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兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心驰神往，表现出注意的倾向，学习也一样，学生有了学习兴趣，就会专心致志、废寝忘食地去阅读、求问，就能愉悦快乐地接受新知识，达到事半功倍的效果。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说明学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣并将其渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程是必要的，也是值得探讨的问题。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年教学的体会。
一、兴趣的内涵解读
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而增强学习效果。学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动过程本身直接引起的，后者是由学习活动的结果引起的。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因，从学习过程中产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因又是学习的结果。数学教师结合中学生的身心特点，注重对学生学习兴趣的培养，以使学生在自然状态下取得良好的数学学习效果。
二、数学学习兴趣培养的策略探讨
1.数学教师应该明确每堂课教学目标。数学教师在上每一堂课之前应该明确目标，激发学生学习兴趣，兴趣是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。夸美纽斯曾说：“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求。”对中学生进行远大理想的教育，引导学生把学习数学知识和数学技能与祖国建设的需要、人类生存的需要联系起来，并使之转化为学生自身的需要。为了激发起学生的学习兴趣，数学教师可以用以新颖、生动、活泼的例子导入数学课堂。导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑质问、选讲故事等。通过讲述这些事实使学生放眼未来，感到任重道远，立志努力学习和深入探索，兴趣由此而生，学习才有动力。
2.融数学于生活中，体现数学学习意义。将教学与生活有机结合既可以提高学生的学习效率，又可以提高教师的教学积极性，有利于师生双赢局面的出现。学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来。让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学知识变得具体、生动、直观。使学生感悟、发现数学的作用与意义，让学生学习生活中的数学，使学生自己发现数学存在的价值和意义。要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，数学来源于生活又应用于生活，数学与学生的生活存在着密切的联系。让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。
3.教学过程中突出学生的个体地位。在数学教学活动中，学生处于学习主体地位，教师是教学的主导，要使学生真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。突出学生的主体地位的口号喊了很多年，但真正体现在教学过程中的却是少之又少。在课堂教学中往往过分突出教师的主导作用而忽视学生的主体地位。在数学教学过程中，让学生真正成为摄取知识的主体地位，就必须让学生自己阅读教材，独立思考教材中的问题，对照问题和学习任务，对教材内容进行筛选，从中得到解决问题的方法。这不仅能使学生学得深刻，而且能使学生在阅读过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥学习的主动性。使学生亲身体验到知识的学习必须通过自己的努力习得才会比从他人处听到的要深刻。数学教师应该让学生课前通过预习教材找到解决问题的方法，得到学习的乐趣，这样既可以使学生的自学能力得到锻炼，同时又有利于激发学生的求知欲，为以后的学习打下坚实的基础。最后，在课堂上数学教师要通过自己对课文的分析讲解来培养学生对知识归纳总结能力。因为学生在课前预习的知识是零碎的、片面的，只归纳自己知道的知识点，而不理解的知识点就难以归纳。因此，中学数学教师在知识归纳过程中，要让学生起主体作用，应该运用启发式教学法、激励性教学法等方法使学生通过自己的顿悟来解决课前的疑问。这种不把学生的思路拘禁在教师设计的教案里面的教学，可以有效地突出学生的主体地位，从而有利于提高中学数学课堂教学的有效性。
4.对学生的学习以表扬鼓励为主。表扬鼓励为主，是建立良好的师生关系表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。对于缺乏毅力，暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心及殷切的希望。此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给学生。当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析原因，鼓励他们再找出答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的修养，使学生“亲其师而信其道”，从而有效地调动学生的学习积极性。表扬鼓励为主可以大大提高学生的数学学习积极性，尤其是对那些数学成绩或者基础较差的学生而言，表扬鼓励更有着很大的刺激作用。
培养学生学习数学的兴趣，方法多种多样，关键是教师要创设能激发学生的学习积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境，这样学生才会越学越有兴趣。而数学教师对学生兴趣的培养不能完全停留在理论上，将理论付诸实践才能取得理想效果。
一、兴趣的内涵解读
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而增强学习效果。学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动过程本身直接引起的，后者是由学习活动的结果引起的。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因，从学习过程中产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因又是学习的结果。数学教师结合中学生的身心特点，注重对学生学习兴趣的培养，以使学生在自然状态下取得良好的数学学习效果。
二、数学学习兴趣培养的策略探讨
1.数学教师应该明确每堂课教学目标。数学教师在上每一堂课之前应该明确目标，激发学生学习兴趣，兴趣是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。夸美纽斯曾说：“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求。”对中学生进行远大理想的教育，引导学生把学习数学知识和数学技能与祖国建设的需要、人类生存的需要联系起来，并使之转化为学生自身的需要。为了激发起学生的学习兴趣，数学教师可以用以新颖、生动、活泼的例子导入数学课堂。导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑质问、选讲故事等。通过讲述这些事实使学生放眼未来，感到任重道远，立志努力学习和深入探索，兴趣由此而生，学习才有动力。
2.融数学于生活中，体现数学学习意义。将教学与生活有机结合既可以提高学生的学习效率，又可以提高教师的教学积极性，有利于师生双赢局面的出现。学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来。让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学知识变得具体、生动、直观。使学生感悟、发现数学的作用与意义，让学生学习生活中的数学，使学生自己发现数学存在的价值和意义。要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，数学来源于生活又应用于生活，数学与学生的生活存在着密切的联系。让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。
3.教学过程中突出学生的个体地位。在数学教学活动中，学生处于学习主体地位，教师是教学的主导，要使学生真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。突出学生的主体地位的口号喊了很多年，但真正体现在教学过程中的却是少之又少。在课堂教学中往往过分突出教师的主导作用而忽视学生的主体地位。在数学教学过程中，让学生真正成为摄取知识的主体地位，就必须让学生自己阅读教材，独立思考教材中的问题，对照问题和学习任务，对教材内容进行筛选，从中得到解决问题的方法。这不仅能使学生学得深刻，而且能使学生在阅读过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥学习的主动性。使学生亲身体验到知识的学习必须通过自己的努力习得才会比从他人处听到的要深刻。数学教师应该让学生课前通过预习教材找到解决问题的方法，得到学习的乐趣，这样既可以使学生的自学能力得到锻炼，同时又有利于激发学生的求知欲，为以后的学习打下坚实的基础。最后，在课堂上数学教师要通过自己对课文的分析讲解来培养学生对知识归纳总结能力。因为学生在课前预习的知识是零碎的、片面的，只归纳自己知道的知识点，而不理解的知识点就难以归纳。因此，中学数学教师在知识归纳过程中，要让学生起主体作用，应该运用启发式教学法、激励性教学法等方法使学生通过自己的顿悟来解决课前的疑问。这种不把学生的思路拘禁在教师设计的教案里面的教学，可以有效地突出学生的主体地位，从而有利于提高中学数学课堂教学的有效性。
4.对学生的学习以表扬鼓励为主。表扬鼓励为主，是建立良好的师生关系表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。对于缺乏毅力，暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心及殷切的希望。此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给学生。当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析原因，鼓励他们再找出答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的修养，使学生“亲其师而信其道”，从而有效地调动学生的学习积极性。表扬鼓励为主可以大大提高学生的数学学习积极性，尤其是对那些数学成绩或者基础较差的学生而言，表扬鼓励更有着很大的刺激作用。
培养学生学习数学的兴趣，方法多种多样，关键是教师要创设能激发学生的学习积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境，这样学生才会越学越有兴趣。而数学教师对学生兴趣的培养不能完全停留在理论上，将理论付诸实践才能取得理想效果。