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〔关键词〕 英语教学；词汇学习；方法
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011）05（A）—0081—01
词汇是英语学习的基础，英语的五大技能听、说、读、写、译无不依赖对词汇的充分掌握。因此，教师积极探索有效的词汇教学策略是培养学生词汇学习能力的基础。
一、高中生学习英语词汇存在的主要问题
大部分高中生学习英语单词时不结合语境，机械地记忆词汇。目前，高中生学习英语词汇主要是通过教材中的词汇表，他们往往是通过词汇表集中地记忆词汇,习惯于死记硬背，但只记住了单词的字面意思，忽视了对词义的拓展和对单词的运用。另外，部分高中生仍用汉语思维去学习英语词汇,习惯用中英文对照的方式去记忆单词，不能在一定的语境中用英语思维理解和记忆词汇。这必然导致他们以汉语的思维运用英语词汇,记忆词汇后无法学以致用。这种不合理的学习和记忆词汇的方法使得英语词汇学习变得既费时又低效。
二、词汇学习的方法
1．利用构词法扩大词汇
英语词汇量庞大,但它本身有内在的规律。掌握基本的构词法有助于学生快速地掌握英语词汇,提高记忆效率。教师在英语教学中,可以让学生了解、掌握和运用基本的英语构词法,帮助学生扩大英语词汇量。在教单词时，教师可以教给学生常见的单词前缀、后缀。例如，当学生知道词缀“sub-”,“un-”的含义，他们就可以猜出substandard(标准以下)和ungrateful(忘恩负义)的意思。
2.通过语境学习词汇
语境是指人们进行言语表达时，与言语行为有关的各种因素所构成的语言情境，是语言交际的环境。广义地说，它指言语活动出现的具体情境，包括说话的场合、社会环境、时代背景等。狭义地说，指书面语言的上下文和交谈中的前言后语等。在进行言语交际时，它能帮助人们迅速准确地理解语言。要想真正掌握一个词，离开语境是不行的。教师应分析课本内容创设语境，通过语境让学生学习新词汇。例如，我们可以从“When do you have breakfast?”、“Have you had your breakfast?”、“We had a big breakfast this morning”中概括出三条重要语法规则：三餐之前不加冠词；三餐之前可以用物主代词；三餐之前有形容词时可以加不定冠词。有了这三条，我们就会正确运用breakfast、lunch、dinner了。在教学过程中，教师应当多创设一些语境，使学生更快、更高效地记忆单词。
3.通过猜词策略学习词汇
猜词策略是英语词汇学习的一种主要策略。培养学生的猜词技能可以提高他们的阅读速度，有利于激发他们的阅读兴趣。
（1）通过定义或重述猜词
在英语阅读材料中，给出某一实物的定义时一般都是用定语从句的形式出现，所以有时候我们可以根据单词的定义或者解释猜测词义。例如：
Modern medicine and new method of food production allow adults to live longer and babies to survive，not die soon after birth.
我们可以通过句子中的已知词not die知道survive是“存活”的意思。
（2）通过常识猜词
教师也可以让学生通过对事物已有的常识来猜测词义。比如句子“Trees bring water from the ground，allowing water to evaporate into the atmosphere”，从常理我们可以知道，树从地面吸收水分之后，水蒸发到空气中去了，所以evaporate的意思就是“蒸发”。
（3）利用上下文推断词义
现代英语中有许多词汇是从古英语演变而来的，还有约80%的词汇是从外国输入的，因此一词多义、一义多词的现象很普遍。如句子“China is a country with a long history”中的country表示“国家”，而“He looked as though he came from the country”中的country则表示“乡村”。因此，教师应该让学生养成根据上下文推断词义的习惯，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，激发他们的学习兴趣,拓宽他们的知识面。
词汇教学的质量与教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段有关。另外，教师要深入思考词汇教学过程中的各个因素，精心设计词汇教学，培养学生词汇学习的策略。
编辑：王妍玮
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011）05（A）—0081—01
词汇是英语学习的基础，英语的五大技能听、说、读、写、译无不依赖对词汇的充分掌握。因此，教师积极探索有效的词汇教学策略是培养学生词汇学习能力的基础。
一、高中生学习英语词汇存在的主要问题
大部分高中生学习英语单词时不结合语境，机械地记忆词汇。目前，高中生学习英语词汇主要是通过教材中的词汇表，他们往往是通过词汇表集中地记忆词汇,习惯于死记硬背，但只记住了单词的字面意思，忽视了对词义的拓展和对单词的运用。另外，部分高中生仍用汉语思维去学习英语词汇,习惯用中英文对照的方式去记忆单词，不能在一定的语境中用英语思维理解和记忆词汇。这必然导致他们以汉语的思维运用英语词汇,记忆词汇后无法学以致用。这种不合理的学习和记忆词汇的方法使得英语词汇学习变得既费时又低效。
二、词汇学习的方法
1．利用构词法扩大词汇
英语词汇量庞大,但它本身有内在的规律。掌握基本的构词法有助于学生快速地掌握英语词汇,提高记忆效率。教师在英语教学中,可以让学生了解、掌握和运用基本的英语构词法,帮助学生扩大英语词汇量。在教单词时，教师可以教给学生常见的单词前缀、后缀。例如，当学生知道词缀“sub-”,“un-”的含义，他们就可以猜出substandard(标准以下)和ungrateful(忘恩负义)的意思。
2.通过语境学习词汇
语境是指人们进行言语表达时，与言语行为有关的各种因素所构成的语言情境，是语言交际的环境。广义地说，它指言语活动出现的具体情境，包括说话的场合、社会环境、时代背景等。狭义地说，指书面语言的上下文和交谈中的前言后语等。在进行言语交际时，它能帮助人们迅速准确地理解语言。要想真正掌握一个词，离开语境是不行的。教师应分析课本内容创设语境，通过语境让学生学习新词汇。例如，我们可以从“When do you have breakfast?”、“Have you had your breakfast?”、“We had a big breakfast this morning”中概括出三条重要语法规则：三餐之前不加冠词；三餐之前可以用物主代词；三餐之前有形容词时可以加不定冠词。有了这三条，我们就会正确运用breakfast、lunch、dinner了。在教学过程中，教师应当多创设一些语境，使学生更快、更高效地记忆单词。
3.通过猜词策略学习词汇
猜词策略是英语词汇学习的一种主要策略。培养学生的猜词技能可以提高他们的阅读速度，有利于激发他们的阅读兴趣。
（1）通过定义或重述猜词
在英语阅读材料中，给出某一实物的定义时一般都是用定语从句的形式出现，所以有时候我们可以根据单词的定义或者解释猜测词义。例如：
Modern medicine and new method of food production allow adults to live longer and babies to survive，not die soon after birth.
我们可以通过句子中的已知词not die知道survive是“存活”的意思。
（2）通过常识猜词
教师也可以让学生通过对事物已有的常识来猜测词义。比如句子“Trees bring water from the ground，allowing water to evaporate into the atmosphere”，从常理我们可以知道，树从地面吸收水分之后，水蒸发到空气中去了，所以evaporate的意思就是“蒸发”。
（3）利用上下文推断词义
现代英语中有许多词汇是从古英语演变而来的，还有约80%的词汇是从外国输入的，因此一词多义、一义多词的现象很普遍。如句子“China is a country with a long history”中的country表示“国家”，而“He looked as though he came from the country”中的country则表示“乡村”。因此，教师应该让学生养成根据上下文推断词义的习惯，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，激发他们的学习兴趣,拓宽他们的知识面。
词汇教学的质量与教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段有关。另外，教师要深入思考词汇教学过程中的各个因素，精心设计词汇教学，培养学生词汇学习的策略。
编辑：王妍玮