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（江苏省连云港市新坝中心小学 江苏 连云港 222022）
摘 要：班主任为学生写评语是一项非常重要的教育常规工作。如想改变“优点+缺点+希望=评语”的“三点论式”的局面，班主任就是要在评语的内容和形式上下更多的功夫，真真正正让评语生动起来，发挥评语在教育中的激励作用。
关键词：评语；师生心灵的对话；学生奋发的坐标；学生多彩的画卷
班主任为学生写评语是一项非常重要的教育常规工作，是对学生一学期来学习、为人、生活等各方面表现作出的总结性评价。如想改变“优点+缺点+希望=评语”的“三点论式”的局面，班主任就要在评语内容和形式上下更多的功夫，真真正正让评语生动起来，依据我班我学生的实际情况，就素质报告单上评语的内容和形式方面入手，进行了大胆的教育尝试，希望能更好的發挥评语在教育中的激励作用。
一、评语是师生心灵的对话
写好评语可以采用情感滋润式、幽默点拨式、先褒后策式。
一是情感滋润式尝试与思考：我班的小唐同学有严重自闭、自卑心理，在老师面前往往非常非常的紧张，有时紧张得开不了口说话，而且还总是低着头，说话也是含含糊糊的说不清楚。我给他的评语是：“在老师眼中，每一个学生既是可爱的、又是不平凡的，你当然也不会例外，为什么你——我可爱的学生总是将自己孤立起来了？让老师做你的朋友吧，有什么心里话可以告诉好朋友，也可告诉爸爸妈妈，还可以告诉老师，老师愿意倾听你的故事，最后老师还想赠你两心：信心和上进心，送你走上奋发学习之路。希望你能记住，努力，一切皆有可能，奋力拼搏，争分夺秒。”学生对于班主任的评语是非常重视的，往往能是从字里行间洞察到班主任对自己的态度，我相信如果班主任如多写一些满怀深深情意的评语，最容易使学生振奋，使之成为我和学生心与心彼此交流的窗口。
二是幽默点拨式尝试与思考：我班小青是校美术小组的精英，可在班上却默默无闻、成绩一般般。我在评语中写道：“你真让老师没想到，画的每一幅画都那么的栩栩如生，好一个妙笔生花的姑娘！可为何你在课堂上就垂手静默的像一颗树一样，没有精神？拿出你画画的精气神来，在求知的道路上，也画出一幅又一幅亮丽生动的画卷——精彩绝伦！”古人云：“教人未见兴趣，必不乐学。”评语也应是如此。一份幽默含蓄的评语，哪怕就是严厉的批评，学生也乐意接受。”
三是先褒后策式尝试与思考：对于正在进步的学生一般采取先褒后策的评语。如：“涉猎群书，自然胸中有乾坤；能写善画，所以妙笔能生花。‘小才子’之号舍你又其谁？为师将赠你一个锦囊，内有一诀：‘勿以善小而不为，勿以恶小而为之。’”每一个学生都有自己的特长或‘闪光点’，一旦有所发现，就要充分肯定他们，并加之以适当放大，帮助学生提高对自身价值的认识，产生出巨大的学习动力。
二、评语是学生奋发的坐标
写好评语可以采用借物励志式、借名鞭策式、列举设疑式。
一是借物励志式尝试与思考：写给我班活泼可爱的学生小婷婷，我在评语中这样写道：“真正有学问的人就像田野里的谷穗，谷粒越饱满，脑袋就垂的越低；如果脑袋挺的高高的，一定是空瘪的谷穗。婷婷，老师很喜欢你课堂上积极踊跃的发言，更希望你成为一个踏实、谦逊的好孩子。”对于聪明的学生，其实有时我们老师并不需要明确指出其不足，可借它物之理来旁敲侧击，既含蓄委婉，又乐于让学生从心理上接受，并不是表面的接受，糊弄糊弄你。
二是借名鞭策式尝试与思考：我给我班徐翔的评语是这样的：“父母为你起名为‘翔’，是希望你展翅高飞，做个有用的人才，而你尚是羽翼未丰满的雏儿。老师建议你多读书、读好书、好读书，并带领同学发扬刻苦耐劳的精神，才不算辜负长辈和老师的殷殷期望。”
三是列举设疑式尝试与思考：我班徐州是个典型的活跃分子，有学好心理但又是个不折不扣的小调皮。我给他的评语就采用了这种方式：“让我怎么说好呢？说你上进吧，你又极难得工工整整把作业完成；说你懂事吧，你又很调皮，有时来些恶作剧；说你散漫吧，你又积极参与班级活动，对班级各种活动有着一股不一般热情；说你懈怠吧，你又在每节课上积极举手发表自己的各种观点。到底哪一天，老师才会看到一个不再如此矛盾的徐州呢？”评语也可以不一定对学生进行下定义式的评定，不妨将她（他）的表现以整齐的排比句式一一写出来，并且以设疑的方式留问题给她（他）自己，引起学生深刻的自我反思。
三、评语是学生多彩的画卷
写好评语可以采用抒情散句式、并列排比式、对联诗句式。
一是抒情散句式尝试与思考：送给我班即将转校的小辉同学我的评语是这样写的：“在这蛙声一片蝉鸣声声炎热的夏季，我将送走你——我可爱的学生，希望在未来的每一天每一秒里，你能够在艰辛中不落志，在成功里不骄傲。你一定还记得莲之美——‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖’，今天我将赠你以莲心，祝你们在成长途中一路飘香。”以这种方式写不仅形式优美，还便于抒发情感，也不受一点拘束，多好的表达方式。
二是并列排比式尝试与思考：“老师从心里非常非常喜爱你的勤奋、刻苦的学习态度，喜爱你的善良、温婉的交往方式，喜爱你的严谨、实在的生活作风。希望你充分挖掘自身的闪光点，并勇于大胆展示出来！”像这样一气呵成的句式，让学生在读评语的过程中同时感受到语言的优美。
三是对联诗句式尝试与思考：如：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”“为理想，早起三更，读迎晨曦，磨枪锉剑，不惧兵临城下；为目标，晚卧夜半，梦别星辰，敛神养气，以备全力以赴。”通过几年来的尝试，我越发深刻的认识：教师的心中只有对学生充满浓浓的爱，才能把评语写到学生心里去，所以教师要用心写评语。
评语是师生心灵的对话，是学生奋发的坐标，是学生多姿的画卷。要写好评语可以采用情感滋润、幽默点拨、先褒后策、借物励志、借名鞭策、列举设疑、抒情散句、并列排比、对联诗句不同形式与具体内容相结合起来，才能更好发挥评语在教育中的激励作用。本人结合我班学生实际情况，就素质报告单上评语的内容和形式方面入手，进行了大胆的教育尝试与思考，请同行们多多指正，望更好发挥评语在教育中的激励作用。
参考文献：
[1]叶澜主编.《教师角色与教师发展新探》.教育科学出版社，2001年10月第1版.
[2]孙云晓主编.《向孩子学习》.晨光出版社，1998年12月出版.
[3]《教育——财富蕴藏与其中》.教育科学出版社，1996年.
摘 要：班主任为学生写评语是一项非常重要的教育常规工作。如想改变“优点+缺点+希望=评语”的“三点论式”的局面，班主任就是要在评语的内容和形式上下更多的功夫，真真正正让评语生动起来，发挥评语在教育中的激励作用。
关键词：评语；师生心灵的对话；学生奋发的坐标；学生多彩的画卷
班主任为学生写评语是一项非常重要的教育常规工作，是对学生一学期来学习、为人、生活等各方面表现作出的总结性评价。如想改变“优点+缺点+希望=评语”的“三点论式”的局面，班主任就要在评语内容和形式上下更多的功夫，真真正正让评语生动起来，依据我班我学生的实际情况，就素质报告单上评语的内容和形式方面入手，进行了大胆的教育尝试，希望能更好的發挥评语在教育中的激励作用。
一、评语是师生心灵的对话
写好评语可以采用情感滋润式、幽默点拨式、先褒后策式。
一是情感滋润式尝试与思考：我班的小唐同学有严重自闭、自卑心理，在老师面前往往非常非常的紧张，有时紧张得开不了口说话，而且还总是低着头，说话也是含含糊糊的说不清楚。我给他的评语是：“在老师眼中，每一个学生既是可爱的、又是不平凡的，你当然也不会例外，为什么你——我可爱的学生总是将自己孤立起来了？让老师做你的朋友吧，有什么心里话可以告诉好朋友，也可告诉爸爸妈妈，还可以告诉老师，老师愿意倾听你的故事，最后老师还想赠你两心：信心和上进心，送你走上奋发学习之路。希望你能记住，努力，一切皆有可能，奋力拼搏，争分夺秒。”学生对于班主任的评语是非常重视的，往往能是从字里行间洞察到班主任对自己的态度，我相信如果班主任如多写一些满怀深深情意的评语，最容易使学生振奋，使之成为我和学生心与心彼此交流的窗口。
二是幽默点拨式尝试与思考：我班小青是校美术小组的精英，可在班上却默默无闻、成绩一般般。我在评语中写道：“你真让老师没想到，画的每一幅画都那么的栩栩如生，好一个妙笔生花的姑娘！可为何你在课堂上就垂手静默的像一颗树一样，没有精神？拿出你画画的精气神来，在求知的道路上，也画出一幅又一幅亮丽生动的画卷——精彩绝伦！”古人云：“教人未见兴趣，必不乐学。”评语也应是如此。一份幽默含蓄的评语，哪怕就是严厉的批评，学生也乐意接受。”
三是先褒后策式尝试与思考：对于正在进步的学生一般采取先褒后策的评语。如：“涉猎群书，自然胸中有乾坤；能写善画，所以妙笔能生花。‘小才子’之号舍你又其谁？为师将赠你一个锦囊，内有一诀：‘勿以善小而不为，勿以恶小而为之。’”每一个学生都有自己的特长或‘闪光点’，一旦有所发现，就要充分肯定他们，并加之以适当放大，帮助学生提高对自身价值的认识，产生出巨大的学习动力。
二、评语是学生奋发的坐标
写好评语可以采用借物励志式、借名鞭策式、列举设疑式。
一是借物励志式尝试与思考：写给我班活泼可爱的学生小婷婷，我在评语中这样写道：“真正有学问的人就像田野里的谷穗，谷粒越饱满，脑袋就垂的越低；如果脑袋挺的高高的，一定是空瘪的谷穗。婷婷，老师很喜欢你课堂上积极踊跃的发言，更希望你成为一个踏实、谦逊的好孩子。”对于聪明的学生，其实有时我们老师并不需要明确指出其不足，可借它物之理来旁敲侧击，既含蓄委婉，又乐于让学生从心理上接受，并不是表面的接受，糊弄糊弄你。
二是借名鞭策式尝试与思考：我给我班徐翔的评语是这样的：“父母为你起名为‘翔’，是希望你展翅高飞，做个有用的人才，而你尚是羽翼未丰满的雏儿。老师建议你多读书、读好书、好读书，并带领同学发扬刻苦耐劳的精神，才不算辜负长辈和老师的殷殷期望。”
三是列举设疑式尝试与思考：我班徐州是个典型的活跃分子，有学好心理但又是个不折不扣的小调皮。我给他的评语就采用了这种方式：“让我怎么说好呢？说你上进吧，你又极难得工工整整把作业完成；说你懂事吧，你又很调皮，有时来些恶作剧；说你散漫吧，你又积极参与班级活动，对班级各种活动有着一股不一般热情；说你懈怠吧，你又在每节课上积极举手发表自己的各种观点。到底哪一天，老师才会看到一个不再如此矛盾的徐州呢？”评语也可以不一定对学生进行下定义式的评定，不妨将她（他）的表现以整齐的排比句式一一写出来，并且以设疑的方式留问题给她（他）自己，引起学生深刻的自我反思。
三、评语是学生多彩的画卷
写好评语可以采用抒情散句式、并列排比式、对联诗句式。
一是抒情散句式尝试与思考：送给我班即将转校的小辉同学我的评语是这样写的：“在这蛙声一片蝉鸣声声炎热的夏季，我将送走你——我可爱的学生，希望在未来的每一天每一秒里，你能够在艰辛中不落志，在成功里不骄傲。你一定还记得莲之美——‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖’，今天我将赠你以莲心，祝你们在成长途中一路飘香。”以这种方式写不仅形式优美，还便于抒发情感，也不受一点拘束，多好的表达方式。
二是并列排比式尝试与思考：“老师从心里非常非常喜爱你的勤奋、刻苦的学习态度，喜爱你的善良、温婉的交往方式，喜爱你的严谨、实在的生活作风。希望你充分挖掘自身的闪光点，并勇于大胆展示出来！”像这样一气呵成的句式，让学生在读评语的过程中同时感受到语言的优美。
三是对联诗句式尝试与思考：如：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”“为理想，早起三更，读迎晨曦，磨枪锉剑，不惧兵临城下；为目标，晚卧夜半，梦别星辰，敛神养气，以备全力以赴。”通过几年来的尝试，我越发深刻的认识：教师的心中只有对学生充满浓浓的爱，才能把评语写到学生心里去，所以教师要用心写评语。
评语是师生心灵的对话，是学生奋发的坐标，是学生多姿的画卷。要写好评语可以采用情感滋润、幽默点拨、先褒后策、借物励志、借名鞭策、列举设疑、抒情散句、并列排比、对联诗句不同形式与具体内容相结合起来，才能更好发挥评语在教育中的激励作用。本人结合我班学生实际情况，就素质报告单上评语的内容和形式方面入手，进行了大胆的教育尝试与思考，请同行们多多指正，望更好发挥评语在教育中的激励作用。
参考文献：
[1]叶澜主编.《教师角色与教师发展新探》.教育科学出版社，2001年10月第1版.
[2]孙云晓主编.《向孩子学习》.晨光出版社，1998年12月出版.
[3]《教育——财富蕴藏与其中》.教育科学出版社，1996年.