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摘要：中学英语教学要注意培养学生的阅读理解能力。阅读既是中学生学习英语的主要手段，也是中学英语教学的目标之一。
关键词：注重 技巧 培养 阅读理解 能力
中学英语教学要注意培养学生的阅读理解能力。阅读既是中学生学习英语的主要手段，也是中学英语教学的目标之一。中学英语课本中也系统安排了阅读技巧的训练。但是，从高考的结果看，大部分学生的阅读理解能力并不令人满意，主要表现在阅读速度慢。高考要求的阅读速度在每分钟６０至７０词，读懂生词率不超过３％的文章。在调查中有很多学生不能在３５分钟内把文章读完。为什么学生在规定的时间内不能完成５篇短文呢？找其原因，主要有如下几种因素：
１．阅读方法
阅读技巧的运用会影响到阅读的效率。高考的五个语篇题材和体裁各不相同，题目设置也多种多样，有的要求学生了解文章的概要，有的要求学生获取特定的信息。为了完成阅读任务，考生需要分别采取略读和查读的方法。略读时，需要迅速阅读文章，以了解主旨大意、文章结构、作者态度等；查读时，则仅仅迅速找出特定的信息，不需要考虑文章结构、内容要点等。一般情况下，阅读一篇文章不必对文章的词语搭配、句子结构等进行详细的分析，仅需根据文后给出的问题，找出特定信息或推断、归纳出文章的主旨要义、作者的观点、态度等。
在阅读中，一定要克服下列不良习惯：
边读边译，即一边阅读，一边译成汉语，其次是出声阅读，这样会大大减慢阅读速度。再就是来回阅读，即读完一句话后，觉得不太理解含义，再重复阅读，这样会浪费很多时间，结果不能把握文章的中心思想。考生应接着往下阅读，对于文章的无关内容可以忽略，重点解决要问的问题。
２．词汇和语法知识
同阅读理解密切相关的是词汇量，高考考试说明规定了词汇的范围，但是学生对这些词汇完全能掌握并熟练运用还是不够的。高考阅读试题中除了少量的生词，还有一些熟词新义和通过构词法产生的新词，这些词汇也给学生造成了一定的困难，因为学生并不能像我们想象的那样能按着构词法判断出词义。
背诵词汇表是耗时低效的方法。脱离了语境，词汇就成了无源之水，很难记住，学生的积极性容易受到打击。犹如学习游泳，必须真正在水中才能学会一样，最好的记忆词汇的方法是在阅读中记忆词汇。在平时的阅读中，速读之后，再精读一遍，找出值得记忆的词汇，抄在专门记忆词汇的本子上，根据记忆的规律，时常拿出来复习记忆。这种在语境中记忆词汇的方法如果持之以恒，一定能扩大词汇量，提高阅读能力。
对语法知识的掌握程度也会影响学生的阅读理解。近几年高考英语阅读理解文章中的句子结构较为复杂，长难句增多。语法知识，尤其是句法知识掌握不好的考生很难理解长句和难句。教师在平时的英语教学中，有必要向学生讲解一些语法知识，帮助他们分析句子成分。要熟练应用语法提高阅读理解能力，关键在于多读，尤其应该多读一些难度稍大的文章。文章的难度迫使学生利用语法知识分析问题，逼迫你去查词典和语法书，弄懂过去不懂的词汇、句型和语法规则。
３．心理因素
在阅读过程中，一些心理因素会影响阅读过程，如焦虑、过于兴奋等；有时文章太长或文字太难，学生会产生厌烦心理，失去信心，注意力分散，有时学生认为文章容易，因而心浮气燥，文章读的不仔细，结果造成失分严重。教师要培养学生用积极平和的心态去进行阅读。
坚持平时每天定时定量的阅读练习，有意识的训练学生的心理素质，克服不良习惯，努力提高阅读速度。如果总是无限阅读，不受时间限制，这必然造成平时阅读不错，但一到考试就不行的局面。所以在平时的阅读训练中要规定出完成每篇的时间，而且对每篇的时间要求要逐渐过渡到略高于高考的要求。同时，在阅读训练中，教师要适时纠正学生的不良阅读习惯，这样可以给学生留下深刻的印象，有利于其改正。只有平时加强这种训练，就会使学生在高考中取得好成绩。
关键词：注重 技巧 培养 阅读理解 能力
中学英语教学要注意培养学生的阅读理解能力。阅读既是中学生学习英语的主要手段，也是中学英语教学的目标之一。中学英语课本中也系统安排了阅读技巧的训练。但是，从高考的结果看，大部分学生的阅读理解能力并不令人满意，主要表现在阅读速度慢。高考要求的阅读速度在每分钟６０至７０词，读懂生词率不超过３％的文章。在调查中有很多学生不能在３５分钟内把文章读完。为什么学生在规定的时间内不能完成５篇短文呢？找其原因，主要有如下几种因素：
１．阅读方法
阅读技巧的运用会影响到阅读的效率。高考的五个语篇题材和体裁各不相同，题目设置也多种多样，有的要求学生了解文章的概要，有的要求学生获取特定的信息。为了完成阅读任务，考生需要分别采取略读和查读的方法。略读时，需要迅速阅读文章，以了解主旨大意、文章结构、作者态度等；查读时，则仅仅迅速找出特定的信息，不需要考虑文章结构、内容要点等。一般情况下，阅读一篇文章不必对文章的词语搭配、句子结构等进行详细的分析，仅需根据文后给出的问题，找出特定信息或推断、归纳出文章的主旨要义、作者的观点、态度等。
在阅读中，一定要克服下列不良习惯：
边读边译，即一边阅读，一边译成汉语，其次是出声阅读，这样会大大减慢阅读速度。再就是来回阅读，即读完一句话后，觉得不太理解含义，再重复阅读，这样会浪费很多时间，结果不能把握文章的中心思想。考生应接着往下阅读，对于文章的无关内容可以忽略，重点解决要问的问题。
２．词汇和语法知识
同阅读理解密切相关的是词汇量，高考考试说明规定了词汇的范围，但是学生对这些词汇完全能掌握并熟练运用还是不够的。高考阅读试题中除了少量的生词，还有一些熟词新义和通过构词法产生的新词，这些词汇也给学生造成了一定的困难，因为学生并不能像我们想象的那样能按着构词法判断出词义。
背诵词汇表是耗时低效的方法。脱离了语境，词汇就成了无源之水，很难记住，学生的积极性容易受到打击。犹如学习游泳，必须真正在水中才能学会一样，最好的记忆词汇的方法是在阅读中记忆词汇。在平时的阅读中，速读之后，再精读一遍，找出值得记忆的词汇，抄在专门记忆词汇的本子上，根据记忆的规律，时常拿出来复习记忆。这种在语境中记忆词汇的方法如果持之以恒，一定能扩大词汇量，提高阅读能力。
对语法知识的掌握程度也会影响学生的阅读理解。近几年高考英语阅读理解文章中的句子结构较为复杂，长难句增多。语法知识，尤其是句法知识掌握不好的考生很难理解长句和难句。教师在平时的英语教学中，有必要向学生讲解一些语法知识，帮助他们分析句子成分。要熟练应用语法提高阅读理解能力，关键在于多读，尤其应该多读一些难度稍大的文章。文章的难度迫使学生利用语法知识分析问题，逼迫你去查词典和语法书，弄懂过去不懂的词汇、句型和语法规则。
３．心理因素
在阅读过程中，一些心理因素会影响阅读过程，如焦虑、过于兴奋等；有时文章太长或文字太难，学生会产生厌烦心理，失去信心，注意力分散，有时学生认为文章容易，因而心浮气燥，文章读的不仔细，结果造成失分严重。教师要培养学生用积极平和的心态去进行阅读。
坚持平时每天定时定量的阅读练习，有意识的训练学生的心理素质，克服不良习惯，努力提高阅读速度。如果总是无限阅读，不受时间限制，这必然造成平时阅读不错，但一到考试就不行的局面。所以在平时的阅读训练中要规定出完成每篇的时间，而且对每篇的时间要求要逐渐过渡到略高于高考的要求。同时，在阅读训练中，教师要适时纠正学生的不良阅读习惯，这样可以给学生留下深刻的印象，有利于其改正。只有平时加强这种训练，就会使学生在高考中取得好成绩。