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[摘 要]书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分，书面表达对学生能力的要求越来越高。本文分析了影响学生书面表达能力提高的原因及探索性地提出了一些切实提高学生书面表达能力的方法。
[关键词]书面表达能力 问题 方法
近十几年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分，要求学生有扎实的英语语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。但从历年考试情况来看，学生在此方面丢分甚多，学生的整体情况离预期相差甚远。为此，如何提高高中学生英语书面表达能力，让学生在有限的时间内完成一篇通顺、规范、得体的作文就显得尤为重要。笔者认为，教师有意识地指导学生掌握写作技巧是解决问题的关键之一。
一、高中生书面表达存在的问题。
在高考英语的考试中，书面表达仍是不少学生最薄弱的环节，相当一部分学生提笔无话可说或一写就错，严重影响了中学英语素质教育的发展。从大量的学生习作中不难发现学生的书面表达主要存在以下五个方面的问题：
1、句子结构错误。不遵循英语句式要求，按照汉语思维习惯拼凑中国式英语或主要句子成分不全。如
There are many people study English. Read in bed is bad for eyes.
2、时态、語态错误。写作时想不到应考虑动作发生的时间不同主语是否是谓语所表示动作的执行者应用不同的时态语态去描述等。如
He found that a bag of corn has been stolen from his house.
3、词性、词形变化错误。表现在主谓一致，名词（动词）单复数，单词拼写及大小写等方面。如
Spring usually comes in February or march。
4、用词错误。对一些常用词语的区别，使用场合，习惯用法，搭配等不熟悉。如
What was the cause for the fire？
5、谋篇布局失误。词、句子或段落之间缺少必要的虚词（如介词连词和冠词）文章显得支离破碎;往往出现有头无尾，要点不全或不紧扣主题，随意发挥;格式不规范，书写潦草，卷面不整洁。
二、提高高中生英语书面表达的方法。
1、积累词汇。
词是语言的最小单位，要想得心应手地运用语言，就要尽可能的积累词汇。“不积小流，无以成江海;不积跬步，无以至千里。”没有词汇什么都不能表达。词汇量小则导致表达平淡，苍白无力，甚至出现错误;反之，词汇量大，写作时就胸有成竹、下笔如有神。
2、注重阅读。
写作是一种语言输出形式，要使语言输出成为可能，就必须使语言输入大于语言输出;只有积累了一定的思想感受和大量的语言素材，写作才有可能进行，有可能写好。阅读是语言积累的过程，既是动态的过程，也是思维发展的过程。阅读过程中学习者理解字句，感悟内容，留心某篇布局，将阅读中习得的语言料化成自己的语言。因此，阅读是写作的基础，它既帮助学生积累思想，也帮助学生积累语言素材。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话道出了阅读与写作之间的密切关系。因此，学生只有通过大量阅读地道的、优秀的英语语言材料，不断积累词汇和英语习惯表达方式，熟悉句型、句式及语法框架，形成良好的语言素养，不断地体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式，形成写作的英语思维定势。
3、注重写作技巧。
（1）审题。教师在书面表达训练课开始时简单布置写作任务后，要求学生认真读图画、图表或提纲，分析提示部分的细节和信息，明确该写什么，不必写什么;哪些需要详写，哪些则可以省略。同时引导学生确立文章要点。要特别提醒学生注意文章的体裁，人称及时态。
（2）注意中英文的差别。在平时的书面表达写作过程中，学生易受中文提示的影响，逐句翻译，这样会遇到很多陌生的词汇而不知如何表达。这时教师应指导学生可以将这些陌生的词汇用熟悉的词汇和句式表达出相同的意思。同时注意句子的翻译要符合英语表达的习惯。
（3）巧用修辞。学生在书面表达写作时，常常只会用简单的“主—谓（—宾）或主—系—表”构。结果整篇文章都是一些简短句式。这样的文章过于简单，呆板，难以清晰地表达思想，更难以给人留下深刻的印象。这时教师可指导学生学会用一些修辞手法，多运用高中所学的一些常用句式，如倒装句、强调句、非谓语动词、定语从句等，这样会使句子更生动、形象。
（4）恰当地使用过渡语。一篇好的书面表达不能是词汇，句子的简单堆砌。语句间的连接、过渡和照应很重要，适当地使用连接词和插入语可增强文章的连惯性、可读性。
（5）引导学生“开好头，收好尾”。有些学生的英语基本功较扎实，句式、时态、要点等方面不会失分，但却容易在开头和收尾两处由于“偏离主题，随意发挥”而失分。一般说来，开头应采用“开门见山”法，收尾应用一至二句干净利落收尾。切不可开头洋洋洒洒，好一阵子不能切入正题，而收尾却潦潦草草，甚至没有收尾句。
综上所述，要提高学生书面表达能力，一要立足于平时打牢基础，练好基本功;二要研究高考书面表达的要求，重视技能训练;三要适时的在考前进行有针对性的科学的训练。这样，学生才能从真正意义上提高书面表达能力。
参考文献：
[1]桂建友.高中英语写作训练六法.中小学外语教学，2001，（6）.
[2]易树常.浅谈书面表达教学.中小学英语教学与研究，2006，（2）.
[关键词]书面表达能力 问题 方法
近十几年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分，要求学生有扎实的英语语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。但从历年考试情况来看，学生在此方面丢分甚多，学生的整体情况离预期相差甚远。为此，如何提高高中学生英语书面表达能力，让学生在有限的时间内完成一篇通顺、规范、得体的作文就显得尤为重要。笔者认为，教师有意识地指导学生掌握写作技巧是解决问题的关键之一。
一、高中生书面表达存在的问题。
在高考英语的考试中，书面表达仍是不少学生最薄弱的环节，相当一部分学生提笔无话可说或一写就错，严重影响了中学英语素质教育的发展。从大量的学生习作中不难发现学生的书面表达主要存在以下五个方面的问题：
1、句子结构错误。不遵循英语句式要求，按照汉语思维习惯拼凑中国式英语或主要句子成分不全。如
There are many people study English. Read in bed is bad for eyes.
2、时态、語态错误。写作时想不到应考虑动作发生的时间不同主语是否是谓语所表示动作的执行者应用不同的时态语态去描述等。如
He found that a bag of corn has been stolen from his house.
3、词性、词形变化错误。表现在主谓一致，名词（动词）单复数，单词拼写及大小写等方面。如
Spring usually comes in February or march。
4、用词错误。对一些常用词语的区别，使用场合，习惯用法，搭配等不熟悉。如
What was the cause for the fire？
5、谋篇布局失误。词、句子或段落之间缺少必要的虚词（如介词连词和冠词）文章显得支离破碎;往往出现有头无尾，要点不全或不紧扣主题，随意发挥;格式不规范，书写潦草，卷面不整洁。
二、提高高中生英语书面表达的方法。
1、积累词汇。
词是语言的最小单位，要想得心应手地运用语言，就要尽可能的积累词汇。“不积小流，无以成江海;不积跬步，无以至千里。”没有词汇什么都不能表达。词汇量小则导致表达平淡，苍白无力，甚至出现错误;反之，词汇量大，写作时就胸有成竹、下笔如有神。
2、注重阅读。
写作是一种语言输出形式，要使语言输出成为可能，就必须使语言输入大于语言输出;只有积累了一定的思想感受和大量的语言素材，写作才有可能进行，有可能写好。阅读是语言积累的过程，既是动态的过程，也是思维发展的过程。阅读过程中学习者理解字句，感悟内容，留心某篇布局，将阅读中习得的语言料化成自己的语言。因此，阅读是写作的基础，它既帮助学生积累思想，也帮助学生积累语言素材。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话道出了阅读与写作之间的密切关系。因此，学生只有通过大量阅读地道的、优秀的英语语言材料，不断积累词汇和英语习惯表达方式，熟悉句型、句式及语法框架，形成良好的语言素养，不断地体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式，形成写作的英语思维定势。
3、注重写作技巧。
（1）审题。教师在书面表达训练课开始时简单布置写作任务后，要求学生认真读图画、图表或提纲，分析提示部分的细节和信息，明确该写什么，不必写什么;哪些需要详写，哪些则可以省略。同时引导学生确立文章要点。要特别提醒学生注意文章的体裁，人称及时态。
（2）注意中英文的差别。在平时的书面表达写作过程中，学生易受中文提示的影响，逐句翻译，这样会遇到很多陌生的词汇而不知如何表达。这时教师应指导学生可以将这些陌生的词汇用熟悉的词汇和句式表达出相同的意思。同时注意句子的翻译要符合英语表达的习惯。
（3）巧用修辞。学生在书面表达写作时，常常只会用简单的“主—谓（—宾）或主—系—表”构。结果整篇文章都是一些简短句式。这样的文章过于简单，呆板，难以清晰地表达思想，更难以给人留下深刻的印象。这时教师可指导学生学会用一些修辞手法，多运用高中所学的一些常用句式，如倒装句、强调句、非谓语动词、定语从句等，这样会使句子更生动、形象。
（4）恰当地使用过渡语。一篇好的书面表达不能是词汇，句子的简单堆砌。语句间的连接、过渡和照应很重要，适当地使用连接词和插入语可增强文章的连惯性、可读性。
（5）引导学生“开好头，收好尾”。有些学生的英语基本功较扎实，句式、时态、要点等方面不会失分，但却容易在开头和收尾两处由于“偏离主题，随意发挥”而失分。一般说来，开头应采用“开门见山”法，收尾应用一至二句干净利落收尾。切不可开头洋洋洒洒，好一阵子不能切入正题，而收尾却潦潦草草，甚至没有收尾句。
综上所述，要提高学生书面表达能力，一要立足于平时打牢基础，练好基本功;二要研究高考书面表达的要求，重视技能训练;三要适时的在考前进行有针对性的科学的训练。这样，学生才能从真正意义上提高书面表达能力。
参考文献：
[1]桂建友.高中英语写作训练六法.中小学外语教学，2001，（6）.
[2]易树常.浅谈书面表达教学.中小学英语教学与研究，2006，（2）.