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摘 要： 如何在课堂教学中培养学生的数学素质呢？作者认为教师应注意以下几点：培养学生的学习兴趣，要“变教为导”，注重精练，提高自身的素质。
关键词： 数学课堂教学 素质教育 学习兴趣 变教为导 精练
学习数学不仅为了应试解题，更要培养思考问题的逻辑性与严密性，提升思维品质。那么，如何在课堂教学中培养学生的数学素质呢？我认为应注意以下几点。
一、在教学中，应注意培养学生的学习兴趣
实践证明，搞“填鸭式”的课堂教学，容易压抑学生学习的天性，使学生在不经意中养成惰性和不爱动脑筋的坏习惯，而且会感到数学枯燥乏味，因而产生厌学情绪。激发学生学习数学的兴趣，是数学教学过程中的着力点，是唤醒学生主体意识的关键。在课堂教学中，有意识地创设“教学目标情景”，有利于激发学生的学习动机。
在数学课堂教学中，在准确分析学生认识能力的基础上，可根据教学目的，课时目标及教学重、难点，设计出不同的教学环节，再配合这些环节，尽可能多地使用多媒体教学。这不仅能开发学生的空间想象力，而且能提高学生思维的深刻性、灵活性、探究性，也能增强课堂教学效果。同时，在授课过程中多使用“请你回答”、“对”、“很好”等语言，以示对学生的关爱和赞美，师生之间容易建立起一种“互相平等、互相尊重”的民主和谐的关系，从而加强师生的感情交流。这些对学生参与教学能起到积极作用。
二、教师要“变教为导”
教与学是双边的活动，教的目的是为了学；学的主体是学生，导的主体是教师。当前的数学教育现状是“一言堂”、“满堂灌”，整堂课都是教师一个人讲，教师只是为让学生听懂而讲；学生则是为能听懂而拼命地学。教师成了教学的主体，而学生成了被动接受知识的“容器”，这显然和素质教育所提倡的培养学生的创新精神和创造能力相违背。事实上，教师在教学中的主要责任不光是“教”，更应指导学生如何“学”。“授之以鱼，不如授之以渔”，讲的就是加强对学生学习方法和学习策略的指导。培养学生举一反三、触类旁通的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展，是课堂教学的主要目标。要实现这样的目标，教师必须结合数学教学实际，引导学生逐步理解和掌握获取数学知识的方法，如：“快速阅读法”、“类比对照法”、“选择题解法”等，还要让学生学会分析、综合、对比、数形结合、转化、逆向思维分析等解题方法。让学生掌握这些方法，以便能更好地消化、吸收、应用数学知识，从而达到发展思维，提高素质的目的。
三、注重精练
练习是课堂教学的重要环节，是巩固和检查课堂教学效果的重要手段，能加强和巩固学生运用知识的能力。因此，教师在布置作业设计习题时，要多花些时间，把习题设计得少而精，在有限的时间内达到训练目的，从而增强教学效果，提高学生的学习效率。平时做题时，不要满足于记忆解答，要体会每一步的“动机”，才算完成了思维训练。只记住步骤而不思索动机，不像在看书，倒像在校稿。习题要精做，关键在于赋予每道题应有的思维分量。习题要精选精做，每做一题，要归纳解题的入口和关键步骤，尝试着改变条件和结论，探索一类题的解法。
数学练习应有严格的时间、空间限制，要做到快速、准确地解题，必须采取一定解题策略，在“理解题目→拟订方案→执行方案→回顾”四个环节节约时间，提高准确率，争取解决所有疑难问题。数学的题型大都有规律可循，平时只有多进行定时、定量的解题训练，才能突破弱项，提高速度，找到解题的感觉。
四、提高数学教师自身的素质
素质教育的主渠道是课堂，关键是教师。高素质的教师是实现素质教育，提高教学质量的前提。“有什么样的教师，就有什么样的学生。”这句话说明了学生的素质的高低取决于教师素质的高低。只有教师素质提高了，学生的素质才能提高。“给学生一杯水，教师必须要有一桶水”说的就是这个道理。提高教师素质，首先要不断加强教师的自身建设、自身修养。要多读一些报刊、杂志、书籍，多了解一些国内外教育的最新动向，国内外的教育改革信息，多参加一些教改、教研活动。努力拓宽个人的知识面，跟上教育改革的步伐，提高自己的文化知识和专业知识水平，用现代教育教学理论指导自己的教育教学工作，努力形成自己独特的教育教学风格。其次，引入竞争机制，使教师认识到只有提高自身的素质，才不会被社会所淘汰。这样教师队伍的整体素质才能得到提高。最后，教师的职业性质要求教师在课堂教学中要注意教态，注重个人仪表，稳定工作情绪，注重示范性，以加强师生互动，从而培养发展学生的思维能力和创造能力，高效率地完成教学任务，提高学生的学习成绩。
总之，教师要用宽广的胸怀去热爱学生，用美好的心灵去熏陶学生，用活泼开朗的性格去影响学生。只有努力营造和谐、愉悦的教学氛围，提高课堂教学效率，才能促进学生素质的全面提高。
关键词： 数学课堂教学 素质教育 学习兴趣 变教为导 精练
学习数学不仅为了应试解题，更要培养思考问题的逻辑性与严密性，提升思维品质。那么，如何在课堂教学中培养学生的数学素质呢？我认为应注意以下几点。
一、在教学中，应注意培养学生的学习兴趣
实践证明，搞“填鸭式”的课堂教学，容易压抑学生学习的天性，使学生在不经意中养成惰性和不爱动脑筋的坏习惯，而且会感到数学枯燥乏味，因而产生厌学情绪。激发学生学习数学的兴趣，是数学教学过程中的着力点，是唤醒学生主体意识的关键。在课堂教学中，有意识地创设“教学目标情景”，有利于激发学生的学习动机。
在数学课堂教学中，在准确分析学生认识能力的基础上，可根据教学目的，课时目标及教学重、难点，设计出不同的教学环节，再配合这些环节，尽可能多地使用多媒体教学。这不仅能开发学生的空间想象力，而且能提高学生思维的深刻性、灵活性、探究性，也能增强课堂教学效果。同时，在授课过程中多使用“请你回答”、“对”、“很好”等语言，以示对学生的关爱和赞美，师生之间容易建立起一种“互相平等、互相尊重”的民主和谐的关系，从而加强师生的感情交流。这些对学生参与教学能起到积极作用。
二、教师要“变教为导”
教与学是双边的活动，教的目的是为了学；学的主体是学生，导的主体是教师。当前的数学教育现状是“一言堂”、“满堂灌”，整堂课都是教师一个人讲，教师只是为让学生听懂而讲；学生则是为能听懂而拼命地学。教师成了教学的主体，而学生成了被动接受知识的“容器”，这显然和素质教育所提倡的培养学生的创新精神和创造能力相违背。事实上，教师在教学中的主要责任不光是“教”，更应指导学生如何“学”。“授之以鱼，不如授之以渔”，讲的就是加强对学生学习方法和学习策略的指导。培养学生举一反三、触类旁通的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展，是课堂教学的主要目标。要实现这样的目标，教师必须结合数学教学实际，引导学生逐步理解和掌握获取数学知识的方法，如：“快速阅读法”、“类比对照法”、“选择题解法”等，还要让学生学会分析、综合、对比、数形结合、转化、逆向思维分析等解题方法。让学生掌握这些方法，以便能更好地消化、吸收、应用数学知识，从而达到发展思维，提高素质的目的。
三、注重精练
练习是课堂教学的重要环节，是巩固和检查课堂教学效果的重要手段，能加强和巩固学生运用知识的能力。因此，教师在布置作业设计习题时，要多花些时间，把习题设计得少而精，在有限的时间内达到训练目的，从而增强教学效果，提高学生的学习效率。平时做题时，不要满足于记忆解答，要体会每一步的“动机”，才算完成了思维训练。只记住步骤而不思索动机，不像在看书，倒像在校稿。习题要精做，关键在于赋予每道题应有的思维分量。习题要精选精做，每做一题，要归纳解题的入口和关键步骤，尝试着改变条件和结论，探索一类题的解法。
数学练习应有严格的时间、空间限制，要做到快速、准确地解题，必须采取一定解题策略，在“理解题目→拟订方案→执行方案→回顾”四个环节节约时间，提高准确率，争取解决所有疑难问题。数学的题型大都有规律可循，平时只有多进行定时、定量的解题训练，才能突破弱项，提高速度，找到解题的感觉。
四、提高数学教师自身的素质
素质教育的主渠道是课堂，关键是教师。高素质的教师是实现素质教育，提高教学质量的前提。“有什么样的教师，就有什么样的学生。”这句话说明了学生的素质的高低取决于教师素质的高低。只有教师素质提高了，学生的素质才能提高。“给学生一杯水，教师必须要有一桶水”说的就是这个道理。提高教师素质，首先要不断加强教师的自身建设、自身修养。要多读一些报刊、杂志、书籍，多了解一些国内外教育的最新动向，国内外的教育改革信息，多参加一些教改、教研活动。努力拓宽个人的知识面，跟上教育改革的步伐，提高自己的文化知识和专业知识水平，用现代教育教学理论指导自己的教育教学工作，努力形成自己独特的教育教学风格。其次，引入竞争机制，使教师认识到只有提高自身的素质，才不会被社会所淘汰。这样教师队伍的整体素质才能得到提高。最后，教师的职业性质要求教师在课堂教学中要注意教态，注重个人仪表，稳定工作情绪，注重示范性，以加强师生互动，从而培养发展学生的思维能力和创造能力，高效率地完成教学任务，提高学生的学习成绩。
总之，教师要用宽广的胸怀去热爱学生，用美好的心灵去熏陶学生，用活泼开朗的性格去影响学生。只有努力营造和谐、愉悦的教学氛围，提高课堂教学效率，才能促进学生素质的全面提高。