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[关键词]作文教学；现状；解决对策
[中图分类号]G633.34
[文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2011)12(B)-0032-01
作文教学是语文教学的关键，这不仅是由于各级各类语文考试中作文占很大比分，更重要的是它充分体现了学生对语文知识的掌握情况和运用能力。但在山区中学作文教学中。存在着诸多问题，现与广大同仁商榷。
一、作文教学现状
1.语文教师对作文教学重视不够。每学期学校虽然明确规定了作文的次数。但大部分教师不能保质保量地完成，任凭学生自己写作、自己欣赏、自由发展。主要表现在：(1)大多数教师让学生写作的次数不够，四至七次不等。(2)作文的批阅粗略，停留在花圈打叉和分数上；批语寥寥几笔，切不准要害又无关痛痒，无益于学生立意、谋篇布局的发展。
2.学生害怕写作文，将作文看成是语文学习的负担和包袱：(1)学生写作时无话可说。(2)学生抄袭的现象很普遍。在教师布置好作文题目后，学生便翻箱倒柜，倾其所有，翻出《作文大全》《优秀作文选》，抄袭其中的文章，前拼后凑；(3)作文中编故事的现象十分常见，很多学生的作文不是真情实感的自然流露，而是瞎编乱造。
3.学生的语文基础差。具体表现为错别字多，语句不通顺，句子不连贯，标点符号的使用不当等。
二、解决对策
1.学校要重视作文教学，制订出相关作文教学和作文能力培养的方案，并纳入年度考核，以制度的形式督促教师的作文教学。教务处要严格抓落实，督促教师不折不扣、保质保量按时完成作文教学任务。教师必须要改变目前的作文教学理念，高度重视学生作文能力的培养，制订出切合实际的培养学生作文能力的目标和行之有效的步驟。只有教师真正自觉地、主动地、积极地投身于作文教学中。学生的作文能力和写作水平才有可能提高。
2.教师要将作文教学渗透到课文教学中，重视课文与写作之间的联系。通过学习课文，让学生学习作者确立主题、选择素材、材料先后顺序的安排即谋篇布局的方法，继而培养学生写作和谋篇布局的能力。课后布置与之类似的作文题目。让学生及时习作，以模仿谋篇布局的方法。教师还要及时、认真批阅学生作文，并指出学生习作中的优劣之处，好的给予肯定和表扬，不足之处让学生及时改正或重新作文，久而久之，学生的作文能力就会提高。
3.培养学生积累写作素材的习惯。“生活如泉源，文章犹如溪水。泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这说明作文的素材很重要，然而很多学生不认真背诵。不善于积累写作素材，因而作文时无话可说或语言平淡无味。为此，教师要引导学生多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识，以开阔视野、增长知识；引导学生养成写读书笔记的好习惯，即在阅读的过程中遇到优美词句、精彩片段时，让学生抄写在笔记本上并熟记。在作文课上，教师可以让学生展示或背诵自己所积累的素材、优美的词句、精彩的片段，以激发学生课外阅读兴趣和积累写作素材的积极性，同时也促使学生更积极地去读课外书。积累更多的词句、精彩语段。以拓展自己的视野，丰富自己的知识储备，达到培养积累写作素材的好习惯。
4.培养学生写日记的习惯。教师要引导学生用心去观察、体会，并记录下生活中精彩的片段，即写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。但不能苛求学生日记字数的多少，篇幅的长短，有话则长，无话则短，写出自己的真实生活、真情实感即可。教师要抽查和认真细致地批阅，耐心地指导和评价。让学生从日记写作中看到自己作文能力的进步和作文水平的提高，从而激发他们写日记的热情和积极性。慢慢地，学生就会摆脱“作文恐惧症”，进而喜欢作文写作。作文时也会有话可说，有事可写，抒情自然流畅。
综上所述，语文教师在重视作文教学的同时，更要重视学生作文能力的培养，要教给学生写作的方法，教给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中汲取写作材料，丰富写作素材。“生活经验积累如土壤，语言积累似根基，有了肥沃的土壤和发达的根基，语文这棵大树才能枝繁叶茂，作文写作才能开花结果。”
编辑：郭裕嘉
[中图分类号]G633.34
[文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2011)12(B)-0032-01
作文教学是语文教学的关键，这不仅是由于各级各类语文考试中作文占很大比分，更重要的是它充分体现了学生对语文知识的掌握情况和运用能力。但在山区中学作文教学中。存在着诸多问题，现与广大同仁商榷。
一、作文教学现状
1.语文教师对作文教学重视不够。每学期学校虽然明确规定了作文的次数。但大部分教师不能保质保量地完成，任凭学生自己写作、自己欣赏、自由发展。主要表现在：(1)大多数教师让学生写作的次数不够，四至七次不等。(2)作文的批阅粗略，停留在花圈打叉和分数上；批语寥寥几笔，切不准要害又无关痛痒，无益于学生立意、谋篇布局的发展。
2.学生害怕写作文，将作文看成是语文学习的负担和包袱：(1)学生写作时无话可说。(2)学生抄袭的现象很普遍。在教师布置好作文题目后，学生便翻箱倒柜，倾其所有，翻出《作文大全》《优秀作文选》，抄袭其中的文章，前拼后凑；(3)作文中编故事的现象十分常见，很多学生的作文不是真情实感的自然流露，而是瞎编乱造。
3.学生的语文基础差。具体表现为错别字多，语句不通顺，句子不连贯，标点符号的使用不当等。
二、解决对策
1.学校要重视作文教学，制订出相关作文教学和作文能力培养的方案，并纳入年度考核，以制度的形式督促教师的作文教学。教务处要严格抓落实，督促教师不折不扣、保质保量按时完成作文教学任务。教师必须要改变目前的作文教学理念，高度重视学生作文能力的培养，制订出切合实际的培养学生作文能力的目标和行之有效的步驟。只有教师真正自觉地、主动地、积极地投身于作文教学中。学生的作文能力和写作水平才有可能提高。
2.教师要将作文教学渗透到课文教学中，重视课文与写作之间的联系。通过学习课文，让学生学习作者确立主题、选择素材、材料先后顺序的安排即谋篇布局的方法，继而培养学生写作和谋篇布局的能力。课后布置与之类似的作文题目。让学生及时习作，以模仿谋篇布局的方法。教师还要及时、认真批阅学生作文，并指出学生习作中的优劣之处，好的给予肯定和表扬，不足之处让学生及时改正或重新作文，久而久之，学生的作文能力就会提高。
3.培养学生积累写作素材的习惯。“生活如泉源，文章犹如溪水。泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这说明作文的素材很重要，然而很多学生不认真背诵。不善于积累写作素材，因而作文时无话可说或语言平淡无味。为此，教师要引导学生多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识，以开阔视野、增长知识；引导学生养成写读书笔记的好习惯，即在阅读的过程中遇到优美词句、精彩片段时，让学生抄写在笔记本上并熟记。在作文课上，教师可以让学生展示或背诵自己所积累的素材、优美的词句、精彩的片段，以激发学生课外阅读兴趣和积累写作素材的积极性，同时也促使学生更积极地去读课外书。积累更多的词句、精彩语段。以拓展自己的视野，丰富自己的知识储备，达到培养积累写作素材的好习惯。
4.培养学生写日记的习惯。教师要引导学生用心去观察、体会，并记录下生活中精彩的片段，即写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。但不能苛求学生日记字数的多少，篇幅的长短，有话则长，无话则短，写出自己的真实生活、真情实感即可。教师要抽查和认真细致地批阅，耐心地指导和评价。让学生从日记写作中看到自己作文能力的进步和作文水平的提高，从而激发他们写日记的热情和积极性。慢慢地，学生就会摆脱“作文恐惧症”，进而喜欢作文写作。作文时也会有话可说，有事可写，抒情自然流畅。
综上所述，语文教师在重视作文教学的同时，更要重视学生作文能力的培养，要教给学生写作的方法，教给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中汲取写作材料，丰富写作素材。“生活经验积累如土壤，语言积累似根基，有了肥沃的土壤和发达的根基，语文这棵大树才能枝繁叶茂，作文写作才能开花结果。”
编辑：郭裕嘉