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【摘要】当前，由于语言环境缺失、学生自信心不足、知识积累不足等因素影响，导致学生英语口语交际和表达能力低下。在核心素养理念指导之下，小学英语教师应当采取多样化的教学手段，培养学生口语表达能力，发展学生语言核心素养。
【关键词】小学英语；口语交际；现状；对策
【作者简介】陈静，贵州省金沙县第二小学。
口语交际是学生语言学习的根本目的，是学生语言综合素质的直接体现。在学生语言学习的过程中，口语水平直接影响语言交际的效果。因此，教师在小学英语教学中，应当重视对学生口语交际和表达能力培养，促进学生语言综合表达能力提升。然而，在当前的小学英语教学中，教师对学生口语表达能力的培养效果不尽人意，导致学生的口语交际能力低下，如发音不标准、不敢说、不能说等，这样的口语交际和表达现状，不利于学生英语综合水平的提升。在新课程改革背景下，小学英语教师应当结合新课改的要求、结合核心素养教育理念，积极培养学生的口语交际和表达能力，培养学生良好的口语交际能力，全面提升学生语言综合素质。
1.语言环境缺失。语言的表达需要一定的语言环境，方能促使学生大胆的、大方的、自然的表达。良好的语言環境，是促使学生口语交际和表达能力提升的基础。然而，对于中国的学生而言，汉语是母语，学生的语言环境是汉语，因为缺乏良好的英语运用环境，导致学生在学习中、生活中缺乏语言运用和锻炼的机会，最终影响了学生口语交际和表达能力的提升。同时，很多教师在课堂教学中，对学生的口语交际训练重视程度不够，对学生的语言训练缺乏目的性、系统性，导致学生得到的语言训练不够，最终影响了学生口语交际和表达能力的提升。
2.学生自信心不足，心理障碍严重。由于习惯于用汉语进行交流和表达，导致学生在用英语交际的过程中，由于缺乏自信心而出现瞻前顾后的心理状态，害怕自己语音、语调不准，害怕老师批评，害怕同学嘲笑，导致学生在语言表达上存在严重的心理障碍，不敢用英语表达，不敢大胆表达，是导致学生语言表达能力提升的主要因素。同时，一些教师在语言教学中缺乏艺术性，如学生出现一点小错误，教师马上纠正，这种“打断纠错”的方式，容易影响学生的表达思路，久而久之使得学生出现了严重的畏难情绪，以至于学生不敢开口表达，不敢大胆表达。
3.小学生语言积累少。积累是语言表达的基础。对于小学阶段的学生而言，无论是基础词汇、语音还是语法知识都是比较有限的、薄弱的，同时，学生对英语的语言文化了解不足，导致学生难以用英语进行有效的交流和表达。一般而言，小学生只能说课本上固定的词汇、短语，部分学生能够利用一般的见面问候语进行交流，在绝大部分时候，学生会感觉到无话可说。正是因为学生语言积累较少，严重影响了学生口语交际和表达能力的提升，影响了学生英语综合素质的提升。
基于核心素养视角，在现代教育背景下，教师应当重视学生能力培养，有效地改变学生长期被动接受知识的学习状态。将核心素养理念运用于小学英语的口语教学：教师应当重视发展学生的口语交际和表达能力，发展学生语言核心素养，全面提升学生语言综合素质。
1.营造语言环境，激发表达兴趣。语言交际和表达的环境，是给学生提供交流和表达机会，激发学生语言表达兴趣的有效途径。针对当前小学英语教学中学生语言环境缺失的现状，笔者认为：小学英语教师应当结合小学生的实际情况，善于营造口语交际和表达的环境，形成系统化的语言训练体系，有效地培养学生口语交际和表达的自信心，激发学生口语交际和表达兴趣。首先，以学生熟悉的场景入手，营造语言环境。教师应当从与小学生生活息息相关的话题入手，结合小学英语课本，如天气、打招呼、见面问候等场景，让学生大胆结合课本交流和表达，有效地激发学生的语言交际和表达兴趣；其次，布置语言交际场景。语言交际的场景，有利于让学生身临其中，激发学生语言表达兴趣。教师在教学中，可以通过一些实物教具，图画场景等营造语言交际和表达的环境，让学生能够借助实物教具、借助图画等进行交流和表达，激发学生表达兴趣，提升学生口语交际能力；第三，丰富语言活动，激发表达兴趣。教师在小学英语教学中培养学生口语交际和表达能力，可以通过丰富多彩的语言活动进行。例如，角色扮演活动、故事会活动等，通过各种语言小故事、小游戏、小活动的形式，让学生在表演中完成对话交流，提升学生语言交际和表达能力。
2.科学整合多媒体教学，消除学生畏难情绪。针对当前小学生在语言交流和表达过程中存在心理障碍、畏难情绪的现状，教师可以科学运用多媒体辅助教学，一方面可以为学生营造良好的语言交际和表达环境，另一方面可以给学生良好的示范，纠正学生语音、语调，培养学生语感，提升学生语言交际和表达能力。
3.强化语言积累，夯实语言知识。俗话说：巧妇难为无米之炊。小学生英语词汇积累的缺失，是影响学生英语综合表达能力提升的关键因素。因此，小学英语教师应当加强对学生的语音、语法、词汇等基础知识教学，让学生能够准确发音、把握语调、夯实词汇。同时，教师还要结合小学英语课本上的各种对话内容，如见面问候、天气、问路等，让学生熟悉各种表达方式。
综上所述，口语表达能力是学生学习语言的根本目的。教师在小学英语教学中，应当立足新课程改革思想，立足核心素养理念，积极培养学生的口语交际和表达能力，发展学生语言核心素养，提升学生语言综合素质。
参考文献：
[1]刘娴 敏.大胆地说，开心地学，创造地演——浅谈小学英语口语教学的策略[J].科技信息，2008（28）.
【关键词】小学英语；口语交际；现状；对策
【作者简介】陈静，贵州省金沙县第二小学。
口语交际是学生语言学习的根本目的，是学生语言综合素质的直接体现。在学生语言学习的过程中，口语水平直接影响语言交际的效果。因此，教师在小学英语教学中，应当重视对学生口语交际和表达能力培养，促进学生语言综合表达能力提升。然而，在当前的小学英语教学中，教师对学生口语表达能力的培养效果不尽人意，导致学生的口语交际能力低下，如发音不标准、不敢说、不能说等，这样的口语交际和表达现状，不利于学生英语综合水平的提升。在新课程改革背景下，小学英语教师应当结合新课改的要求、结合核心素养教育理念，积极培养学生的口语交际和表达能力，培养学生良好的口语交际能力，全面提升学生语言综合素质。
一、影响小学生口语表达能力提升的因素
1.语言环境缺失。语言的表达需要一定的语言环境，方能促使学生大胆的、大方的、自然的表达。良好的语言環境，是促使学生口语交际和表达能力提升的基础。然而，对于中国的学生而言，汉语是母语，学生的语言环境是汉语，因为缺乏良好的英语运用环境，导致学生在学习中、生活中缺乏语言运用和锻炼的机会，最终影响了学生口语交际和表达能力的提升。同时，很多教师在课堂教学中，对学生的口语交际训练重视程度不够，对学生的语言训练缺乏目的性、系统性，导致学生得到的语言训练不够，最终影响了学生口语交际和表达能力的提升。
2.学生自信心不足，心理障碍严重。由于习惯于用汉语进行交流和表达，导致学生在用英语交际的过程中，由于缺乏自信心而出现瞻前顾后的心理状态，害怕自己语音、语调不准，害怕老师批评，害怕同学嘲笑，导致学生在语言表达上存在严重的心理障碍，不敢用英语表达，不敢大胆表达，是导致学生语言表达能力提升的主要因素。同时，一些教师在语言教学中缺乏艺术性，如学生出现一点小错误，教师马上纠正，这种“打断纠错”的方式，容易影响学生的表达思路，久而久之使得学生出现了严重的畏难情绪，以至于学生不敢开口表达，不敢大胆表达。
3.小学生语言积累少。积累是语言表达的基础。对于小学阶段的学生而言，无论是基础词汇、语音还是语法知识都是比较有限的、薄弱的，同时，学生对英语的语言文化了解不足，导致学生难以用英语进行有效的交流和表达。一般而言，小学生只能说课本上固定的词汇、短语，部分学生能够利用一般的见面问候语进行交流，在绝大部分时候，学生会感觉到无话可说。正是因为学生语言积累较少，严重影响了学生口语交际和表达能力的提升，影响了学生英语综合素质的提升。
二、小学英语口语交际培养对策
基于核心素养视角，在现代教育背景下，教师应当重视学生能力培养，有效地改变学生长期被动接受知识的学习状态。将核心素养理念运用于小学英语的口语教学：教师应当重视发展学生的口语交际和表达能力，发展学生语言核心素养，全面提升学生语言综合素质。
1.营造语言环境，激发表达兴趣。语言交际和表达的环境，是给学生提供交流和表达机会，激发学生语言表达兴趣的有效途径。针对当前小学英语教学中学生语言环境缺失的现状，笔者认为：小学英语教师应当结合小学生的实际情况，善于营造口语交际和表达的环境，形成系统化的语言训练体系，有效地培养学生口语交际和表达的自信心，激发学生口语交际和表达兴趣。首先，以学生熟悉的场景入手，营造语言环境。教师应当从与小学生生活息息相关的话题入手，结合小学英语课本，如天气、打招呼、见面问候等场景，让学生大胆结合课本交流和表达，有效地激发学生的语言交际和表达兴趣；其次，布置语言交际场景。语言交际的场景，有利于让学生身临其中，激发学生语言表达兴趣。教师在教学中，可以通过一些实物教具，图画场景等营造语言交际和表达的环境，让学生能够借助实物教具、借助图画等进行交流和表达，激发学生表达兴趣，提升学生口语交际能力；第三，丰富语言活动，激发表达兴趣。教师在小学英语教学中培养学生口语交际和表达能力，可以通过丰富多彩的语言活动进行。例如，角色扮演活动、故事会活动等，通过各种语言小故事、小游戏、小活动的形式，让学生在表演中完成对话交流，提升学生语言交际和表达能力。
2.科学整合多媒体教学，消除学生畏难情绪。针对当前小学生在语言交流和表达过程中存在心理障碍、畏难情绪的现状，教师可以科学运用多媒体辅助教学，一方面可以为学生营造良好的语言交际和表达环境，另一方面可以给学生良好的示范，纠正学生语音、语调，培养学生语感，提升学生语言交际和表达能力。
3.强化语言积累，夯实语言知识。俗话说：巧妇难为无米之炊。小学生英语词汇积累的缺失，是影响学生英语综合表达能力提升的关键因素。因此，小学英语教师应当加强对学生的语音、语法、词汇等基础知识教学，让学生能够准确发音、把握语调、夯实词汇。同时，教师还要结合小学英语课本上的各种对话内容，如见面问候、天气、问路等，让学生熟悉各种表达方式。
综上所述，口语表达能力是学生学习语言的根本目的。教师在小学英语教学中，应当立足新课程改革思想，立足核心素养理念，积极培养学生的口语交际和表达能力，发展学生语言核心素养，提升学生语言综合素质。
参考文献：
[1]刘娴 敏.大胆地说，开心地学，创造地演——浅谈小学英语口语教学的策略[J].科技信息，2008（28）.