出的结论，怎么会对本节课的知识理解不深刻呢？
三、 运用信息技术，使学生感受知识来源于生活
应用信息技术教学，能将学生在生活中常见的现象转化成课本知识。这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生学习知识的灵活性和创造性。如在教学“图形的旋转”一课中，教师采用多媒体出示长方形，并演示以长方形的宽边为轴旋转成圆柱体，以长边为轴再旋转也是圆柱体，让学生亲自动手操作用已经学过的其他平面图形，如三角形以一条边作为轴能够旋转成圆锥体，半圆形以它的直径为轴旋转成球体等的动态过程。通过多媒体的动态使学生从学生熟悉的生活背景入手，从而建立了符合学生空间观念的规律。让学生感受到数学就在身边，激起了学生解决问题的欲望，很自然形成数学与生活的链接，为下一步的探究创设了合适的情境。
信息技术与小学数学教学的有机整合，是数学教学改革中的一种有效教学手段。我坚信，只要我们教育同仁踏实实践、认真科学地总结，数学教学的明天会更好。
（富裕县繁荣乡中心学校）