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【摘 要】
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在生物教学中，教师一般都比较重视和讲究课堂教学的开头――即新课引入部分，而与其相对应的结尾却常常被忽视。主要表现在结尾时的随意、盲目和仓促，缺乏艺术构思，通常是例行公事，虎头蛇尾，使之成为课堂教学的败笔，使课堂教学黯然失色。其实课堂结尾与新课引入一样，也是课堂教学中的有机组成部分，“善始善终”才算一堂完美的优质课。常言道：编筐编篓，重在收口；描龙画凤，重在点睛。巧妙的结尾不仅可以系统地概括一堂课的
【出 处】
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中学教学参考·理科版
【发表日期】
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2011年8期
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不少初中科学教师都在为以下问题而苦恼:在做科学实验时,基础好反应快的学生已经提前完成了实验任务,而有的学生还没有搞清楚实验的目的,而无从着手。于是,出现了这样一种尴尬的场面:先完成实验的学生百无聊赖,有的甚至会大声嚷嚷,四处走动,而尚未完成实验的学生受其影响,也没有心思继续完成实验了。在这种情况下,科学实验教师往往顾此失彼,难以控制局面,从而使实验课的效果大打折扣。如果能够有一种好的实验课模式,能
无机推断是高考的热点题型,它融元素化合物、基本概念和基础理论、化学计算等于一体,侧重考查学生思维能力和综合应用能力。该类题条件一般比较隐蔽,思维容量较大。解该题型通常采用以下思路:迅速浏览、整体扫描、产生印象、寻找题眼、大胆假设、注意联系、全面分析、验证确认。解题的关键是仔细审题,认真辨析题干中有关信息,以物质的特性或反应特征为解题“突破口”,挖掘隐含条件,顺藤摸瓜,仔细推敲。复习该类题型应注意从
合作学习是改变教师传统的课堂“灌输式”教学模式,利用学生在课堂上主动探索和建构知识,发挥学生主体地位的一种教学方式,是课改以来最具生命力的一种课堂教学方式之一。学生在合作学习过程中对同伴的立场、观点和所提供的事实不断地进行比较、分析、推理、判断和综合,从而有助于学生高级思维能力的发展以及创造精神的培养。同时学生对合作过程中动机、态度、情感等非认知方面的变化,弥补了学生在非认知品质发展的缺陷,从而有
第五届全国改革创新教学大赛已在美丽的呼和浩特市胜利闭幕了,作为大赛的选手经过这次大赛的洗礼,感受很深,想法颇多。观看各地市优秀选手的录像课,让我对新课改下的高中物理教学有了新的认识及理解;现场评课赛,则使我的教育教学理论水平有了明显的提高。我发现若能从全局的角度有理有据地进行议学、议教,既可改善学生的学习,又可促进自己的专业成长。青年教师如何进行评课议课?通常我们都会看看教学设计有无重点突出,难点
兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分,也是学习活动中最基本的内驱力因素。如何激发学生学习的兴趣,让学生乐在科学课的学习中,这是科学教学成功的关键所在。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。我校地处城郊,师资配备不均衡,导致部分老师专业不对口,有的老师就一直教七年级,有的就一直是接班(教
在实际教学中，不少教师的提问不注重艺术性，过于简单，诸如“是不是呀”“好不好啊”“有没有啊”之类的提问，表面上营造了热烈的课堂气氛，实质上流于形式、华而不实，其实这样的提问不宜过多，过多的话会抑制学生积极思维；有的教师提问超出学生知识范围，大而空，这样，问题过难，学生无所适从，只能面面相觑，目瞪口呆，抑制了学生的思维热情和信心。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，课堂提问的成功与否，关
在学习中创造，就必须能够发挥自己的主体性作用，并能够对学习产生充分的兴趣，只有这样才能够进行创造性学习，让学生自己在知识的海洋里遨游，增长创造的才能。在高中化学的教学中更是应该发挥学生在学习中的主体性作用，从兴趣上升到创造的高度。一、激发学生学习化学的兴趣在化学的教学中可以通过多种方法来激发学生的兴趣：1.利用化学史激发学生兴趣化学发展的历史，反映出了化学科学从孕育、产生和发展整个过程的演
在新课程教学改革理念的指导下，我们的教学观念已经有所改变，但是，课堂的高效性已经成为永恒的主题.高效的课堂教学能够激发学生的学习欲望，使所有学生参与到整个学习过程中，在知识、能力、情感、态度等方面都获得成功的满足.而课堂教学是学校教育的主阵地，是实施素质教育的主要途径和渠道，因此，在打造高效课堂活动中，笔者体验到了把课堂还给学生的快乐.主要体现在以下几方面.一、 教师要善于创设问题情境，激发学生
根据我们对新课程下物理课堂的观察，常态的课堂中存在着许多不和谐的音符：许多教师在教学策略中，制定的教学目标仅是一种摆设，实际的课堂教学中并未围绕目标展开，教学随意性很大，教学资源没有得到有效地利用；教师虽有“以学生的发展为本”的教育观，以平等的观念设置课堂，采用了小组学习、自主探究等先进的教学方法和手段，但课堂只停留在形式上的热闹，没有真正引发学生深层次的思维，教师过于注重自己的教学形式，而忽视学