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【摘 要】
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我经常有这样的体会，上完一节课后，总感觉有的地方没有处理好：如重难点不够突出，引导不到点子上，学生给出了预设之外的结果，甚至有时感觉缺乏条理性等等.显然这样的课堂教学是低效的甚至是无效的，那么什么样的课堂教学是最有效的甚至是高效的？如何让课堂教学高效呢？一、精心备课是高效课堂教学的前提2010年10月份，我们学校为提高课堂教学效果，组织青年教师进行了“高效课堂”大赛.我们数学组的参赛课题是苏科
【出 处】
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中学教学参考·理科版
【发表日期】
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2011年9期
其他文献
在新课程教学改革理念的指导下，我们的教学观念已经有所改变，但是，课堂的高效性已经成为永恒的主题.高效的课堂教学能够激发学生的学习欲望，使所有学生参与到整个学习过程中，在知识、能力、情感、态度等方面都获得成功的满足.而课堂教学是学校教育的主阵地，是实施素质教育的主要途径和渠道，因此，在打造高效课堂活动中，笔者体验到了把课堂还给学生的快乐.主要体现在以下几方面.一、 教师要善于创设问题情境，激发学生
根据我们对新课程下物理课堂的观察，常态的课堂中存在着许多不和谐的音符：许多教师在教学策略中，制定的教学目标仅是一种摆设，实际的课堂教学中并未围绕目标展开，教学随意性很大，教学资源没有得到有效地利用；教师虽有“以学生的发展为本”的教育观，以平等的观念设置课堂，采用了小组学习、自主探究等先进的教学方法和手段，但课堂只停留在形式上的热闹，没有真正引发学生深层次的思维，教师过于注重自己的教学形式，而忽视学
培养和提高学生的科学素养，是科学新课程标准的核心理念，而如何在教学中落实这一核心理念，则是我们每一位教师所必须面临而又亟待解决的课题，笔者认为教师积极实行案例教学，组织学生搜集、获取案例进行研讨与交流，培养学生主动获取科学信息的能力，不仅是创新教育的有效手段，也是培养学生科学素养的有效途径。下面就笔者在教学“华师大版”七年级科学《月球与月相》第一课时设计的案例进行分析和反思。一、教学案例回放1
在生物教学中，教师一般都比较重视和讲究课堂教学的开头――即新课引入部分，而与其相对应的结尾却常常被忽视。主要表现在结尾时的随意、盲目和仓促，缺乏艺术构思，通常是例行公事，虎头蛇尾，使之成为课堂教学的败笔，使课堂教学黯然失色。其实课堂结尾与新课引入一样，也是课堂教学中的有机组成部分，“善始善终”才算一堂完美的优质课。常言道：编筐编篓，重在收口；描龙画凤，重在点睛。巧妙的结尾不仅可以系统地概括一堂课的
前段时间，赣州城区开展高中化学教研活动，听了一节高一化学新教材新授课《离子反应》，评课时大家感触颇多。首先，教师应与时俱进，自我充电，以适应现代化课堂教学。本节课在多媒体教室进行，使用了最前卫的电子白板，发挥了现代化设备在教学中的作用。化学作为自然科学，既与日常生活密切相关，同时也有一定的抽象性。如本节课，讲溶液的导电性时，在日常生活中学生早就知道不能用湿手去碰电器，但为什么？学生就不清楚了
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”可见，导入是课堂教学中的一个关键环节。在生物教学中，一个恰当的导入可以激发学生的学习兴趣，营造课堂气氛，增添课堂活力，从而为整堂课的成功打下坚实的基础。一、俗语导入法日常生活俗语，既贴近生活，又通俗易懂。因而在生物课堂中恰到好处地运用俗语导入新课，可以使教学内容与生活经验紧密联
人类的思维是后天形成的,思维受到各种因素的影响,并表现出多面性.但符合逻辑的、精密的、深刻的、聪慧的思维是每个人希望达到的最高境界之一.数学与数学教育如此受重视,不完全是因为其广泛的用途,也不能完全从应用的角度来看待数学.数学除能提供观察世界的一般观念和方法外,实际上数学对人的其他发展,尤其是对人的思维发展有不可或缺的作用和价值,数学是为人的更完美发展提供了良好训练.人们常把数学形容为思维的体操.
一石激起千层浪,教师应像一块石头,一入水,就要能激起学生们串串思维的浪花,唤醒学生主动探究、思考、反思。这样的“浪千层”的物理课堂,就不再是让人窒息的死水,而是令人心旷神怡的波浪,一浪接一浪,精彩纷呈,这样的课堂才会抓住学生的目光,使其大胆投入其中,并乐在其中。笔者结合自己的教学实践,谈一下老师这块“石头”,如何激起物理课堂的“浪花”。一、转个向——让学生从结果经历过程传统的课堂教学重视知识的传授
在“轻负优质”的大背景下,倡导学生在轻松、愉快、民主、和谐的气氛中学习是一个热门话题。古人头悬梁,锥刺股的精神值得推崇,但方法、过程并不受现代人欢迎。从“应试教育”向“素质教育”的转变,要求我们营造趣味性的教学环境,进行乐学教育,让学生乐中学,学中乐。学生会迷上游戏等娱乐活动,不外乎它们本身的趣味性。要使学生乐于学,也得培养学生的非智力因素,激发他们的兴趣。俄国教育家乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的