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摘 要：新课程教学理念是以人为本的教学活动，教学和备课犹如是鱼水之间的关系——教学是鱼，备课是水，备课的重要性自不待言。备课中要做到备学生、备课程、备情境、备风格、备设计，缺一不可，只要备好了课，成功教学已完成了一半。要上好一节课，备好课是首要前提。备课时要关注学情、关注预习、关注合作交流、关注分层教学、关注课外知识的延伸等。让我们用心地去研究教材，做到能熟练地驾驭教材外，还要多关心学生，多研究教学。
关键词：备课；教学；数学课堂；渲染；精彩
备学生——让课堂充满活力，让学生成为主人
在确定教材内容时，教师应进行思考：能够迷住我的学生的心是什么？我的学生需要什么？对我的学生来说什么重要？理解学生需求，注重学生心灵的感悟，将知识与能力、情感与态度的三维目标真正融入到实际的课堂教学之中。例题的选择注重代表性和层次性，既要最大限度调动起学生的积极参与性，又要能激发学生的创造性思维，并让不同学生获得相应收获和发展，使所有学生凡事试试就能行，争争就能赢。针对不同层次的学生设计不同层次的例题，进而实现不同层次的发展等等。
备问题——引导学生将知识问题化，问题能力化
新课程教学理念下问题是学习的核心，是展开课堂教学的关键，备问题的重要性不言而喻。学习目标是课堂教学的出发点，问题就是整个课堂教学设计的灵魂，尝试解决问题和应用知识是课堂教学的归宿。备课是动静结合，课堂教学则是预设中的生成，备课和教学中都要考虑学生的个性，小组合作现实意义，以及学生对问题的行动倾向，突出学生知识——问题——能力的学习过程，实现最终的学习目标。新课程教学理念重在以人为本，教师备好课是为了学生“好学”。教师的魅力和魅力的教学，就在于教师边导边教中让学生渐入佳境，让学生思接千载，视通万里。
在我的课堂教学中，我要求学生课前学会预习：结合课本内容，尽量完成数学助学中的“学习过程”（不会做的空着不做），然后把教科书中你认为重要的文字部分划下来，需要圈出相关的数学知识点。通过课前的自主预习，教师就能了解通过学生的自主的学习能掌握哪些知识，哪些内容存在疑问。课堂上教师重点指出重难点和疑点，让学生有豁然开朗的兴奋感。课前安排自主预习，不仅能让学生自主获取知识，还可以有助于学生自主学习能力的提升。
撰写教学案例——反思中形成教学研究成果
教学案例的撰写犹如是照镜子，是教师对课堂教学过程真切回顾和现实再现，让自己教学的成功与不足得到一览无余地暴露，心平气静重新审视自己的课堂教学设计以及教学实施，在客观评价与反复分析中有效提升自己的课堂教学，走向高效课堂。教学案例的反思让自己教学过程中的点点滴滴由模糊变得清晰，让课堂教学实施变得灵动。撰写教学案例使教师把问题深刻认识，能够恰如其分的解决教学问题，让教师善于总结自己的课堂设计与教学实施，颗粒归仓中创新课堂教学。教学案例的撰写是对教学设计的重新认识，是对课堂教学的反思，也是对教学研究和总结，更是对自身教学的提高。
教学案例的撰写，教学理论是依据和支撑。撰写的过程就是对案例的分析，在反思中重新审视自己的教学。教师要强化理论修养，理论结合实际，促使教师带着教学案例的实际问题，推动教学理论学习。
案例撰写是对教学实践的反思，要结合课堂实践选择适当的实例进行描述和分析，分享成功，反思课堂教学的不足，在反思中锤炼自己的有效教学，提升课堂教学的高效性，让案例更有效地指向实践。案例不仅是教学实践的反思，更是教师梳理自己课堂的一种有效形式，同时也是教学足迹的一种记录。课堂是教学的主阵地，永远是教师思考、研究和成长的展示平台。案例是自身教学行为的叙述，也是教师教学思想、情感及灵感的记录，是个人的教学档案和教学成长史，有独特的保存和研究价值。
案例可以成为教研活动和教师培训的有效载体，因为它是教学情境的故事，是教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑的集中反映，十分适于用来进行交流和研讨由此产生的想法、思路、对策。教学案例促进教师交流研讨，提高教师分析能力和业务水平。教学案例是较小的、具有典型性，内容典型，生动可信，直观内涵。
轉变——关注社会热点，让课堂教学开放创新
备课也是与时俱进的，需要适应时代的要求和学生的实际需要。所以我们要学会开放而创造性的备课。要转变备课，关注社会热点，让课堂教学开放创新。要选择正面性的热点，巧妙运用时事热点进行恰如其分的设计问题，达到正面和积极激励学生的效果，课堂教学中有技巧地使用消极事例。
备课时要选择生活化的热点。心理学研究表明，每个人都亲近于自己周围的人和事，且抱有浓厚的好奇心。生活化问题的选择会使你的课堂教学增色不少，教师要使自己的举例有亲近感，抛去真实可信国内外重大事件，要积极挖掘贴近学生生活的素材，用生活感染学生。同时要注意热点选择的时效性。数学课堂生活化是数学必须坚持的一项基本原则。因此，联系生活实际进行教学是数学课生命力的所在。要时刻关注发展变化的脉络，让你的数学课堂也有日新月异的变化。数学课堂教学的选材，要让学生感受生活的活例与新意，力求在空间上接近学生，在情节上贴近生活。让课堂选材增添教学的时代气息，激发学生积极参与课堂，强化学生的感悟和理解能力。
备课中热点选择的生成性也不容忽视。在数学课堂教学中引入社会热点切记刻意做作，非常自然、贴切地引进让学生自然融入关注之中。需要教师在教学实施中时时关注课堂，准确把握学生的思想，善于调控课堂氛围，巧妙运用学生在课堂中即时生成的亮点，让学生真正成为主动参与课堂的主人。合作学习伴随学生的自主感悟，共同探究颗粒归仓，走进生活学以致用，课后实践扩展延伸助学，在融合中形成自己的教学风格。数学教师要在充分实践的基础上形成属于自己的教学风格，还可尝试用故事贯穿整个课堂，或者用感悟、感受、体验、走进、实践等形成环节。
作者简介：
常玉强，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第八中学。
关键词：备课；教学；数学课堂；渲染；精彩
备学生——让课堂充满活力，让学生成为主人
在确定教材内容时，教师应进行思考：能够迷住我的学生的心是什么？我的学生需要什么？对我的学生来说什么重要？理解学生需求，注重学生心灵的感悟，将知识与能力、情感与态度的三维目标真正融入到实际的课堂教学之中。例题的选择注重代表性和层次性，既要最大限度调动起学生的积极参与性，又要能激发学生的创造性思维，并让不同学生获得相应收获和发展，使所有学生凡事试试就能行，争争就能赢。针对不同层次的学生设计不同层次的例题，进而实现不同层次的发展等等。
备问题——引导学生将知识问题化，问题能力化
新课程教学理念下问题是学习的核心，是展开课堂教学的关键，备问题的重要性不言而喻。学习目标是课堂教学的出发点，问题就是整个课堂教学设计的灵魂，尝试解决问题和应用知识是课堂教学的归宿。备课是动静结合，课堂教学则是预设中的生成，备课和教学中都要考虑学生的个性，小组合作现实意义，以及学生对问题的行动倾向，突出学生知识——问题——能力的学习过程，实现最终的学习目标。新课程教学理念重在以人为本，教师备好课是为了学生“好学”。教师的魅力和魅力的教学，就在于教师边导边教中让学生渐入佳境，让学生思接千载，视通万里。
在我的课堂教学中，我要求学生课前学会预习：结合课本内容，尽量完成数学助学中的“学习过程”（不会做的空着不做），然后把教科书中你认为重要的文字部分划下来，需要圈出相关的数学知识点。通过课前的自主预习，教师就能了解通过学生的自主的学习能掌握哪些知识，哪些内容存在疑问。课堂上教师重点指出重难点和疑点，让学生有豁然开朗的兴奋感。课前安排自主预习，不仅能让学生自主获取知识，还可以有助于学生自主学习能力的提升。
撰写教学案例——反思中形成教学研究成果
教学案例的撰写犹如是照镜子，是教师对课堂教学过程真切回顾和现实再现，让自己教学的成功与不足得到一览无余地暴露，心平气静重新审视自己的课堂教学设计以及教学实施，在客观评价与反复分析中有效提升自己的课堂教学，走向高效课堂。教学案例的反思让自己教学过程中的点点滴滴由模糊变得清晰，让课堂教学实施变得灵动。撰写教学案例使教师把问题深刻认识，能够恰如其分的解决教学问题，让教师善于总结自己的课堂设计与教学实施，颗粒归仓中创新课堂教学。教学案例的撰写是对教学设计的重新认识，是对课堂教学的反思，也是对教学研究和总结，更是对自身教学的提高。
教学案例的撰写，教学理论是依据和支撑。撰写的过程就是对案例的分析，在反思中重新审视自己的教学。教师要强化理论修养，理论结合实际，促使教师带着教学案例的实际问题，推动教学理论学习。
案例撰写是对教学实践的反思，要结合课堂实践选择适当的实例进行描述和分析，分享成功，反思课堂教学的不足，在反思中锤炼自己的有效教学，提升课堂教学的高效性，让案例更有效地指向实践。案例不仅是教学实践的反思，更是教师梳理自己课堂的一种有效形式，同时也是教学足迹的一种记录。课堂是教学的主阵地，永远是教师思考、研究和成长的展示平台。案例是自身教学行为的叙述，也是教师教学思想、情感及灵感的记录，是个人的教学档案和教学成长史，有独特的保存和研究价值。
案例可以成为教研活动和教师培训的有效载体，因为它是教学情境的故事，是教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑的集中反映，十分适于用来进行交流和研讨由此产生的想法、思路、对策。教学案例促进教师交流研讨，提高教师分析能力和业务水平。教学案例是较小的、具有典型性，内容典型，生动可信，直观内涵。
轉变——关注社会热点，让课堂教学开放创新
备课也是与时俱进的，需要适应时代的要求和学生的实际需要。所以我们要学会开放而创造性的备课。要转变备课，关注社会热点，让课堂教学开放创新。要选择正面性的热点，巧妙运用时事热点进行恰如其分的设计问题，达到正面和积极激励学生的效果，课堂教学中有技巧地使用消极事例。
备课时要选择生活化的热点。心理学研究表明，每个人都亲近于自己周围的人和事，且抱有浓厚的好奇心。生活化问题的选择会使你的课堂教学增色不少，教师要使自己的举例有亲近感，抛去真实可信国内外重大事件，要积极挖掘贴近学生生活的素材，用生活感染学生。同时要注意热点选择的时效性。数学课堂生活化是数学必须坚持的一项基本原则。因此，联系生活实际进行教学是数学课生命力的所在。要时刻关注发展变化的脉络，让你的数学课堂也有日新月异的变化。数学课堂教学的选材，要让学生感受生活的活例与新意，力求在空间上接近学生，在情节上贴近生活。让课堂选材增添教学的时代气息，激发学生积极参与课堂，强化学生的感悟和理解能力。
备课中热点选择的生成性也不容忽视。在数学课堂教学中引入社会热点切记刻意做作，非常自然、贴切地引进让学生自然融入关注之中。需要教师在教学实施中时时关注课堂，准确把握学生的思想，善于调控课堂氛围，巧妙运用学生在课堂中即时生成的亮点，让学生真正成为主动参与课堂的主人。合作学习伴随学生的自主感悟，共同探究颗粒归仓，走进生活学以致用，课后实践扩展延伸助学，在融合中形成自己的教学风格。数学教师要在充分实践的基础上形成属于自己的教学风格，还可尝试用故事贯穿整个课堂，或者用感悟、感受、体验、走进、实践等形成环节。
作者简介：
常玉强，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第八中学。