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【摘要】学前专业的声乐教学不同于其他声乐教学，具有自身的专业特点，该专业学生在工作中面临的教育对象主要是学龄前儿童，因此，学校在制定学前专业的声乐课程时，不能全部照搬音乐专业的声乐课程，而是要形成具有本专业特色的教学体系，进而提高学生在学前儿童教育方面的声乐教学能力，本文对此进行了分析。
【关键词】学前教育专业；声乐教学；校内外一体化
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
当下，学前专业声乐教学存在的最大问题就是没有考虑幼儿园的实际教学情况，导致学生的社会实践和结合能力较弱。在这样的发展形势下，采用校内一体化的教学方式，让学生在真实的社会实践中培养声乐教学能力，能提高学生的积极性，帮助学生树立自信观念，最大限度实现声乐课程的教学价值。
一、学前专业声乐教学的现状
（一）教学目标不明确
学前专业的声乐教学目标与音乐专业的教学目标存在一定程度上的区别，但目前部分本科院校的教学目标是培养学生的歌曲演唱能力，这与学前教育的社会需求不符。为此学校负责人要及时调整教学目标，培养演唱能力的同时也要重视教唱能力和表演能力的提高，进而为学前教育行业培养出更多的人才。
（二）办学条件限制思想发展
学前专业的声乐教学以培养符合幼儿教学标准的声乐教师为主，因此，在教学资源配置、教学内容设定、教学模式设计上，应当以提高学生教师素质为目标。声乐教学对学前专业学生的要求比较低，学生的声乐能力也参差不齐，大多数学生没有经过正规的声乐训练，这增加了教学难度。另外在声乐课程中也要注重培养学生的乐器弹奏能力，要求学生能够达到自弹自唱的水平，在教学课程中添加当下学前教育的主要曲目，以此来适应幼儿园的发展形势[1]。
二、实现校内外一体化的对策
（一）加大实训力度
声乐学习中最重要的就是练习，因此，教师应当利用学生的课余时间培养学生的实践能力，通过举办文艺演出活动的方式，提高学生声乐能力，与此同时，还能培养学生参与实践的积极性。例如，定期举办文艺演出，按年级化划分学生策划团队，或者是鼓励学生在学校内举办小型个人音乐会、学习情况汇报大会、毕业晚会等演出活动；引导学生参加校外的活动群体，如合唱团和歌唱比赛；在实训过程中添加儿童曲目演唱和舞台剧表演，培养学生的表达能力。教师可以在表演和实训中发现学生的缺点，并加以点评和指导，丰富教学方式。
声乐教学的实训不局限于表演活动和社团中，教师可以结合学生的学习情况和年级特征，为他们搭建属于自己的展示平台，例如，在大一时期，学生的声乐水平还不是很高，此阶段的实训应当以基础教学和实践为主，可以在班级内进行歌唱评比和教唱评比，由教师评价或学生之间相互评价；在大二、大三时期，可以让学生发挥自身的想法，以小组为单位编排适合学前声乐教学的舞台剧和音乐剧，激发学生的表演欲望；在大四时期，教师可以组织学生自主模拟学前教学课堂，让学生在高度模拟化的环境中，培养教学兴趣[2]。
（二）与幼儿园建立合作关系
目前，我国的学前教育专业还处于发展阶段，新的教育形势对此专业学生的要求也不断增多，为了培养出具有高专业能力和高教学水平的学生，本科院校要改变传统的封闭式教学模式，让学生有更多机会接触到实际单位，为学生结合所学知识和实践创造条件。事实证明，学生的实践能力与实习时间有较多关系，教师也可以借此机会与学生进行沟通，了解他们的内心想法和对所学课程的满意程度。
例如，学校可以与邻近幼儿园展开合作，定期组织学生参与幼儿园教学，了解幼儿园的运行情况和常见的活动形式，让学生能够切实参与到特色教学活动中，深入了解当下的学前教育形势，从教学角度认识到学前声乐教学的重要性。另外校内外一体化教学方式能够让学生在实习前做好充准备，学生在今后的教学工作中能够用生动形象的语言和表达方式来讲解声乐知识，在参观和实施实践的过程中，学生也能总结自身存在的问题，并加以改正，进而提高自己的专业素质。
（三）让学生参加幼儿园实习
学前专业的学生在实习过程中，能够更加深刻地理解教学课程中的基本理论，直接提高其歌唱能力，本科院校的声乐教学以理论和演唱为主，但是在幼儿园教学中会发现，幼儿的声乐教学还包含了一部分的表演，因为幼儿的集中注意力能力较差，在这样的情况下，教师为了吸引幼儿的目光，要同时具备优美的歌声和绘声绘色的表演。为了让学生更加满足当下学前教学的需求，能够胜任幼儿园教师这一职位，学校要为学生提供更多的实习场所和机会，在实习过程中，学生可以将所学到的理论知识应用到实际教学中，并检测其应用效果，还能培养学生与幼儿沟通的能力。
三、总结
综上所述，学前专业的声乐教学是一项专业性和实践性较强的科目，学生的歌唱能力和教唱能力是在实践中培养和锻炼出来的，因此，开展校内外一体化教学具有极大的发展意义，能够在极大程度上增加教育課程的深度，让学生能够提前接触社会和幼儿教育行业，为从事学前教育工作做好铺垫。
参考文献
[1]袁月娇.学前教育专业声乐教学校内外一体化的实践[J].教书育人（高教论坛），2015（03）：96-97.
[2]栾利涛.烟台市学前教育专业音乐教学的现状调查与对策研究[D].烟台：鲁东大学，2015.
【关键词】学前教育专业；声乐教学；校内外一体化
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
当下，学前专业声乐教学存在的最大问题就是没有考虑幼儿园的实际教学情况，导致学生的社会实践和结合能力较弱。在这样的发展形势下，采用校内一体化的教学方式，让学生在真实的社会实践中培养声乐教学能力，能提高学生的积极性，帮助学生树立自信观念，最大限度实现声乐课程的教学价值。
一、学前专业声乐教学的现状
（一）教学目标不明确
学前专业的声乐教学目标与音乐专业的教学目标存在一定程度上的区别，但目前部分本科院校的教学目标是培养学生的歌曲演唱能力，这与学前教育的社会需求不符。为此学校负责人要及时调整教学目标，培养演唱能力的同时也要重视教唱能力和表演能力的提高，进而为学前教育行业培养出更多的人才。
（二）办学条件限制思想发展
学前专业的声乐教学以培养符合幼儿教学标准的声乐教师为主，因此，在教学资源配置、教学内容设定、教学模式设计上，应当以提高学生教师素质为目标。声乐教学对学前专业学生的要求比较低，学生的声乐能力也参差不齐，大多数学生没有经过正规的声乐训练，这增加了教学难度。另外在声乐课程中也要注重培养学生的乐器弹奏能力，要求学生能够达到自弹自唱的水平，在教学课程中添加当下学前教育的主要曲目，以此来适应幼儿园的发展形势[1]。
二、实现校内外一体化的对策
（一）加大实训力度
声乐学习中最重要的就是练习，因此，教师应当利用学生的课余时间培养学生的实践能力，通过举办文艺演出活动的方式，提高学生声乐能力，与此同时，还能培养学生参与实践的积极性。例如，定期举办文艺演出，按年级化划分学生策划团队，或者是鼓励学生在学校内举办小型个人音乐会、学习情况汇报大会、毕业晚会等演出活动；引导学生参加校外的活动群体，如合唱团和歌唱比赛；在实训过程中添加儿童曲目演唱和舞台剧表演，培养学生的表达能力。教师可以在表演和实训中发现学生的缺点，并加以点评和指导，丰富教学方式。
声乐教学的实训不局限于表演活动和社团中，教师可以结合学生的学习情况和年级特征，为他们搭建属于自己的展示平台，例如，在大一时期，学生的声乐水平还不是很高，此阶段的实训应当以基础教学和实践为主，可以在班级内进行歌唱评比和教唱评比，由教师评价或学生之间相互评价；在大二、大三时期，可以让学生发挥自身的想法，以小组为单位编排适合学前声乐教学的舞台剧和音乐剧，激发学生的表演欲望；在大四时期，教师可以组织学生自主模拟学前教学课堂，让学生在高度模拟化的环境中，培养教学兴趣[2]。
（二）与幼儿园建立合作关系
目前，我国的学前教育专业还处于发展阶段，新的教育形势对此专业学生的要求也不断增多，为了培养出具有高专业能力和高教学水平的学生，本科院校要改变传统的封闭式教学模式，让学生有更多机会接触到实际单位，为学生结合所学知识和实践创造条件。事实证明，学生的实践能力与实习时间有较多关系，教师也可以借此机会与学生进行沟通，了解他们的内心想法和对所学课程的满意程度。
例如，学校可以与邻近幼儿园展开合作，定期组织学生参与幼儿园教学，了解幼儿园的运行情况和常见的活动形式，让学生能够切实参与到特色教学活动中，深入了解当下的学前教育形势，从教学角度认识到学前声乐教学的重要性。另外校内外一体化教学方式能够让学生在实习前做好充准备，学生在今后的教学工作中能够用生动形象的语言和表达方式来讲解声乐知识，在参观和实施实践的过程中，学生也能总结自身存在的问题，并加以改正，进而提高自己的专业素质。
（三）让学生参加幼儿园实习
学前专业的学生在实习过程中，能够更加深刻地理解教学课程中的基本理论，直接提高其歌唱能力，本科院校的声乐教学以理论和演唱为主，但是在幼儿园教学中会发现，幼儿的声乐教学还包含了一部分的表演，因为幼儿的集中注意力能力较差，在这样的情况下，教师为了吸引幼儿的目光，要同时具备优美的歌声和绘声绘色的表演。为了让学生更加满足当下学前教学的需求，能够胜任幼儿园教师这一职位，学校要为学生提供更多的实习场所和机会，在实习过程中，学生可以将所学到的理论知识应用到实际教学中，并检测其应用效果，还能培养学生与幼儿沟通的能力。
三、总结
综上所述，学前专业的声乐教学是一项专业性和实践性较强的科目，学生的歌唱能力和教唱能力是在实践中培养和锻炼出来的，因此，开展校内外一体化教学具有极大的发展意义，能够在极大程度上增加教育課程的深度，让学生能够提前接触社会和幼儿教育行业，为从事学前教育工作做好铺垫。
参考文献
[1]袁月娇.学前教育专业声乐教学校内外一体化的实践[J].教书育人（高教论坛），2015（03）：96-97.
[2]栾利涛.烟台市学前教育专业音乐教学的现状调查与对策研究[D].烟台：鲁东大学，2015.