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随着教育改革的逐渐深入，教学手段的地位和作用越来越多地引起了广泛的关注, 积极有效地采用先进的手段和技术, 必然会推动课堂教学结构、教学思想以及教学理论体系的改革与发展。在数学教学中, 数学教师们如何采用现代化教学手段,更新教学理念,改变教学模式,提高教学效率，从而提高学生的数学素质呢？实践证明，数学教学手段改革的一个重要措施就是将多媒体技术引入到数学教学中，它打破了传统的以教师为中心的教学模式，使常规教学如虎添翼。下面结合我在数学教学中的一些实践，对多媒体的应用谈谈我的一点看法。
1、用多媒体可以创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，尤其在数学课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，更为重要。如解析几何的第一课时，学生急于想知道这门学科所研究的对象，我就从大家熟知的最简单的直线和直线方程入手，告诉大家解析几何的实质就是用代数的方法来研究几何。然后用多媒体展示抛物线，大家都知道它们的方程。然后问人造地球卫星的轨道是什么，大家异口同声：“椭圆。”多媒体展示椭圆图形。再问它的方程是什么，大家默然。我又不失时机地展示双曲线、漂亮的四叶玫瑰线等曲线。“想知道它们的方程吗？那就让我们一起学习解析几何吧！”大家的兴趣被激发。再如，在讲解球时，我利用多媒体展示一个蓝、绿色构成的大水球——地球，屏幕上旋转的色彩艳丽的地球给学生带来很大的兴趣，这时对学生提问有关地球的知识——经度和纬度的定义，根据地理学知识学生们七嘴八舌，但没有统一的说法。我将屏幕上旋转的地球变成球的数学图形，由此顺理成章地引出经度与纬度在数学中的严格定义。像这样用多媒体引入新课与常规教学模式相比较，由于使用了多媒体的教学手段，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动学生的多种感官参与学习活动，提高学生的学习兴趣。
2、用多媒体能够突破难点，提高学生的学习效率
教学中的难点是由于知识的深度、学生的经历以及知识的抽象性等因素造成的，是学生在学习过程中遇到的困难。在数学教学中，一些概念、法则、公式等知识具有一定的抽象性，给学生新知建构带来困难。在讲解导数几何意义一节时，我运用课件展示曲线的割线逐渐逼近切线的过程，充分利用多媒体的动态功能，变静为动，变难为易，化抽象为直观，使难以理解的内容清晰、直观地呈现在学生面前，学生不仅知其然，并知其所以然。代数的数列和极限部分,历来是传统的教学难点,利用多媒体却可以处理得很完美,抽象的概念变得形象具体,复杂的思维过程被更好地展现出来,变得容易理解了，课堂效率也大大提高了。
3、用多媒体可以优化教学结构，提高教学效果
数学教学中，要想向课堂45分钟要效益,进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用是任何其他教学手段无法替代的。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供尽量多的信息，有利于调动学生的练习积极性，提高课堂效率。总结是学习数学一个很重要的学习方法，所以每节课的小结是非常重要的。在讲授结束前，教师引导学生总结本节课的内容、学习的重点和难点，通过投影，将本节内容瞬间重返“屏幕”之上，使学生进一步理解和掌握本节课的内容。而集声、像于一体的动画演示，又可以缓解学生长时间练习造成的疲劳感，让学生积极主动参与到课堂教学活动中来，有效地激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
诚然，多媒体以其形象性、再现性、先进性、高效性等优点，已被广泛应用于数学课堂教学中，然而任何事物都具有两面性，多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面。
1、人机对话增多，忽视了师生情感的交流
课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。纵观教育名家的实践操作，无不体现一个“活”字，表现出非常高妙的教学机智和导控艺术，即教师的导控、学生的学思，不断优化重组，形成重心始终在学生的动态调控。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反应；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。而滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的这种交流。这种交流虽无声却必不可少，教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕不仅隔断了这种无声的交流，还使课堂上的师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。
2、利用不当，成为新的灌输工具，限制了思维想象的空间
多媒体课件不是把原来的板书搬到屏幕呈现，这样的课件对教学方法的发展
没有实质性变革，不仅耗费了教师大量的工作时间，学生也没得到实实在在的好处，反而增加了过重的负担，产生疲劳，影响学习效果，既造成浪费又达不到教学目标，使新的教学模式成为“人灌+电灌”，重新回到原来的老路上去，背离了当初的良好愿望。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。有些多媒体课件只是把所学内容直接地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知这种教学只是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的理解感悟的过程，不仅没有帮助学生理解，反而限制了学生的思维空间。
3、辅助手段变成主要手段，造成学生兴趣迁移
多媒体只是辅助教学的手段。如果为了增大所教内容对学生的吸引力，一味增加视觉效果，这样不仅不能提高学生的兴趣，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体的优点变成缺点。
由此可见，利用多媒体辅助教学有利也有弊。我们教师既不能盲目地为追求潮流而过多使用，为了做课件而做课件，造成华而不实，哗众取宠，也不能因噎废食，受传统教学理念的束缚而将新的数学理念拒之门外。我们应该对多媒体教学进行理性认识，本着为教学服务的思想，深刻领会教学思想,揭示教学本质，根据教学内容,设计最富启发性的教学情景,营造活跃思维的气氛,准确地把握哪些内容该用课件来演示, 扬长避短，合理运用，并将它与教学艺术、教师的人格魅力完美地结合,才能达到事半功倍的效果，才能让多媒体真正服务于数学教育，成为教学的好帮手，从而开创数学教育崭新的局面。
总之,多媒体和课件辅助教学,使得传统的数学课堂发生了根本变化, 不再是单一的粉笔加黑板的课堂, 也不再是单一的学生听老师讲的教学模式。学生的参与方式有了很大的变化,教师可以更深层次地发挥主导作用。然而怎样更合理地将多媒体辅助教学与传统的教学手段巧妙地结合起来,最大限度地发挥它们的作用,提高学习效率和教学质量呢？这对教师们提出了更高的要求，是我们应该去反复实践和认真探索的。
（作者单位：063000 河北省唐山市第八中学）
1、用多媒体可以创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，尤其在数学课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，更为重要。如解析几何的第一课时，学生急于想知道这门学科所研究的对象，我就从大家熟知的最简单的直线和直线方程入手，告诉大家解析几何的实质就是用代数的方法来研究几何。然后用多媒体展示抛物线，大家都知道它们的方程。然后问人造地球卫星的轨道是什么，大家异口同声：“椭圆。”多媒体展示椭圆图形。再问它的方程是什么，大家默然。我又不失时机地展示双曲线、漂亮的四叶玫瑰线等曲线。“想知道它们的方程吗？那就让我们一起学习解析几何吧！”大家的兴趣被激发。再如，在讲解球时，我利用多媒体展示一个蓝、绿色构成的大水球——地球，屏幕上旋转的色彩艳丽的地球给学生带来很大的兴趣，这时对学生提问有关地球的知识——经度和纬度的定义，根据地理学知识学生们七嘴八舌，但没有统一的说法。我将屏幕上旋转的地球变成球的数学图形，由此顺理成章地引出经度与纬度在数学中的严格定义。像这样用多媒体引入新课与常规教学模式相比较，由于使用了多媒体的教学手段，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动学生的多种感官参与学习活动，提高学生的学习兴趣。
2、用多媒体能够突破难点，提高学生的学习效率
教学中的难点是由于知识的深度、学生的经历以及知识的抽象性等因素造成的，是学生在学习过程中遇到的困难。在数学教学中，一些概念、法则、公式等知识具有一定的抽象性，给学生新知建构带来困难。在讲解导数几何意义一节时，我运用课件展示曲线的割线逐渐逼近切线的过程，充分利用多媒体的动态功能，变静为动，变难为易，化抽象为直观，使难以理解的内容清晰、直观地呈现在学生面前，学生不仅知其然，并知其所以然。代数的数列和极限部分,历来是传统的教学难点,利用多媒体却可以处理得很完美,抽象的概念变得形象具体,复杂的思维过程被更好地展现出来,变得容易理解了，课堂效率也大大提高了。
3、用多媒体可以优化教学结构，提高教学效果
数学教学中，要想向课堂45分钟要效益,进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用是任何其他教学手段无法替代的。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供尽量多的信息，有利于调动学生的练习积极性，提高课堂效率。总结是学习数学一个很重要的学习方法，所以每节课的小结是非常重要的。在讲授结束前，教师引导学生总结本节课的内容、学习的重点和难点，通过投影，将本节内容瞬间重返“屏幕”之上，使学生进一步理解和掌握本节课的内容。而集声、像于一体的动画演示，又可以缓解学生长时间练习造成的疲劳感，让学生积极主动参与到课堂教学活动中来，有效地激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
诚然，多媒体以其形象性、再现性、先进性、高效性等优点，已被广泛应用于数学课堂教学中，然而任何事物都具有两面性，多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面。
1、人机对话增多，忽视了师生情感的交流
课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。纵观教育名家的实践操作，无不体现一个“活”字，表现出非常高妙的教学机智和导控艺术，即教师的导控、学生的学思，不断优化重组，形成重心始终在学生的动态调控。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反应；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。而滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的这种交流。这种交流虽无声却必不可少，教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕不仅隔断了这种无声的交流，还使课堂上的师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。
2、利用不当，成为新的灌输工具，限制了思维想象的空间
多媒体课件不是把原来的板书搬到屏幕呈现，这样的课件对教学方法的发展
没有实质性变革，不仅耗费了教师大量的工作时间，学生也没得到实实在在的好处，反而增加了过重的负担，产生疲劳，影响学习效果，既造成浪费又达不到教学目标，使新的教学模式成为“人灌+电灌”，重新回到原来的老路上去，背离了当初的良好愿望。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。有些多媒体课件只是把所学内容直接地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知这种教学只是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的理解感悟的过程，不仅没有帮助学生理解，反而限制了学生的思维空间。
3、辅助手段变成主要手段，造成学生兴趣迁移
多媒体只是辅助教学的手段。如果为了增大所教内容对学生的吸引力，一味增加视觉效果，这样不仅不能提高学生的兴趣，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体的优点变成缺点。
由此可见，利用多媒体辅助教学有利也有弊。我们教师既不能盲目地为追求潮流而过多使用，为了做课件而做课件，造成华而不实，哗众取宠，也不能因噎废食，受传统教学理念的束缚而将新的数学理念拒之门外。我们应该对多媒体教学进行理性认识，本着为教学服务的思想，深刻领会教学思想,揭示教学本质，根据教学内容,设计最富启发性的教学情景,营造活跃思维的气氛,准确地把握哪些内容该用课件来演示, 扬长避短，合理运用，并将它与教学艺术、教师的人格魅力完美地结合,才能达到事半功倍的效果，才能让多媒体真正服务于数学教育，成为教学的好帮手，从而开创数学教育崭新的局面。
总之,多媒体和课件辅助教学,使得传统的数学课堂发生了根本变化, 不再是单一的粉笔加黑板的课堂, 也不再是单一的学生听老师讲的教学模式。学生的参与方式有了很大的变化,教师可以更深层次地发挥主导作用。然而怎样更合理地将多媒体辅助教学与传统的教学手段巧妙地结合起来,最大限度地发挥它们的作用,提高学习效率和教学质量呢？这对教师们提出了更高的要求，是我们应该去反复实践和认真探索的。
（作者单位：063000 河北省唐山市第八中学）