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本研究以课堂实录转写成的文字材料为语料，采用个案分析的方式对语料进行话语分析，重点考察英语教师在课堂交际话语结构IRF（Initiation—Response—Feedback），即引发-反应-反馈中使用的话语策略，以及由此诱发出的学生话语量。结果表明高级话语策略，特别是在课堂交际话语结构“引发”和“反馈”两话步上的有效话语策略能较大程度增加学生课堂话语参与，从而提高语言输出的质和量。