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〔关键词〕 教师;课堂教学;主导
作用;发挥
〔中图分类号〕 G633.6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
02(A)—0030—01
强化课堂组织,强调主导地位
教师是课堂教学的组织者,课堂教学中教师的主导地位不能变。新教材要求教师对教材的理解要更透彻,能很好地启发学生思考,而不是一味地让学生自己交流学习、自主探索。数学教学活动,必须建立在学生的认知水平、思维发展和已有知识经验的基础之上。每一个学生都有自己丰富的经验世界,他们的经验世界都是独特的,对同一个问题带着自己的经验背景,渗透着自己的经验和风格,故而常常表现出不同的理解,不同的解决策略。因此,教师不能简单地按照自己或课本的逻辑来理解学生,而应透视学生的理解,洞察他们的思维方式和经验背景,做出相应的教学引导,引发他们对问题的进一步思考。
细化教学设计,活跃课堂气氛
课前准备和教学设计是一堂课的关键。备课既要注重知识的落实,又要努力培养学生的兴趣。充分的准备,使得教师可以在时间的支配和知识的引导上游刃有余。在备课中,要有“三备”:一是备课堂,即上课前尽可能地做好充分的准备,对每一课都做到“有备而来”;二是备教材,即不能凭直觉、凭经验想当然地办事,而要静下心来扎实工作,认真钻研教材,找到教学的真正起点;三是备学生,即教学要从学生的实际出发,用“孩子的眼睛看世界”,并且做到在学生的认知条件下“换位思考”,搞清楚学生们到底是怎样学习的,已有的相关经验是什么,有什么认知方式,有什么思维特点,已有的认知结构中知识是用什么方式组合的,在思维遇到困难时更多地采取什么策略。
作为教师,要备好课,就要通过“三多”来积累“内功”:一是多学习,主要是业务知识和教学技能的学习,而杂志是最好的学习信息库;二是多听课,通过听课,尤其是听完有丰富经验教师的课后,再结合自己的体会,备起课来就省时省力;三是多总结,有总结,才会有发展和提高。而只有将学习、教学、总结三位一体,才能形成自我发展的内部机制,使自己的“内功”提升到一个更高的层次。
注重实验操作,更新教学手段
教师应该激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解并掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
初中学生的自学能力和理解能力还不是很强,所以教师更要精讲课,善引导。在教学中教师应根据学生的实际情况,充分发挥教材的优势,真正实现由应试教育向素质教育的转轨。对书中概念的引入和例题涉及到的图形运动,应尽量和学生一起制作教具。如:为了让他们明白用铁环在路上滚动一圈的路程就是铁环的周长,我把他们进行分组,让他们自己制作一个铁环。通过自己动手他们理解了用一条铁丝围成一个圆,铁丝的长度就是圆的周长。在铁环的运动过程中,学生们马上理解了压路机在地面上滚动一圈是什么概念,并思考出租车的计程器是不是依靠这个原理。这样,把数学知识融于生活实践中,采用各种手段诱发他们的求知欲,可以使学生在情绪上产生共鸣,发现数学的奥秘;使学生在学习过程中,实现知识传承、能力发展的统一。
发挥教学评语作用,激励课后学习
教学评语,是指在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中的某个细节正确与否的一种语言描述。积极的课堂教学评语是学生及时了解自我、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径,还是沟通思想感情、推进积极思维、培养创新能力的有效方法之一。而消极的课堂教学评语会干扰课堂教学的进行,影响学生的注意力,对形成学生的积极思维起到负面作用。
作用;发挥
〔中图分类号〕 G633.6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
02(A)—0030—01
强化课堂组织,强调主导地位
教师是课堂教学的组织者,课堂教学中教师的主导地位不能变。新教材要求教师对教材的理解要更透彻,能很好地启发学生思考,而不是一味地让学生自己交流学习、自主探索。数学教学活动,必须建立在学生的认知水平、思维发展和已有知识经验的基础之上。每一个学生都有自己丰富的经验世界,他们的经验世界都是独特的,对同一个问题带着自己的经验背景,渗透着自己的经验和风格,故而常常表现出不同的理解,不同的解决策略。因此,教师不能简单地按照自己或课本的逻辑来理解学生,而应透视学生的理解,洞察他们的思维方式和经验背景,做出相应的教学引导,引发他们对问题的进一步思考。
细化教学设计,活跃课堂气氛
课前准备和教学设计是一堂课的关键。备课既要注重知识的落实,又要努力培养学生的兴趣。充分的准备,使得教师可以在时间的支配和知识的引导上游刃有余。在备课中,要有“三备”:一是备课堂,即上课前尽可能地做好充分的准备,对每一课都做到“有备而来”;二是备教材,即不能凭直觉、凭经验想当然地办事,而要静下心来扎实工作,认真钻研教材,找到教学的真正起点;三是备学生,即教学要从学生的实际出发,用“孩子的眼睛看世界”,并且做到在学生的认知条件下“换位思考”,搞清楚学生们到底是怎样学习的,已有的相关经验是什么,有什么认知方式,有什么思维特点,已有的认知结构中知识是用什么方式组合的,在思维遇到困难时更多地采取什么策略。
作为教师,要备好课,就要通过“三多”来积累“内功”:一是多学习,主要是业务知识和教学技能的学习,而杂志是最好的学习信息库;二是多听课,通过听课,尤其是听完有丰富经验教师的课后,再结合自己的体会,备起课来就省时省力;三是多总结,有总结,才会有发展和提高。而只有将学习、教学、总结三位一体,才能形成自我发展的内部机制,使自己的“内功”提升到一个更高的层次。
注重实验操作,更新教学手段
教师应该激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解并掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
初中学生的自学能力和理解能力还不是很强,所以教师更要精讲课,善引导。在教学中教师应根据学生的实际情况,充分发挥教材的优势,真正实现由应试教育向素质教育的转轨。对书中概念的引入和例题涉及到的图形运动,应尽量和学生一起制作教具。如:为了让他们明白用铁环在路上滚动一圈的路程就是铁环的周长,我把他们进行分组,让他们自己制作一个铁环。通过自己动手他们理解了用一条铁丝围成一个圆,铁丝的长度就是圆的周长。在铁环的运动过程中,学生们马上理解了压路机在地面上滚动一圈是什么概念,并思考出租车的计程器是不是依靠这个原理。这样,把数学知识融于生活实践中,采用各种手段诱发他们的求知欲,可以使学生在情绪上产生共鸣,发现数学的奥秘;使学生在学习过程中,实现知识传承、能力发展的统一。
发挥教学评语作用,激励课后学习
教学评语,是指在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中的某个细节正确与否的一种语言描述。积极的课堂教学评语是学生及时了解自我、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径,还是沟通思想感情、推进积极思维、培养创新能力的有效方法之一。而消极的课堂教学评语会干扰课堂教学的进行,影响学生的注意力,对形成学生的积极思维起到负面作用。