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摘 要：进入二十一世纪之后，随着网络信息的发展，越来越多的人开始选择便捷、高效的生活和学习方式。比如微信、微博等社交工具的出现，就极大地改变了人们的生活方式，让人与人之间的沟通变得更加便利。而在教学活动中，也可以引入这样的“微”元素，让上课变得更加高效、生动。在吸引学生兴趣，让学生乐于学习的同时，更新教学资源，为学生带来更好的课程。这样的微课，能最大限度地适应时代的要求，让学习变得更加轻松。
关键词：微课；小学数学；应用探析
一、 前言
微课的发展，得益于信息技术的不断进步。尤其是近几年来，人们从网上能获得的学习资源，已经是过去的几十倍甚至上百倍。现在，无论是什么样的课程，都能从网上找到相应的资源，进行学习。但对于小学生而言，很难通过自己的力量找到自己需要的资料。而在小學教学中引入微课技术，利用这种全新的教学方法，可以帮助学生通过碎片化的学习方式，在最短的时间内得到更多的知识。微课的核心内容是课堂教学视频，同时包括练习、点评等辅助性教学资源。与之前传统型的教学模式相比，微课是在基础上发展出来的，具有教学时间短、内容集中、资源情景化等特点的新型教学模式。接下来，本文将对微课在小学教学中的应用进行探析，分析存在问题和对策。
二、 微课在小学数学的应用中存在的问题
（一） 微课的应用频率不高
数学作为一门逻辑严谨的学科，即使在小学的学习之中，也面临计算量大、学习过程比较枯燥的问题。而微课作为一种新型的教学模式，可以极大程度上激发学生的学习兴趣，让学生参与到课程中。尤其是微课本身的容量比较小，学生也更容易接受。但现在，很多老师对微课的应用频率并不高，只是使用在课堂之上。比如说在学习北师大版数学中“线与角”这一课时，完全可以通过课堂上播放有关生活中线与角的视频，通过微课的层层指导，让学生由简入难，了解这一对新概念。之后，通过对应的课下练习，巩固学生的知识。但是，很多教师只是课上播放了视频，却不加以配套的练习。这样，并不利于学生对知识的理解运用，课堂上播放视频的效果也变得微乎其微了。
（二） 微课的教学效果不明显
微课作为一种新型的教学模式，想要让其发挥最大的用途，势必要经过不断地摸索。尤其是对于数学这种传统型的科目，老的教学方法已经经过了几十年的发展，想要引用新的教学方法，就需要很多教师的共同努力才可以。但是因为很多教师的利用现代技术进行教学的意识淡薄，也不愿意利用微课技术，导致微课的发展十分缓慢，教学效果也不明显。但其实微课能将课上的内容简化，反馈也更加及时，能让教师更好的掌握学生的学习情况。教师不能因为短时间内微课的教学效果不明显，就放弃微课这种教学模式。
（三） 没有形成系统的教学体系
微课作为一种新型的教学模式，还没有形成系统的教学体系，也并不是说每一版教材的每一课都有配套的微课课程。很多时候，还需要教师自己制作相应的微课。否则，就让微课失去了连贯性。比如在数学的学习中，一本数学教材的编撰，往往是相互之间自成体系的，同时，前面的内容对后面的学习也有着很重要的作用。如果对前面的知识点不能加以理解，通常会对后面的学习造成障碍。而因为微课没有形成系统的教学体系，就会出现一课有微课，一课只能是普通教学的局面，对于数学学习的连贯性很不利。
三、 微课在小学数学中的具体应用
（一） 微课将知识点与实际的结合作用
前文已经提及，数学是一门逻辑性很强的学科，相比于其他课程，数学其实更需要引进微课课程，以北师大版教材的“平行四边形的面积”这一课为例。首先，教师可以在上课之前对学生进行调查，让学生先进行预习，然后填写问卷，指出自己在预习当中最不会的地方，老师就可以针对重点部分进行细致的讲解。之后，在课堂上，老师可以先让学生观看微课视频。通过修建草坪等生活问题入手，先吸引学生的兴趣，之后循序渐进。从学生们已经学过的长方形入手，一步步推导出平行四边形的面积公式。在之后，引导学生们动手操作，运用已经推导出来的公式，解决修建草坪等实际生活中的问题。之后，再通过课后的微课练习，巩固学生的知识。这样，对学生来说，知识点就和实际结合在一起，而且图文并茂，不再枯燥，同时能培养学生的抽象思维。
（二） 微课将数学练习习惯化的作用
数学是一门需要大量练习的学科，如果不能对数学加以大量的练习，那么即使上课的知识学生学习得很明白，等到做题或考试的时候也容易因为遇上没有见过的题型而导致失分。在传统的教学模式中，都是老师上课带着学生做例题，课下布置作业的方式，但这样，学生能练习到的题目毕竟有限。而通过微课，可以将数学的题进行分类。比如说，以5道题为一关，一节数学课设置20关。但是，老师可以只布置7关为必须完成的任务。剩下的，只要同学想要进行练习，就随时可以进行练习。这样，不仅学生有了大量的练习题，还可以避免因为作业太多造成的抵触问题。
四、 总结
总之，微课作为一种新型教学模式。在对传统教学模式进行改变的同时，也不可避免的有这样那样的问题。但是微课能最大程度的将最新的信息技术同小学数学相结合，将理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣。这样培养出来的学生，更容易接受新知识，不会因为知识更新换代的速度过快就被时代抛弃。这样学生才是社会最需要的应用型的人才。
参考文献：
[1]赖艳.微课在小学数学教学中的应用——以人教版《认识时间》教学设计为例[J].中小学信息技术教育，2014（4）：40-42.
[2]殷建红，宋燕.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016，2（2）：176.
[3]孙春育.对小学数学“微课热”的“冷”思考[J].江苏教育（小学教学版），2014，11.
作者简介：
陈添明，詹华梓，福建省建瓯市，建瓯市教育条件装备站。
关键词：微课；小学数学；应用探析
一、 前言
微课的发展，得益于信息技术的不断进步。尤其是近几年来，人们从网上能获得的学习资源，已经是过去的几十倍甚至上百倍。现在，无论是什么样的课程，都能从网上找到相应的资源，进行学习。但对于小学生而言，很难通过自己的力量找到自己需要的资料。而在小學教学中引入微课技术，利用这种全新的教学方法，可以帮助学生通过碎片化的学习方式，在最短的时间内得到更多的知识。微课的核心内容是课堂教学视频，同时包括练习、点评等辅助性教学资源。与之前传统型的教学模式相比，微课是在基础上发展出来的，具有教学时间短、内容集中、资源情景化等特点的新型教学模式。接下来，本文将对微课在小学教学中的应用进行探析，分析存在问题和对策。
二、 微课在小学数学的应用中存在的问题
（一） 微课的应用频率不高
数学作为一门逻辑严谨的学科，即使在小学的学习之中，也面临计算量大、学习过程比较枯燥的问题。而微课作为一种新型的教学模式，可以极大程度上激发学生的学习兴趣，让学生参与到课程中。尤其是微课本身的容量比较小，学生也更容易接受。但现在，很多老师对微课的应用频率并不高，只是使用在课堂之上。比如说在学习北师大版数学中“线与角”这一课时，完全可以通过课堂上播放有关生活中线与角的视频，通过微课的层层指导，让学生由简入难，了解这一对新概念。之后，通过对应的课下练习，巩固学生的知识。但是，很多教师只是课上播放了视频，却不加以配套的练习。这样，并不利于学生对知识的理解运用，课堂上播放视频的效果也变得微乎其微了。
（二） 微课的教学效果不明显
微课作为一种新型的教学模式，想要让其发挥最大的用途，势必要经过不断地摸索。尤其是对于数学这种传统型的科目，老的教学方法已经经过了几十年的发展，想要引用新的教学方法，就需要很多教师的共同努力才可以。但是因为很多教师的利用现代技术进行教学的意识淡薄，也不愿意利用微课技术，导致微课的发展十分缓慢，教学效果也不明显。但其实微课能将课上的内容简化，反馈也更加及时，能让教师更好的掌握学生的学习情况。教师不能因为短时间内微课的教学效果不明显，就放弃微课这种教学模式。
（三） 没有形成系统的教学体系
微课作为一种新型的教学模式，还没有形成系统的教学体系，也并不是说每一版教材的每一课都有配套的微课课程。很多时候，还需要教师自己制作相应的微课。否则，就让微课失去了连贯性。比如在数学的学习中，一本数学教材的编撰，往往是相互之间自成体系的，同时，前面的内容对后面的学习也有着很重要的作用。如果对前面的知识点不能加以理解，通常会对后面的学习造成障碍。而因为微课没有形成系统的教学体系，就会出现一课有微课，一课只能是普通教学的局面，对于数学学习的连贯性很不利。
三、 微课在小学数学中的具体应用
（一） 微课将知识点与实际的结合作用
前文已经提及，数学是一门逻辑性很强的学科，相比于其他课程，数学其实更需要引进微课课程，以北师大版教材的“平行四边形的面积”这一课为例。首先，教师可以在上课之前对学生进行调查，让学生先进行预习，然后填写问卷，指出自己在预习当中最不会的地方，老师就可以针对重点部分进行细致的讲解。之后，在课堂上，老师可以先让学生观看微课视频。通过修建草坪等生活问题入手，先吸引学生的兴趣，之后循序渐进。从学生们已经学过的长方形入手，一步步推导出平行四边形的面积公式。在之后，引导学生们动手操作，运用已经推导出来的公式，解决修建草坪等实际生活中的问题。之后，再通过课后的微课练习，巩固学生的知识。这样，对学生来说，知识点就和实际结合在一起，而且图文并茂，不再枯燥，同时能培养学生的抽象思维。
（二） 微课将数学练习习惯化的作用
数学是一门需要大量练习的学科，如果不能对数学加以大量的练习，那么即使上课的知识学生学习得很明白，等到做题或考试的时候也容易因为遇上没有见过的题型而导致失分。在传统的教学模式中，都是老师上课带着学生做例题，课下布置作业的方式，但这样，学生能练习到的题目毕竟有限。而通过微课，可以将数学的题进行分类。比如说，以5道题为一关，一节数学课设置20关。但是，老师可以只布置7关为必须完成的任务。剩下的，只要同学想要进行练习，就随时可以进行练习。这样，不仅学生有了大量的练习题，还可以避免因为作业太多造成的抵触问题。
四、 总结
总之，微课作为一种新型教学模式。在对传统教学模式进行改变的同时，也不可避免的有这样那样的问题。但是微课能最大程度的将最新的信息技术同小学数学相结合，将理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣。这样培养出来的学生，更容易接受新知识，不会因为知识更新换代的速度过快就被时代抛弃。这样学生才是社会最需要的应用型的人才。
参考文献：
[1]赖艳.微课在小学数学教学中的应用——以人教版《认识时间》教学设计为例[J].中小学信息技术教育，2014（4）：40-42.
[2]殷建红，宋燕.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016，2（2）：176.
[3]孙春育.对小学数学“微课热”的“冷”思考[J].江苏教育（小学教学版），2014，11.
作者简介：
陈添明，詹华梓，福建省建瓯市，建瓯市教育条件装备站。