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（重庆市北碚区文星小学 重庆 400700）
摘 要：“只有爱的付出，才有爱的收获”爱心教育已经成为当今社会关注的一个焦点，直接关系到了当代学生的道德素质和品行，更关系到祖国的未来。良好的思想品德可以引导学生正确对待社会，树立正确的世界观，形成良好的心理品质，最终成为对社会有用的人。
关键词：爱心；沟通；激励；引领
一、教师要有一颗爱心
热爱学生，是教师所特有的宝贵职业情感，也是教师必备的素质。教师对学生的爱，是非血缘关系的爱。它源于教师对社会主义教育事业的深刻理解和高度责任感，源于对教育对象的深刻理解和期望，是教师对学生情感的释放与表达。师爱是一种充满科学精神，持久而高尚的爱，是教师职业道德的灵魂。学生是教师互动的对象，也是教师生命的延续和镜子，有学生才有教师价值的实现。教师爱学生，也是在爱自己，爱自己用心以及一切产生的一切。爱学生，是一种珍惜，珍惜生命的成长，珍惜理想的实现。教育是教师生命的一部分，是教师生活的主要内容，热爱教育事业，热爱学生，也是教师热爱自己生活的体现。师爱是教师的理智感、美感和道德感凝集而成的一种高尚的教育情操。爱是连结师生心灵的纽带，是进行成功教育的基础和前提。离开这一基础，都将变得苍白无力。只有用爱架起教师与学生沟通的桥梁，才能打开学生的心扉。爱心如同阳光让人间充满温暖，爱心如同春风给社会带来和谐……师爱是教育力量的重要源泉，能春风化雨，润物无声。
二、真诚沟通，以爱激情
教师要把爱倾注在对学生理解尊重的基础之上，才能把每一个学生培育好。当班上学困生出现缺点和错误时，教师要冷静，以慈祥而微笑的面容等待他们，让他们爱心在宽松愉快气氛中交谈，共同分析错误的原因，找到自己存在的问题，并且帮助其制定改正错误的措施，让他们找到各自努力的方向。真诚地与学生进行沟通，他们就会意识到老师的真心爱护，无论是耐心的帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，他们都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。
三、师爱激励，及时表扬
一个孩子入学前主要是在父母的关怀教育下成长，进入学校后，教师成为他们生活中重要的人物，他们的一举一动都渴望得到教师的肯定和赞许。在课堂教学中，往往一个简单的动作要比上万句指令性的灌输有效得多。而教师的表扬与夸语是学生高兴章显，如在课堂教学中用比一比“谁最乖”， 就用一声赞美，一个微笑，關注眼的一瞥；“谁最聪明”，就用信任的点点头，爱护的拍拍肩，有好的拉拉手，用一张“你真棒”的卡片作肯定的表扬。教师竭力去寻找他们闪光点，出自真心地去赞扬、去鼓励他们，在孩子们的眼里都是一种爱，是一种安慰和鼓励。所以师爱是激励学生学习进步的一种基本需要，并且他们会用这些行动来赢得心理基本需要的满足。
四、教师要做好爱的引领
爱心是一种高级情感，与人的理智、道德、审美和人格有着密切的联系。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每一个人，爱身边的一草一木。同时，教师对学生无私 、高尚的爱的情感，会因为迁移作用，引起学生相应的情感，使他们在潜移默化当中逐步产生关心人、同情人和热爱人的心理，有利于 陶冶他们爱集体，关爱他人的健康的社会情感。
教师把爱分配给每一个学生和学生生活的每一个方面，不仅使优等生意识到学习不是个人成长的唯一方面，而且也使后进生 意识到，只要努力，机遇对每一个人都是公平的。教师及时发现学生的特点及其兴奋点，并与之交流，就能促使学生之间的相互学习，创建一个民主协作的教育氛围，使学生取长补短，激发出积极进取的创 造才能，使个人的发展与班集体活动协调一致。
教师的情感对学生的感知、思维和想象产生直接的影响。教师对学生智慧火花的赞许、对学生上进表现的激励，都会成 为激发学生努力汲取知识的动因。师爱可以在显层次上唤起学生尊重教师劳动和虚心学习的热情，从而提高学习效果；师爱还可以在潜层次上使学生具有成熟的自我意识，增强自信心。
教师充满了对学生无私的爱心，才能产生做好教育工作的强烈愿望，才能千方百计地教育学生，并从学生的进步和对教师的信任中，得到深刻的职业情感体验，感到学生对自己劳动的尊重，感受从事教育的 乐趣，产生愉快、自信的心境，从而更加热爱教育工作，想方设法做好教 育工作。
教师用点滴小事来培养孩子的爱心。要求学生懂得回报，并从身边做起。有事晚归给家里挂个电话，免得家人牵挂，父母生日送贺卡，教师节不忘对老师说声节日快乐等。这样有利于帮助他们了解生活、了解父母，培养学生的责任感，学会关心别人，培养爱心。
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育 。”师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。教育者都应该具有一颗爱教育，爱本职工作，爱学生的心灵。这样，我们的教育向每一个学生洒满爱，让师爱满天下，人间处处有真情，世界处处都有爱。
参考文献：
[1]赵晓枫.教师要有爱心.考试周刊，2014（6）： 175.
[2]杨成，姜明星.浅谈教师的爱心.吉林教育，2013（36）：79-87.
[3]李笑燃.浅谈教师的爱心教育.内蒙古教育，2008（4）.
摘 要：“只有爱的付出，才有爱的收获”爱心教育已经成为当今社会关注的一个焦点，直接关系到了当代学生的道德素质和品行，更关系到祖国的未来。良好的思想品德可以引导学生正确对待社会，树立正确的世界观，形成良好的心理品质，最终成为对社会有用的人。
关键词：爱心；沟通；激励；引领
一、教师要有一颗爱心
热爱学生，是教师所特有的宝贵职业情感，也是教师必备的素质。教师对学生的爱，是非血缘关系的爱。它源于教师对社会主义教育事业的深刻理解和高度责任感，源于对教育对象的深刻理解和期望，是教师对学生情感的释放与表达。师爱是一种充满科学精神，持久而高尚的爱，是教师职业道德的灵魂。学生是教师互动的对象，也是教师生命的延续和镜子，有学生才有教师价值的实现。教师爱学生，也是在爱自己，爱自己用心以及一切产生的一切。爱学生，是一种珍惜，珍惜生命的成长，珍惜理想的实现。教育是教师生命的一部分，是教师生活的主要内容，热爱教育事业，热爱学生，也是教师热爱自己生活的体现。师爱是教师的理智感、美感和道德感凝集而成的一种高尚的教育情操。爱是连结师生心灵的纽带，是进行成功教育的基础和前提。离开这一基础，都将变得苍白无力。只有用爱架起教师与学生沟通的桥梁，才能打开学生的心扉。爱心如同阳光让人间充满温暖，爱心如同春风给社会带来和谐……师爱是教育力量的重要源泉，能春风化雨，润物无声。
二、真诚沟通，以爱激情
教师要把爱倾注在对学生理解尊重的基础之上，才能把每一个学生培育好。当班上学困生出现缺点和错误时，教师要冷静，以慈祥而微笑的面容等待他们，让他们爱心在宽松愉快气氛中交谈，共同分析错误的原因，找到自己存在的问题，并且帮助其制定改正错误的措施，让他们找到各自努力的方向。真诚地与学生进行沟通，他们就会意识到老师的真心爱护，无论是耐心的帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，他们都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。
三、师爱激励，及时表扬
一个孩子入学前主要是在父母的关怀教育下成长，进入学校后，教师成为他们生活中重要的人物，他们的一举一动都渴望得到教师的肯定和赞许。在课堂教学中，往往一个简单的动作要比上万句指令性的灌输有效得多。而教师的表扬与夸语是学生高兴章显，如在课堂教学中用比一比“谁最乖”， 就用一声赞美，一个微笑，關注眼的一瞥；“谁最聪明”，就用信任的点点头，爱护的拍拍肩，有好的拉拉手，用一张“你真棒”的卡片作肯定的表扬。教师竭力去寻找他们闪光点，出自真心地去赞扬、去鼓励他们，在孩子们的眼里都是一种爱，是一种安慰和鼓励。所以师爱是激励学生学习进步的一种基本需要，并且他们会用这些行动来赢得心理基本需要的满足。
四、教师要做好爱的引领
爱心是一种高级情感，与人的理智、道德、审美和人格有着密切的联系。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每一个人，爱身边的一草一木。同时，教师对学生无私 、高尚的爱的情感，会因为迁移作用，引起学生相应的情感，使他们在潜移默化当中逐步产生关心人、同情人和热爱人的心理，有利于 陶冶他们爱集体，关爱他人的健康的社会情感。
教师把爱分配给每一个学生和学生生活的每一个方面，不仅使优等生意识到学习不是个人成长的唯一方面，而且也使后进生 意识到，只要努力，机遇对每一个人都是公平的。教师及时发现学生的特点及其兴奋点，并与之交流，就能促使学生之间的相互学习，创建一个民主协作的教育氛围，使学生取长补短，激发出积极进取的创 造才能，使个人的发展与班集体活动协调一致。
教师的情感对学生的感知、思维和想象产生直接的影响。教师对学生智慧火花的赞许、对学生上进表现的激励，都会成 为激发学生努力汲取知识的动因。师爱可以在显层次上唤起学生尊重教师劳动和虚心学习的热情，从而提高学习效果；师爱还可以在潜层次上使学生具有成熟的自我意识，增强自信心。
教师充满了对学生无私的爱心，才能产生做好教育工作的强烈愿望，才能千方百计地教育学生，并从学生的进步和对教师的信任中，得到深刻的职业情感体验，感到学生对自己劳动的尊重，感受从事教育的 乐趣，产生愉快、自信的心境，从而更加热爱教育工作，想方设法做好教 育工作。
教师用点滴小事来培养孩子的爱心。要求学生懂得回报，并从身边做起。有事晚归给家里挂个电话，免得家人牵挂，父母生日送贺卡，教师节不忘对老师说声节日快乐等。这样有利于帮助他们了解生活、了解父母，培养学生的责任感，学会关心别人，培养爱心。
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育 。”师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。教育者都应该具有一颗爱教育，爱本职工作，爱学生的心灵。这样，我们的教育向每一个学生洒满爱，让师爱满天下，人间处处有真情，世界处处都有爱。
参考文献：
[1]赵晓枫.教师要有爱心.考试周刊，2014（6）： 175.
[2]杨成，姜明星.浅谈教师的爱心.吉林教育，2013（36）：79-87.
[3]李笑燃.浅谈教师的爱心教育.内蒙古教育，2008（4）.